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Máster en Neurociencia Terapéutica
Título de Máster certificado por la Universidad UCAM con 60 ECTS · Diploma Universitario en Psicología de la Conducta (16 ECTS) · Diploma Universitario en Neurociencia Terapéutica (18 ECTS) · Diploma Universitario en Psicología de la Salud (10 ECTS) · TFM (16 ECTS) |
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60 ECTS Máster en Neurociencia Terapéutica (60 ECTS), incluye: · Diploma Universitario en Psicología de la Conducta (16 ECTS) · Diploma Universitario en Neurociencia Terapéutica (18 ECTS) · Diploma Universitario en Psicología de la Salud (10 ECTS) · TFM (16 ECTS) |
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Inicio: 11 de octubre de 2020 Fin: 30 de septiembre de 2021 |
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Máster en Neurociencia Terapéutica
El Máster en Neurociencia Terapéutica ha logrado establecerse como una referencia a nivel nacional gracias a la integración de distintas disciplinas como neurociencias, psicología clínica, sociología o biología evolutiva, bajo un marco de salud pública, y desde una perspectiva clínicamente orientada hacia la comprensión y manejo clínico de comportamientos, tales como conducta alimentaria, adicciones, etc. A lo largo del curso se realiza una amplia revisión de miles de estudios científicos y referencias bibliográficas. Desde las primeras clases el alumno es capaz de trasladar las reflexiones del temario a la vida real (pacientes, familia, pareja, trabajo, amigos...), por lo que además de adquirir un conocimiento académico, es un programa de desarrollo personal, de adquisición de habilidades, y de amplia cultura general de gran provecho propio. El programa se compone de distintos abordajes:
- Neurociencia de la conducta
- Sociología
- Biología evolutiva
- Psicología clínica
- Determinantes de la salud
- Personalidad, emociones y motivación
- Determinantes del bienestar social, felicidad, conducta antisocial, etc.
- Determinantes psicosociales de la conducta de riesgo y la patología.
- Fundamentos de nutrición humana y conducta alimentaria
- Psicopatología y trastornos del estado de ánimo.
- Condiciones crónicas: obesidad, dolor crónico, depresión, ansiedad, adicciones.
- Etc.
- Neurociencia de la conducta
- Sociología
- Biología evolutiva
- Psicología clínica
- Determinantes de la salud
- Personalidad, emociones y motivación
- Determinantes del bienestar social, felicidad, conducta antisocial, etc.
- Determinantes psicosociales de la conducta de riesgo y la patología.
- Fundamentos de nutrición humana y conducta alimentaria
- Psicopatología y trastornos del estado de ánimo.
- Condiciones crónicas: obesidad, dolor crónico, depresión, ansiedad, adicciones.
- Etc.
Diploma Universitario en Psicología de la Conducta (16 ECTS)
| MÓDULO 1: NEUROPSICOLOGÍA Y NEUROBIOLOGÍA DEL SISTEMA NERVIOSO (4 ECTS) |
NEUROCIENCIAS, NEUROPSICOLOGÍA Y PSICOBIOLOGÍA.
Clase en directo: domingo 11 de octubre de 2020 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 1
1. INTRODUCCIÓN
2. NEUROANATOMÍA Y FUNCIÓN DEL SISTEMA NERVIOSO
2.1 Troncoencéfalo y diencéfalo
2.2 Cerebelo
2.3 Lóbulos frontales
2.4 Lóbulo parietal
2.5 Lóbulo occipital
2.6 Lóbulo temporal
2.7 Ganglios basales, hipocampo y amígdala
2.8 Significado
2.9 Consciencia
2.10 Redes cerebrales y conectividad funcional
2.11 Sistema Nervioso Autónomo
3. CONTROL DEL MOVIMIENTO
4. EVOLUCIÓN Y SISTEMA NERVIOSO
5.INTRODUCCIÓN A LA NEUROBIOLOGÍA DEL SNC
6. NEUROPLASTICIDAD, CREANDO SENDEROS DE ACTIVIDAD
7. NEUROTRANSMISORES
7.1 Sinapsis
7.2 Psicofarmacología
7.3 Psicofármacos y neuroplasticidad
7.4 Serotonina
7.5 GABA
7.6 Noradrenalina y adrenalina
7.7 Histamina
7.8 Dopamina
7.9 Orexina
7.10 Adenosina
7.11 Glutamato
7.12 Acetilcolina
8. CONTROL TOP DOWN DE LA FISIOLOGÍA
9. NUTRICIÓN Y SISTEMA NERVIOSO
10. HORMONAS Y SISTEMA NERVIOSO
10.1 Prolactina
10.2 Vasopresina
10.3 Oxitocina
10.4 Estrógenos
10.5 Andrógenos
10.6 Tiroides
11. EJERCICIO FÍSICO Y NEUROBIOLOGÍA
12. NEUROENDOCRINOLOGÍA
13. REGULACIÓN DEL AROUSAL: VIGILIA, ALERTA Y LOS CICLOS DE SUEÑO
14. EL ESTUDIO DEL CEREBRO
14.1 Técnicas hemodinámicas y electromagnéticas
14.2 Actividad metabólica del cerebro
14.3 Actividad eléctrica del cerebro
14.4 Estudios de ablación experimental
15. SUFRIMIENTO HUMANO COMO PROBLEMA MÉDICO
NEUROCIENCIAS, NEUROPSICOLOGÍA Y PSICOBIOLOGÍA.
Clase en directo: domingo 11 de octubre de 2020 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 1
1. INTRODUCCIÓN
2. NEUROANATOMÍA Y FUNCIÓN DEL SISTEMA NERVIOSO
2.1 Troncoencéfalo y diencéfalo
2.2 Cerebelo
2.3 Lóbulos frontales
2.4 Lóbulo parietal
2.5 Lóbulo occipital
2.6 Lóbulo temporal
2.7 Ganglios basales, hipocampo y amígdala
2.8 Significado
2.9 Consciencia
2.10 Redes cerebrales y conectividad funcional
2.11 Sistema Nervioso Autónomo
3. CONTROL DEL MOVIMIENTO
4. EVOLUCIÓN Y SISTEMA NERVIOSO
5.INTRODUCCIÓN A LA NEUROBIOLOGÍA DEL SNC
6. NEUROPLASTICIDAD, CREANDO SENDEROS DE ACTIVIDAD
7. NEUROTRANSMISORES
7.1 Sinapsis
7.2 Psicofarmacología
7.3 Psicofármacos y neuroplasticidad
7.4 Serotonina
7.5 GABA
7.6 Noradrenalina y adrenalina
7.7 Histamina
7.8 Dopamina
7.9 Orexina
7.10 Adenosina
7.11 Glutamato
7.12 Acetilcolina
8. CONTROL TOP DOWN DE LA FISIOLOGÍA
9. NUTRICIÓN Y SISTEMA NERVIOSO
10. HORMONAS Y SISTEMA NERVIOSO
10.1 Prolactina
10.2 Vasopresina
10.3 Oxitocina
10.4 Estrógenos
10.5 Andrógenos
10.6 Tiroides
11. EJERCICIO FÍSICO Y NEUROBIOLOGÍA
12. NEUROENDOCRINOLOGÍA
13. REGULACIÓN DEL AROUSAL: VIGILIA, ALERTA Y LOS CICLOS DE SUEÑO
14. EL ESTUDIO DEL CEREBRO
14.1 Técnicas hemodinámicas y electromagnéticas
14.2 Actividad metabólica del cerebro
14.3 Actividad eléctrica del cerebro
14.4 Estudios de ablación experimental
15. SUFRIMIENTO HUMANO COMO PROBLEMA MÉDICO
NEUROBIOLOGÍA DE LAS EMOCIONES Y SISTEMA DE RECOMPENSAS.
Clase en directo: domingo 25 de octubre de 2020 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 2
1. INTRODUCCIÓN AL PLACER
1.1 Fisiología del placer
1.2 Construcción del placer
2. HEDONIC HOTSPOTS
2.1 Codificación del placer vs causa del placer
2.2 Deseo, placer y aprendizaje
2.3 Mapeo de la recompensa
2.4 Impulsividad, compulsión y refuerzo
2.5 Placer consciente vs placer inconsciente
2.6 Habituación, tolerancia y dependencia
3. NEUROBIOLOGÍA DEL PLACER
3.1 Ejercicio físico y placer
3.2 Alimentos y placer
4. SELECCIÓN DE CONDUCTA
4.1 Ganglios basales y selección de la conducta
5. FUNCIÓN DE LOS GANGLIOS BASALES
5.1 Predicción, anticipación y motivación
5.2 Error de predicción
5.3 Dopamina, motivación y conducta dirigida a objetivos
5.4 Experiencia de placer: estriado ventral y corteza orbitofrontal
5.5 Valoración de la recompensa, análisis de costes/beneficios y decisiones: corteza prefrontal
5.6 Anticipación y deseo: aprender de la recompensa
6. PLACER Y FELICIDAD
7. RECOMPENSA Y MÁRKETING
8. RECOMPENSAS Y REDES SOCIALES
9. COMENTARIOS FINALES SOBRE RECOMPENSAS
10. EMOCIONES
11. EL ESTUDIO DE LAS EMOCIONES
11.1 William James y Walter Cannon
11.2 Evaluación cognitiva de las emociones
11.3 Joseph LeDoux
11.4 Emociones básicas y universalidad
11.5 Lateralidad hemisférica
11.6 Marcadores somáticos
11.7 Corteza cerebral y emociones
11.8 Psicología social y construccionismo
11.9 Panksepp y Barrett
11.10 Motivación vs emociones
11.11 Regulación emocional
11.12 Mecanismos de defensa
11.13 Eustrés y distrés
11.14 Extinción
11.15 Emociones y trastornos
11.16 El EGO como emoción
11.17 Selección automática de inputs y modulación de outputs
12. EMOCIONES Y CONSCIENCIA
13. COMENTARIOS FINALES
NEUROBIOLOGÍA DE LAS EMOCIONES Y SISTEMA DE RECOMPENSAS.
Clase en directo: domingo 25 de octubre de 2020 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 2
1. INTRODUCCIÓN AL PLACER
1.1 Fisiología del placer
1.2 Construcción del placer
2. HEDONIC HOTSPOTS
2.1 Codificación del placer vs causa del placer
2.2 Deseo, placer y aprendizaje
2.3 Mapeo de la recompensa
2.4 Impulsividad, compulsión y refuerzo
2.5 Placer consciente vs placer inconsciente
2.6 Habituación, tolerancia y dependencia
3. NEUROBIOLOGÍA DEL PLACER
3.1 Ejercicio físico y placer
3.2 Alimentos y placer
4. SELECCIÓN DE CONDUCTA
4.1 Ganglios basales y selección de la conducta
5. FUNCIÓN DE LOS GANGLIOS BASALES
5.1 Predicción, anticipación y motivación
5.2 Error de predicción
5.3 Dopamina, motivación y conducta dirigida a objetivos
5.4 Experiencia de placer: estriado ventral y corteza orbitofrontal
5.5 Valoración de la recompensa, análisis de costes/beneficios y decisiones: corteza prefrontal
5.6 Anticipación y deseo: aprender de la recompensa
6. PLACER Y FELICIDAD
7. RECOMPENSA Y MÁRKETING
8. RECOMPENSAS Y REDES SOCIALES
9. COMENTARIOS FINALES SOBRE RECOMPENSAS
10. EMOCIONES
11. EL ESTUDIO DE LAS EMOCIONES
11.1 William James y Walter Cannon
11.2 Evaluación cognitiva de las emociones
11.3 Joseph LeDoux
11.4 Emociones básicas y universalidad
11.5 Lateralidad hemisférica
11.6 Marcadores somáticos
11.7 Corteza cerebral y emociones
11.8 Psicología social y construccionismo
11.9 Panksepp y Barrett
11.10 Motivación vs emociones
11.11 Regulación emocional
11.12 Mecanismos de defensa
11.13 Eustrés y distrés
11.14 Extinción
11.15 Emociones y trastornos
11.16 El EGO como emoción
11.17 Selección automática de inputs y modulación de outputs
12. EMOCIONES Y CONSCIENCIA
13. COMENTARIOS FINALES
MÓDULO 2: PSICOLOGÍA DE LA CONDUCTA Y LA PERSONALIDAD (4 ECTS)
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PSICOLOGÍA DE LA CONDUCTA Y DEL APRENDIZAJE.
Clase en directo: domingo 8 de noviembre de 2020 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 3
1. INTRODUCCIÓN
2. APRENDIZAJE
2.1 Neurofisiología del aprendizaje
3. TIPOS DE APRENDIZAJE
3.1 Condicionamiento clásico
3.2 Condicionamiento operante
3.3 Aprender la recompensa
3.4 El control de la conducta mediante emociones
3.5 ¿Qué produce el refuerzo a nivel neurobiológico?
4. INTELIGENCIA
4.1 Relación entre funciones ejecutivas e inteligencia
4.2 Desarrollo ontogenético de la inteligencia
4.3 Heredabilidad y conducta
5. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
6. RECOMPENSAS Y APRENDIZAJE
7. REFUERZO Y TIEMPO DE DEMORA
8. REFUERZO Y ADICCIÓN
9. REFLEXIONES SOBRE LA RELACIÓN ENTRE CULTURA, BIOLOGÍA Y AMBIENTE
10. CONDUCTA MOTIVADA
11. APRENDIZAJE VICARIO Y ROLES
12. ANALISIS FUNCIONAL DE LA CONDUCTA
13. IDEAS FINALES
PSICOLOGÍA DE LA CONDUCTA Y DEL APRENDIZAJE.
Clase en directo: domingo 8 de noviembre de 2020 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 3
1. INTRODUCCIÓN
2. APRENDIZAJE
2.1 Neurofisiología del aprendizaje
3. TIPOS DE APRENDIZAJE
3.1 Condicionamiento clásico
3.2 Condicionamiento operante
3.3 Aprender la recompensa
3.4 El control de la conducta mediante emociones
3.5 ¿Qué produce el refuerzo a nivel neurobiológico?
4. INTELIGENCIA
4.1 Relación entre funciones ejecutivas e inteligencia
4.2 Desarrollo ontogenético de la inteligencia
4.3 Heredabilidad y conducta
5. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
6. RECOMPENSAS Y APRENDIZAJE
7. REFUERZO Y TIEMPO DE DEMORA
8. REFUERZO Y ADICCIÓN
9. REFLEXIONES SOBRE LA RELACIÓN ENTRE CULTURA, BIOLOGÍA Y AMBIENTE
10. CONDUCTA MOTIVADA
11. APRENDIZAJE VICARIO Y ROLES
12. ANALISIS FUNCIONAL DE LA CONDUCTA
13. IDEAS FINALES
PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD.
Clase en directo: domingo 22 de noviembre de 2020 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 4
1. INTRODUCCIÓN
2. BIG FIVE
2.1 Extraversión
2.2 Neuroticismo
2.3 Responsabilidad
2.4 Apertura
2.5 Amabilidad
3. NEUROBIOLOGÍA Y PERSONALIDAD
4. LA PERSONALIDAD ES DINÁMICA
5. DIFERENCIAS CULTURALES DE LA PERSONALIDAD
6. SITUACIONISMO
7. GENÉTICA Y PERSONALIDAD
8. TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD
9. AUTOESTIMA
9.1 Locus de control y autonomía
9.2 Atoconcepto, autoestima y autoimagen
9.3 Aspectos sociocognitivos
9.4 Identidad social
9.5 Yo
10. PERSONALIDAD Y PROFESIONES
11. REFLEXIONES SOBRE IDEOLOGÍA Y PERSONALIDAD
12. PERSONALIDAD OBSESIVO-COMPULSIVA Y PERFECCIONISMO
13. RASGOS SOCIOSEXUALES Y DIFERENCIAS DE GÉNERO
14. IDEAS FINALES
PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD.
Clase en directo: domingo 22 de noviembre de 2020 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 4
1. INTRODUCCIÓN
2. BIG FIVE
2.1 Extraversión
2.2 Neuroticismo
2.3 Responsabilidad
2.4 Apertura
2.5 Amabilidad
3. NEUROBIOLOGÍA Y PERSONALIDAD
4. LA PERSONALIDAD ES DINÁMICA
5. DIFERENCIAS CULTURALES DE LA PERSONALIDAD
6. SITUACIONISMO
7. GENÉTICA Y PERSONALIDAD
8. TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD
9. AUTOESTIMA
9.1 Locus de control y autonomía
9.2 Atoconcepto, autoestima y autoimagen
9.3 Aspectos sociocognitivos
9.4 Identidad social
9.5 Yo
10. PERSONALIDAD Y PROFESIONES
11. REFLEXIONES SOBRE IDEOLOGÍA Y PERSONALIDAD
12. PERSONALIDAD OBSESIVO-COMPULSIVA Y PERFECCIONISMO
13. RASGOS SOCIOSEXUALES Y DIFERENCIAS DE GÉNERO
14. IDEAS FINALES
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MÓDULO 3: PSICOLOGÍA SOCIAL Y TOMA DE DECISIONES (4 ECTS)
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PSICOLOGÍA SOCIAL Y DE LA MORALIDAD.
Clase en directo: domingo 6 de diciembre de 2020 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 5
1. INTRODUCCIÓN
2. DESARROLLO DEL CEREBRO SOCIAL
2.1 Anatomía del cerebro social
2.2 Neurodesarrollo y daño neuronal
2.3 Teoría de la mente
3. APRENDIZAJE EMOCIONAL Y APEGO
3.1 Apego
4. ESTILOS DE APEGO
4.1 Apego seguro
4.2 Apego evitativo
4.3 Apego ambivalente
4.4 Apego desorganizado
4.5 El apego en los padres
5. PSICOTERAPIA A PARTIR DEL APEGO
5.1 Gradiente socioestructural
6. IDENTIDAD
7. ¿SON EL ALTRUISMO Y LA COOPERACIÓN DESINTERESADOS?
7.1 Evolución de la cooperación y de la conducta de ayuda
7.2 Cognición social y reputación
8. COMO SE REFUERZAN LOS FENOMENOS SOCIALES
9. IDEAS FINALES
PSICOLOGÍA SOCIAL Y DE LA MORALIDAD.
Clase en directo: domingo 6 de diciembre de 2020 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 5
1. INTRODUCCIÓN
2. DESARROLLO DEL CEREBRO SOCIAL
2.1 Anatomía del cerebro social
2.2 Neurodesarrollo y daño neuronal
2.3 Teoría de la mente
3. APRENDIZAJE EMOCIONAL Y APEGO
3.1 Apego
4. ESTILOS DE APEGO
4.1 Apego seguro
4.2 Apego evitativo
4.3 Apego ambivalente
4.4 Apego desorganizado
4.5 El apego en los padres
5. PSICOTERAPIA A PARTIR DEL APEGO
5.1 Gradiente socioestructural
6. IDENTIDAD
7. ¿SON EL ALTRUISMO Y LA COOPERACIÓN DESINTERESADOS?
7.1 Evolución de la cooperación y de la conducta de ayuda
7.2 Cognición social y reputación
8. COMO SE REFUERZAN LOS FENOMENOS SOCIALES
9. IDEAS FINALES
PSICOLOGÍA COGNITIVA, TOMA DE DECISIONES Y MECANISMOS DE DEFENSA.
Clase en directo: domingo 20 de diciembre de 2020 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 6
1. INTRODUCCIÓN
2. EVOLUCIÓN ONTOGENÉTICA Y COGNICIÓN
2.1 Cognición social
2.2 Redes sociales
2.3 Regulación de la cognición y defensa del ego
3. REFUERZO COGNITIVO
4. LISTADO DE DISTORSIONES COGNITIVAS
5. PSICOANÁLISIS Y MECANISMOS DE DEFENSA
5.1 Victimismo
5.2 Razonamiento científico en medicina
6. ASPECTOS BÁSICOS DE PSICOLOGÍA Y NEUROCIENCIA COGNITIVA
7. CATEGORIZACIÓN Y ESQUEMAS
8. MEMORIA
8.1 Dimensión temporal de la memoria
8.2 Memoria sensorial
8.3 Memoria a corto plazo y memoria de trabajo
8.4 Memoria a largo plazo
8.5 Anatomía de la memoria
9. LENGUAJE
9.1 Neuroanatomía del lenguaje
9.2 Lenguaje y pensamiento
9.3 Lectura
9.4 Redes sociales y atrofia en el procesamiento de la información
10. IDEAS FINALES
PSICOLOGÍA COGNITIVA, TOMA DE DECISIONES Y MECANISMOS DE DEFENSA.
Clase en directo: domingo 20 de diciembre de 2020 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 6
1. INTRODUCCIÓN
2. EVOLUCIÓN ONTOGENÉTICA Y COGNICIÓN
2.1 Cognición social
2.2 Redes sociales
2.3 Regulación de la cognición y defensa del ego
3. REFUERZO COGNITIVO
4. LISTADO DE DISTORSIONES COGNITIVAS
5. PSICOANÁLISIS Y MECANISMOS DE DEFENSA
5.1 Victimismo
5.2 Razonamiento científico en medicina
6. ASPECTOS BÁSICOS DE PSICOLOGÍA Y NEUROCIENCIA COGNITIVA
7. CATEGORIZACIÓN Y ESQUEMAS
8. MEMORIA
8.1 Dimensión temporal de la memoria
8.2 Memoria sensorial
8.3 Memoria a corto plazo y memoria de trabajo
8.4 Memoria a largo plazo
8.5 Anatomía de la memoria
9. LENGUAJE
9.1 Neuroanatomía del lenguaje
9.2 Lenguaje y pensamiento
9.3 Lectura
9.4 Redes sociales y atrofia en el procesamiento de la información
10. IDEAS FINALES
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MÓDULO 4: PSICOLOGÍA DE LA FELICIDAD (4 ECTS)
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PSICOLOGÍA DE LA MOTIVACIÓN.
Clase en directo: sábado 9 de enero de 2021 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 7
1. INTRODUCCIÓN
2. BIOLOGÍA Y MOTIVACIÓN
3. MOTIVACIÓN Y DESARROLLO
4. PSICOLOGÍA Y MOTIVACIÓN
5. TIPOS DE MOTIVADORES
6. MOTIVACIÓN Y EMOCIONES
7. MOTIVACIÓN Y LOCUS
8. MOTIVACIÓN Y RECOMPENSAS
9. AMOTIVACION
10. TEORÍAS DE LA MOTIVACIÓN
11. CEREBRO SOCIAL
12. ESTRÉS
13. ADOLESCENTES
14. CONDUCTA ORIENTADA A METAS
15. PERCEPCIÓN, COGNICIÓN Y MOTIVACIÓN
16. TEORÍAS DE DRIVE Y DE INCENTIVO
18. EXISTENCIALISMO
PSICOLOGÍA DE LA MOTIVACIÓN.
Clase en directo: sábado 9 de enero de 2021 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 7
1. INTRODUCCIÓN
2. BIOLOGÍA Y MOTIVACIÓN
3. MOTIVACIÓN Y DESARROLLO
4. PSICOLOGÍA Y MOTIVACIÓN
5. TIPOS DE MOTIVADORES
6. MOTIVACIÓN Y EMOCIONES
7. MOTIVACIÓN Y LOCUS
8. MOTIVACIÓN Y RECOMPENSAS
9. AMOTIVACION
10. TEORÍAS DE LA MOTIVACIÓN
11. CEREBRO SOCIAL
12. ESTRÉS
13. ADOLESCENTES
14. CONDUCTA ORIENTADA A METAS
15. PERCEPCIÓN, COGNICIÓN Y MOTIVACIÓN
16. TEORÍAS DE DRIVE Y DE INCENTIVO
18. EXISTENCIALISMO
PSICOLOGÍA DE LA FELICIDAD.
Clase en directo: domingo 17 de enero de 2021 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 8
1. INTRODUCCIÓN
2. FELICIDAD, APRENDIZAJE Y LÓBULOS FRONTALES
3. FELICIDAD, MOTIVACIÓN Y SUBJETIVIDAD
4. RELACIÓN ENTRE FELICIDAD Y PLACER
5. PSICOLOGÍA DE LA FELICIDAD
5.1 Psicología Humanista
5.2 Psicología positiva
6. EVOLUCIÓN Y FELICIDAD
6.1 Juego, risa y humor
7. CIENCIA Y FELICIDAD
7.1 Investigación sobre felicidad
8. DETERMINANTES DE LA FELICIDAD
8.1 World Happiness Report
8.2 Afecto positivo
8.3 Experiencia fluida
8.4 Trabajo y felicidad
8.5 Dinero y afluencia
8.6 Personalidad y felicidad
8.7 Felicidad y salud
8.8 Espiritualidad y religión
8.9 Sucesos extremos
8.10 Hedónico y propositivo
8.11 Felicidad y autoestima
8.12 Felicidad y autoconcepto
8.13 Felicidad, ¿víctimas de las expectativas?
9. LA FELICIDAD ES LA CONSECENCIA DE TRABAJAR A DIARIO
9.1 Felicidad desde la amotivación, la anhedonia y la apatía
9.2 Qué no es felicidad
10. IDEAS FINALES
PSICOLOGÍA DE LA FELICIDAD.
Clase en directo: domingo 17 de enero de 2021 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 8
1. INTRODUCCIÓN
2. FELICIDAD, APRENDIZAJE Y LÓBULOS FRONTALES
3. FELICIDAD, MOTIVACIÓN Y SUBJETIVIDAD
4. RELACIÓN ENTRE FELICIDAD Y PLACER
5. PSICOLOGÍA DE LA FELICIDAD
5.1 Psicología Humanista
5.2 Psicología positiva
6. EVOLUCIÓN Y FELICIDAD
6.1 Juego, risa y humor
7. CIENCIA Y FELICIDAD
7.1 Investigación sobre felicidad
8. DETERMINANTES DE LA FELICIDAD
8.1 World Happiness Report
8.2 Afecto positivo
8.3 Experiencia fluida
8.4 Trabajo y felicidad
8.5 Dinero y afluencia
8.6 Personalidad y felicidad
8.7 Felicidad y salud
8.8 Espiritualidad y religión
8.9 Sucesos extremos
8.10 Hedónico y propositivo
8.11 Felicidad y autoestima
8.12 Felicidad y autoconcepto
8.13 Felicidad, ¿víctimas de las expectativas?
9. LA FELICIDAD ES LA CONSECENCIA DE TRABAJAR A DIARIO
9.1 Felicidad desde la amotivación, la anhedonia y la apatía
9.2 Qué no es felicidad
10. IDEAS FINALES
Diploma Universitario en Neurociencia Terapéutica (18 ECTS)
| MÓDULO 1: NEUROCIENCIA NUTRICIONAL Y DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA (4 ECTS) |
NEUROCIENCIA NUTRICIONAL Y NEUROPSICOLOGÍA DE LA OBESIDAD.
Clase en directo: domingo 31 de enero de 2021 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 9
1. INTRODUCCIÓN
2. NUTRICIÓN Y NUTRICIONISMO
3. CALORIES IN, CALORIES OUT
4. FACTORES QUE PUEDEN ESTAR DETRÁS DE LA OBESIDAD
4.1. Socioestructura
4.2. Metabolismo y defensa del punto de ajuste (set point)
4.3. IMC
4.4. La guerra de los macronutrientes
4.5. Nature vs Nurture
4.6. Programación en el útero
4.7. Desayuno y ayuno
4.8. Variabilidad individual ejercicio
5. REGULACIÓN DE LA CONDUCTA DE INGESTA
5.1. Neuroanatomía de la ingesta
5.2. Interocepción y apetito
5.3. Exterocepción y apetito
5.4. Ambiente obesogénico
6. HAMBRE
6.1. Hambre sentimental, hambre real, hambre imaginaria...
6.2. No es hambre emocional, sino condicionamiento
7. PREDICTORES DE ÉXITO DIETÉTICO
7.1. Neuroimagen funcional
7.2. Síntomas afectivos de la restricción calórica
7.3. Sistemas de placer
7.4. Estrés y dieta
7.5. Teorías del aprendizaje social
8. NEUROBIOLOGÍA
9. ADIPOSIDAD
9.1. Tejido adiposo
9.2. Insulina
9.3. Leptina
9.4. Adiponectina
10. SEÑALES DE SACIEDAD
11. NEUROANATOMIA
11.1. Hipotálamo
11.2. Nervio vago
11.3. Vía mesolímbica
11.4. Amígdala
12. GASTO ENERGÉTICO
12.1. Composición corporal, ingesta y gasto
12.2. Neuroanatomía y control neuroendocrino del gasto energético
12.3. Actividad física y gasto energético
12.4. Tejido adiposo y termorregulación
12.5. Implicaciones clínicas
13. APLICACIÓN CLÍNICA
13.1. Sugerencia de acción clínica
14. ASPECTOS ÉTICOS Y OBESIDAD
15. CONCLUSIÓN
NEUROCIENCIA NUTRICIONAL Y NEUROPSICOLOGÍA DE LA OBESIDAD.
Clase en directo: domingo 31 de enero de 2021 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 9
1. INTRODUCCIÓN
2. NUTRICIÓN Y NUTRICIONISMO
3. CALORIES IN, CALORIES OUT
4. FACTORES QUE PUEDEN ESTAR DETRÁS DE LA OBESIDAD
4.1. Socioestructura
4.2. Metabolismo y defensa del punto de ajuste (set point)
4.3. IMC
4.4. La guerra de los macronutrientes
4.5. Nature vs Nurture
4.6. Programación en el útero
4.7. Desayuno y ayuno
4.8. Variabilidad individual ejercicio
5. REGULACIÓN DE LA CONDUCTA DE INGESTA
5.1. Neuroanatomía de la ingesta
5.2. Interocepción y apetito
5.3. Exterocepción y apetito
5.4. Ambiente obesogénico
6. HAMBRE
6.1. Hambre sentimental, hambre real, hambre imaginaria...
6.2. No es hambre emocional, sino condicionamiento
7. PREDICTORES DE ÉXITO DIETÉTICO
7.1. Neuroimagen funcional
7.2. Síntomas afectivos de la restricción calórica
7.3. Sistemas de placer
7.4. Estrés y dieta
7.5. Teorías del aprendizaje social
8. NEUROBIOLOGÍA
9. ADIPOSIDAD
9.1. Tejido adiposo
9.2. Insulina
9.3. Leptina
9.4. Adiponectina
10. SEÑALES DE SACIEDAD
11. NEUROANATOMIA
11.1. Hipotálamo
11.2. Nervio vago
11.3. Vía mesolímbica
11.4. Amígdala
12. GASTO ENERGÉTICO
12.1. Composición corporal, ingesta y gasto
12.2. Neuroanatomía y control neuroendocrino del gasto energético
12.3. Actividad física y gasto energético
12.4. Tejido adiposo y termorregulación
12.5. Implicaciones clínicas
13. APLICACIÓN CLÍNICA
13.1. Sugerencia de acción clínica
14. ASPECTOS ÉTICOS Y OBESIDAD
15. CONCLUSIÓN
NEUROPSICOLOGÍA Y TCA.
Clase en directo: domingo 7 de febrero de 2021 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 10
1. INTRODUCCIÓN
2. EVOLUCIÓN Y TCA
2.1 Neurobiología y TCA
3. PSICOPATOLOGÍA Y CONDUCTA ALIMENTARIA
4. TCA Y CONDUCTA
4.1 Racionalización y refuerzo positivo
4.2 Conducta adictiva
4.3 Cultura
4.4 ¿TCA como problema de mujeres?
4.5 Ortorexia
5. NEUROPSICOLOGÍA Y ANOREXIA
5.1 Sistema de recompensas
5.2 Ínsula e interocepción
5.3 Corteza somatosensitiva y esquema corporal
5.4 Corteza prefrontal y funciones ejecutivas
5.5 Amígdala
6. NUTRICIÓN EN TCA
6.1 La familia
6.2 Atracones
6.3 Bulimia
7. ¿QUÉ ES LA ANOREXIA?¿QUÉ SIGNIFICA RECUPERARSE DE LA ANOREXIA?
NEUROPSICOLOGÍA Y TCA.
Clase en directo: domingo 7 de febrero de 2021 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 10
1. INTRODUCCIÓN
2. EVOLUCIÓN Y TCA
2.1 Neurobiología y TCA
3. PSICOPATOLOGÍA Y CONDUCTA ALIMENTARIA
4. TCA Y CONDUCTA
4.1 Racionalización y refuerzo positivo
4.2 Conducta adictiva
4.3 Cultura
4.4 ¿TCA como problema de mujeres?
4.5 Ortorexia
5. NEUROPSICOLOGÍA Y ANOREXIA
5.1 Sistema de recompensas
5.2 Ínsula e interocepción
5.3 Corteza somatosensitiva y esquema corporal
5.4 Corteza prefrontal y funciones ejecutivas
5.5 Amígdala
6. NUTRICIÓN EN TCA
6.1 La familia
6.2 Atracones
6.3 Bulimia
7. ¿QUÉ ES LA ANOREXIA?¿QUÉ SIGNIFICA RECUPERARSE DE LA ANOREXIA?
| MÓDULO 2: SALUD PUBLICA, PSICOPATOLOGÍA Y NEUROCIENCIA DE LAS ADICCIONES (6 ECTS) |
SALUD PÚBLICA.
Clase en directo: domingo 21 de febrero de 2021 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 11
1. INTRODUCCIÓN
2. CONTEXTO HISTÓRICO DE LA SALUD PÚBLICA
2.1 Hospitales
2.2 Teoría infecciosa y patología celular
2.3 Nutrición
2.4 Teoría de la evolución y el sistema nervioso
2.5 Breve contexto de las principales enfermedades infecciosas
2.6 Siglo XX
2.7 Salud Pública en España
2.8 Determinantes de salud y sociedad contemporánea
2.9 Salud mental
3. MEDICINA MODERNA: CONFUNDIENDO SALUD PÚBLICA CON PREVENCIÓN MÉDICA
4. REFLEXIONES FINALES
SALUD PÚBLICA.
Clase en directo: domingo 21 de febrero de 2021 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 11
1. INTRODUCCIÓN
2. CONTEXTO HISTÓRICO DE LA SALUD PÚBLICA
2.1 Hospitales
2.2 Teoría infecciosa y patología celular
2.3 Nutrición
2.4 Teoría de la evolución y el sistema nervioso
2.5 Breve contexto de las principales enfermedades infecciosas
2.6 Siglo XX
2.7 Salud Pública en España
2.8 Determinantes de salud y sociedad contemporánea
2.9 Salud mental
3. MEDICINA MODERNA: CONFUNDIENDO SALUD PÚBLICA CON PREVENCIÓN MÉDICA
4. REFLEXIONES FINALES
HISTORIA, SOCIOLOGÍA Y NEUROPSICOLOGÍA DE LAS DROGAS.
Clase en directo: domingo 7 de marzo de 2021 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 12
1. INTRODUCCIÓN
2. DROGA, MEDICINA Y RELIGIÓN
2.1 América y colonialismo
2.2 Las guerras del opio
3. LA PROHIBICIÓN
3.1 La prohibición del alcohol (1920-1933)
3.2 La regulación farmacéutica
3.3 Resultados
3.4 Drogas mano de obra, exclusión social y racismo
4. MEDICALIZACIÓN DE LA ADICCIÓN. "Drogas tóxicas" vs "fármacos terapéuticos"
4.1 De "hábito" a "adicción". De "drogas" a "estupefacientes"
4.2 "Drogas tóxicas" y "fármacos terapéuticos".
4.3 El adicto al fármaco terapéutico
4.4 La ciencia al servicio de la política
5. CONTRACULTURA Y LA GUERRA CONTRA LAS DROGAS DE NIXON
5.1 Drogas y control social
5.2 Drogas e imperialismo
5.3 Dopaje militar
5.4 Dopaje deportivo
5.5 La guerra contra las drogas: resultados
6. NEUROBIOLOGÍA Y ADICCIÓN
6.1 Adicción y terapia
6.2 Recompensa
6.3 Estrés social, refuerzos alternativos y programas de contingencias
6.4 Neuropsicología y adicción
6.5 Terapia farmacológica
7. DROGAS TERAPÉUTICAS
7.1 Fármacos tóxicos
8. HECHOS Y PERSONAS DESTACADAS
8.1 Por qué el prohibicionismo continúa a pesar del fracaso
9. CONCLUSIONES
HISTORIA, SOCIOLOGÍA Y NEUROPSICOLOGÍA DE LAS DROGAS.
Clase en directo: domingo 7 de marzo de 2021 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 12
1. INTRODUCCIÓN
2. DROGA, MEDICINA Y RELIGIÓN
2.1 América y colonialismo
2.2 Las guerras del opio
3. LA PROHIBICIÓN
3.1 La prohibición del alcohol (1920-1933)
3.2 La regulación farmacéutica
3.3 Resultados
3.4 Drogas mano de obra, exclusión social y racismo
4. MEDICALIZACIÓN DE LA ADICCIÓN. "Drogas tóxicas" vs "fármacos terapéuticos"
4.1 De "hábito" a "adicción". De "drogas" a "estupefacientes"
4.2 "Drogas tóxicas" y "fármacos terapéuticos".
4.3 El adicto al fármaco terapéutico
4.4 La ciencia al servicio de la política
5. CONTRACULTURA Y LA GUERRA CONTRA LAS DROGAS DE NIXON
5.1 Drogas y control social
5.2 Drogas e imperialismo
5.3 Dopaje militar
5.4 Dopaje deportivo
5.5 La guerra contra las drogas: resultados
6. NEUROBIOLOGÍA Y ADICCIÓN
6.1 Adicción y terapia
6.2 Recompensa
6.3 Estrés social, refuerzos alternativos y programas de contingencias
6.4 Neuropsicología y adicción
6.5 Terapia farmacológica
7. DROGAS TERAPÉUTICAS
7.1 Fármacos tóxicos
8. HECHOS Y PERSONAS DESTACADAS
8.1 Por qué el prohibicionismo continúa a pesar del fracaso
9. CONCLUSIONES
PSICOPATOLOGÍA Y PSICOFARMACOLOGÍA.
Clase en directo: domingo 21 de marzo de 2021 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 13
1. INTRODUCCIÓN
2. BREVE APROXIMACIÓN HISTÓRICA DEL DIAGNÓSTICO PSIQUIÁTRICO
3. LOS PROBLEMAS DE LA PREVALENCIA
4. PSICOPATOLOGIA
4.1. Historia de los trastornos del estado de ánimo
4.2. Criterios diagnosticos y depresión
5. PSICOFARMACOLOGÍA
6. HIPÓTESIS BIOLÓGICAS Y PSICOFARMACOLOGÍA
7. PSICOFARMACOLOGÍA EN TRASTORNOS AFECTIVOS Y DE ANSIEDAD
7.1. Especificidad psicofarmacológica
8. ESCALAS DIAGNÓSTICAS
9. ESQUIZOFRENIA
10. TDAH
11. AUTISMO
12. TEA vs TOC vs TDAH vs TCA
13. REFLEXIONES SOBRE EL CONCEPTO DE TRASTORNO
13.1. El estado terapéutico
14. CONCLUSIÓN
PSICOPATOLOGÍA Y PSICOFARMACOLOGÍA.
Clase en directo: domingo 21 de marzo de 2021 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 13
1. INTRODUCCIÓN
2. BREVE APROXIMACIÓN HISTÓRICA DEL DIAGNÓSTICO PSIQUIÁTRICO
3. LOS PROBLEMAS DE LA PREVALENCIA
4. PSICOPATOLOGIA
4.1. Historia de los trastornos del estado de ánimo
4.2. Criterios diagnosticos y depresión
5. PSICOFARMACOLOGÍA
6. HIPÓTESIS BIOLÓGICAS Y PSICOFARMACOLOGÍA
7. PSICOFARMACOLOGÍA EN TRASTORNOS AFECTIVOS Y DE ANSIEDAD
7.1. Especificidad psicofarmacológica
8. ESCALAS DIAGNÓSTICAS
9. ESQUIZOFRENIA
10. TDAH
11. AUTISMO
12. TEA vs TOC vs TDAH vs TCA
13. REFLEXIONES SOBRE EL CONCEPTO DE TRASTORNO
13.1. El estado terapéutico
14. CONCLUSIÓN
| MÓDULO 3: PSICOLOGÍA DE LAS RELACIONES AFECTIVAS Y CRIMINOLOGÍA (4 ECTS) |
PSICOLOGÍA DEL AMOR Y DE LA SEXUALIDAD.
Clase en directo: domingo 18 de abril de 2021 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 14
1. SEXUALIDAD
2. EVLUCIÓN DEL DESEO
3. EVOLUCIÓN Y ATRACCIÓN SEXUAL
4. PSICOLOGÍA DEL AMOR
4.1 Seguridad vs exploración
4.2 Comunicación
4.3 Sexualidad y autoestima
4.4 Falta de deseo sexual
5. NEUROBIOLOGÍA DE LA SEXUALIDAD
5.1 Arodisíacos
6. FANTASÍAS SEXUALES
7. DESVIACIÓN SEXUAL
8. BELLEZA
9. PROTECCIÓN
10. ATRACCIÓN EN HOMBRE
11. MONOGAMIA
12. GÉNERO Y CONSTRUCCIÓN SOCIAL
13. ¿GUERRA DE SEXOS O DISTINTAS ESTRATEGIAS EVOLUTIVAS?
5.1 Sexualidad, género y construcción social
5.2 Preferencias de pareja
5.3 Competición intrasexual
5.4 Igualdad
5.5 Pobreza y mujer
5.6 Agresión
5.7 El voto de la mujer
14. IDEAS FINALES
PSICOLOGÍA DEL AMOR Y DE LA SEXUALIDAD.
Clase en directo: domingo 18 de abril de 2021 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 14
1. SEXUALIDAD
2. EVLUCIÓN DEL DESEO
3. EVOLUCIÓN Y ATRACCIÓN SEXUAL
4. PSICOLOGÍA DEL AMOR
4.1 Seguridad vs exploración
4.2 Comunicación
4.3 Sexualidad y autoestima
4.4 Falta de deseo sexual
5. NEUROBIOLOGÍA DE LA SEXUALIDAD
5.1 Arodisíacos
6. FANTASÍAS SEXUALES
7. DESVIACIÓN SEXUAL
8. BELLEZA
9. PROTECCIÓN
10. ATRACCIÓN EN HOMBRE
11. MONOGAMIA
12. GÉNERO Y CONSTRUCCIÓN SOCIAL
13. ¿GUERRA DE SEXOS O DISTINTAS ESTRATEGIAS EVOLUTIVAS?
5.1 Sexualidad, género y construcción social
5.2 Preferencias de pareja
5.3 Competición intrasexual
5.4 Igualdad
5.5 Pobreza y mujer
5.6 Agresión
5.7 El voto de la mujer
14. IDEAS FINALES
CRIMINOLOGÍA Y PERSONALIDAD ANTISOCIAL.
Clase en directo: domingo 2 de mayo de 2021 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 15
1. INTRODUCCIÓN
2. PERSONALIDAD Y CONDUCTA ANTISOCIAL
2.1. Triada oscura
2.2. Trastorno de la conducta antisocial
3. PSICOPATÍA
4. BIOLOGÍA DEL CRIMEN
4.1. Anatomía del cerebro criminal
4.2. Fisiología del crimen
5. NEURODESARROLLO Y CONDUCTA ANTISOCIAL EN LA INFANCIA
5.1. Psicopatología
5.2. Neurocriminología y neurorreduccionismo
6. EL CEREBRO SOCIAL
6.1. Emociones sociales y agresión
7. MORALIDAD Y CONDUCTA ANTISOCIAL
7.1. Castigo
7.2. Obediencia
8. IDENTIDAD ANTISOCIAL
8.1. Roles sociales y violencia
8.2. Internet, el crimen y la agresión digital
9. SOCIOLOGÍA DEL CRIMEN
9.1. Escuelas de pensamiento en criminología
9.2. Crimen como problema social
9.3. Estatus socioeconómico y neurodesarrollo
9.4. Escuela
9.5. El sistema penal y la filosofía del castigo
10. LA CONSTRUCCIÓN SOCIAL DEL CRIMEN Y LA DESVIACIÓN
10.1. La construcción social del cerebro criminal
10.2. La construcción del significado moral del crimen
10.3. La expropiación del significado
10.4. Disciplina, castigo y el proceso de institucionalización
10.5. La formación de la estructura
11. VIOLENCIA Y EVOLUCIÓN
11.1. Violencia y mujer
11.2. La mujer psicópata
12. VIOLENCIA SEXUAL
13. CONCLUSIÓN
CRIMINOLOGÍA Y PERSONALIDAD ANTISOCIAL.
Clase en directo: domingo 2 de mayo de 2021 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 15
1. INTRODUCCIÓN
2. PERSONALIDAD Y CONDUCTA ANTISOCIAL
2.1. Triada oscura
2.2. Trastorno de la conducta antisocial
3. PSICOPATÍA
4. BIOLOGÍA DEL CRIMEN
4.1. Anatomía del cerebro criminal
4.2. Fisiología del crimen
5. NEURODESARROLLO Y CONDUCTA ANTISOCIAL EN LA INFANCIA
5.1. Psicopatología
5.2. Neurocriminología y neurorreduccionismo
6. EL CEREBRO SOCIAL
6.1. Emociones sociales y agresión
7. MORALIDAD Y CONDUCTA ANTISOCIAL
7.1. Castigo
7.2. Obediencia
8. IDENTIDAD ANTISOCIAL
8.1. Roles sociales y violencia
8.2. Internet, el crimen y la agresión digital
9. SOCIOLOGÍA DEL CRIMEN
9.1. Escuelas de pensamiento en criminología
9.2. Crimen como problema social
9.3. Estatus socioeconómico y neurodesarrollo
9.4. Escuela
9.5. El sistema penal y la filosofía del castigo
10. LA CONSTRUCCIÓN SOCIAL DEL CRIMEN Y LA DESVIACIÓN
10.1. La construcción social del cerebro criminal
10.2. La construcción del significado moral del crimen
10.3. La expropiación del significado
10.4. Disciplina, castigo y el proceso de institucionalización
10.5. La formación de la estructura
11. VIOLENCIA Y EVOLUCIÓN
11.1. Violencia y mujer
11.2. La mujer psicópata
12. VIOLENCIA SEXUAL
13. CONCLUSIÓN
| MÓDULO 4: NEUROCIENCIA TERAPÉUTICA DEL DOLOR Y DE LA DEPRESIÓN (4 ECTS) |
NEUROBIOLOGÍA DEL DOLOR CRÓNICO Y DEL EFECTO PLACEBO.
Clase en directo: domingo 16 de mayo de 2021 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 16
I. DOLOR
1. INTRODUCCIÓN
1.2 Evolución del dolor
2. DOLOR A LO LARGO DE LA HISTORIA
3. CLASIFICACIÓN DEL DOLOR
3.1. Tipos de dolor
4. ANATOMÍA DEL DOLOR
4.1 Vías ascendentes
4.2 Centros superiores
4.3 Vías descendentes
4.4 Nociceptores
5. NEUROBIOLOGÍA
6. TRATAMIENTO
6.1 Dolor y aprendizaje
6.2 Sensibilización: el camino al dolor crónico
6.3 Educación terapéutica del dolor
6.4 Memoria
6.5 Percepción
6.6 Cognición y dolor
6.7 Dolor y emociones
6.8 Dolor y control motor
6.9 Funcionalidad
6.10 Diferencias sexuales
6.11 Efectos en la funcionalidad y actividades de la vida cotidiana
6.12 Dolor miofascial
6.13 Fibromialgia
7. FARMACOLOGIA
7.1 Mecanismos farmacológicos
7.2 Tratamiento del dolor y una epidemia de muertes evitables
8. DIETA ANTIINFLAMATORIA Y DOLOR CRÓNICO
8.1 Obesidad y dolor
9. LESIONES
9.1 Principios de rehabilitación
9.2 Lumbalgia
II. PLACEBO
10. INTRODUCCIÓN
11. EVOLUCIÓN
12. DEFINICIÓN
13. MECANISMOS DE ACCIÓN
12.1 Condicionamiento clásico
12.2 Expectativas
14. SISTEMAS DE RECOMPENSA Y EFECTO PLACEBO
15. ÉTICA DEL PLACEBO
16. ENSAYOS CLÍNICOS
17. ANATOMÍA DEL EFECTO PLACEBO
18. NEUROBIOLOGÍA
19. CONCLUSIÓN
NEUROBIOLOGÍA DEL DOLOR CRÓNICO Y DEL EFECTO PLACEBO.
Clase en directo: domingo 16 de mayo de 2021 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 16
I. DOLOR
1. INTRODUCCIÓN
1.2 Evolución del dolor
2. DOLOR A LO LARGO DE LA HISTORIA
3. CLASIFICACIÓN DEL DOLOR
3.1. Tipos de dolor
4. ANATOMÍA DEL DOLOR
4.1 Vías ascendentes
4.2 Centros superiores
4.3 Vías descendentes
4.4 Nociceptores
5. NEUROBIOLOGÍA
6. TRATAMIENTO
6.1 Dolor y aprendizaje
6.2 Sensibilización: el camino al dolor crónico
6.3 Educación terapéutica del dolor
6.4 Memoria
6.5 Percepción
6.6 Cognición y dolor
6.7 Dolor y emociones
6.8 Dolor y control motor
6.9 Funcionalidad
6.10 Diferencias sexuales
6.11 Efectos en la funcionalidad y actividades de la vida cotidiana
6.12 Dolor miofascial
6.13 Fibromialgia
7. FARMACOLOGIA
7.1 Mecanismos farmacológicos
7.2 Tratamiento del dolor y una epidemia de muertes evitables
8. DIETA ANTIINFLAMATORIA Y DOLOR CRÓNICO
8.1 Obesidad y dolor
9. LESIONES
9.1 Principios de rehabilitación
9.2 Lumbalgia
II. PLACEBO
10. INTRODUCCIÓN
11. EVOLUCIÓN
12. DEFINICIÓN
13. MECANISMOS DE ACCIÓN
12.1 Condicionamiento clásico
12.2 Expectativas
14. SISTEMAS DE RECOMPENSA Y EFECTO PLACEBO
15. ÉTICA DEL PLACEBO
16. ENSAYOS CLÍNICOS
17. ANATOMÍA DEL EFECTO PLACEBO
18. NEUROBIOLOGÍA
19. CONCLUSIÓN
DEPRESIÓN, TRASTORNOS DEL ESTADO DE ÁNIMO Y TRASTORNOS DE ANSIEDAD.
Clase en directo: domingo 30 de mayo de 2021 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 17
1. INTRODUCCIÓN
2. EVOLUCIÓN DE LA DEPRESIÓN
3. DIAGNÓSTICO Y PREVALENCIA
4. ANATOMIA DE LA DEPRESIÓN
4.1 Control top down
5. COGNICIÓN Y DEPRESIÓN
5.1 Preocupación, obsesiones y compulsiones
5.2 Estilo atribucional
5.3 Depresión como problema cognitivo y ejecutivo
6. EMOCIONES
6.1 Afecto positivo, atención y rumiación
6.2 Variabilidad interhemisférica y asimetría hemisférica
6.3 Cognición como evitación de amenazas
7. APRENDIZAJE Y CONDUCTA
7.1 Hábitos
7.2 Refuerzo y condicionamiento en depresión
8. SISTEMA DE RECOMPENSAS
8.1 Dopamina, motivación y conducta dirigida a objetivos
8.2 Experiencia de placer: estriado ventral y corteza orbitofrontal
8.3 Valoración de la recompensa, análisis de costes/beneficios y decisiones: corteza prefrontal
8.4 Predicción, anticipación y motivación
8.5 Anhedonia y avolición
9. NEUROBIOLOGÍA DE LA DEPRESIÓN
9.1 Proyecciones monoaminérgicas más importantes
9.2 Ejercicio
9.3 La hipótesis de la serotonina
9.4 Serotonina elevada
9.5 Prodepresivos
10. DEPRESIÓN, DROGAS Y ROCK AND ROLL
10.1 Opioides
10.2 Glutamato y receptores NMDA
11. ANSIEDAD
11.1 Evolución
11.2 Anhedonia, ansiedad y depresión
11.3 Clínica
11.4 Neurofisiología de la ansiedad
12. NEUROBIOLOGÍA Y ANSIEDAD
12.1 Endocrinología
13. CONCLUSIÓN
DEPRESIÓN, TRASTORNOS DEL ESTADO DE ÁNIMO Y TRASTORNOS DE ANSIEDAD.
Clase en directo: domingo 30 de mayo de 2021 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 17
1. INTRODUCCIÓN
2. EVOLUCIÓN DE LA DEPRESIÓN
3. DIAGNÓSTICO Y PREVALENCIA
4. ANATOMIA DE LA DEPRESIÓN
4.1 Control top down
5. COGNICIÓN Y DEPRESIÓN
5.1 Preocupación, obsesiones y compulsiones
5.2 Estilo atribucional
5.3 Depresión como problema cognitivo y ejecutivo
6. EMOCIONES
6.1 Afecto positivo, atención y rumiación
6.2 Variabilidad interhemisférica y asimetría hemisférica
6.3 Cognición como evitación de amenazas
7. APRENDIZAJE Y CONDUCTA
7.1 Hábitos
7.2 Refuerzo y condicionamiento en depresión
8. SISTEMA DE RECOMPENSAS
8.1 Dopamina, motivación y conducta dirigida a objetivos
8.2 Experiencia de placer: estriado ventral y corteza orbitofrontal
8.3 Valoración de la recompensa, análisis de costes/beneficios y decisiones: corteza prefrontal
8.4 Predicción, anticipación y motivación
8.5 Anhedonia y avolición
9. NEUROBIOLOGÍA DE LA DEPRESIÓN
9.1 Proyecciones monoaminérgicas más importantes
9.2 Ejercicio
9.3 La hipótesis de la serotonina
9.4 Serotonina elevada
9.5 Prodepresivos
10. DEPRESIÓN, DROGAS Y ROCK AND ROLL
10.1 Opioides
10.2 Glutamato y receptores NMDA
11. ANSIEDAD
11.1 Evolución
11.2 Anhedonia, ansiedad y depresión
11.3 Clínica
11.4 Neurofisiología de la ansiedad
12. NEUROBIOLOGÍA Y ANSIEDAD
12.1 Endocrinología
13. CONCLUSIÓN
Diploma Universitario en Psicología de la Salud (10 ECTS)
|
MÓDULO 1: ACTIVIDAD FÍSICA, NUTRICIÓN Y DESCANSO (6 ECTS)
|
NUTRICIÓN Y SISTEMA NERVIOSO.
Clase en directo: domingo 6 de junio de 2021 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 18
1. NUTRICIÓN Y NUTRICIONISMO
1.1 Las pirámides nutricionales
1.2 La guerra de los macronutrientes
1.3 Número de comidas al día
2. DESAYUNO ¿LA PEOR COMIDA DEL DÍA?
2.1 Ingestas diarias recomendadas
2.2 Industria alimentaria
3. ETIQUETADO NUTRICIONAL
4. COLESTEROL Y GRASAS SATURADAS
5. PESCADO Y OMEGA 3
5.1 Nutrición e inflamación
5.2 Nutrición clínica
6. ALIMENTOS ECO/BIO
7. PESTICIDAS Y GMO
8. PATOLOGÍA NEUROLÓGICA. MECANISMOS GENERALES
8.1 Barrera hematoencefálica y microglía
8.2 Epigenética nutricional
8.3 Neuroinflamación
8.4 Colesterol
8.5 Homocisteína
8.6 Estrés oxidativo
8.7 Acumulación de proteínas
8.8 Metales y tóxicos
8.9 Vitamina D
8.10 Cronobiología
9. NUTRICIÓN Y PATOLOGÍA NEUROLÓGICA
9.1 Salud Pública
9.2 Diabetes y Obesidad
9.3 Restricción calórica y ayuno intermitente
9.4 Actividad Física
9.5 Declive cognitivo
9.6 Alzheimer
9.7 Parkinson
9.8 Patología Neuropsiquiátrica
9.9 Daño cerebral sobrevenido
9.10 Alteraciones motoras en daño cerebral
9.11 Alteraciones de la deglución
9.12 Alteraciones autonómicas
10. ¿QUÉ DEBE COMER UNA PERSONA?
NUTRICIÓN Y SISTEMA NERVIOSO.
Clase en directo: domingo 6 de junio de 2021 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 18
1. NUTRICIÓN Y NUTRICIONISMO
1.1 Las pirámides nutricionales
1.2 La guerra de los macronutrientes
1.3 Número de comidas al día
2. DESAYUNO ¿LA PEOR COMIDA DEL DÍA?
2.1 Ingestas diarias recomendadas
2.2 Industria alimentaria
3. ETIQUETADO NUTRICIONAL
4. COLESTEROL Y GRASAS SATURADAS
5. PESCADO Y OMEGA 3
5.1 Nutrición e inflamación
5.2 Nutrición clínica
6. ALIMENTOS ECO/BIO
7. PESTICIDAS Y GMO
8. PATOLOGÍA NEUROLÓGICA. MECANISMOS GENERALES
8.1 Barrera hematoencefálica y microglía
8.2 Epigenética nutricional
8.3 Neuroinflamación
8.4 Colesterol
8.5 Homocisteína
8.6 Estrés oxidativo
8.7 Acumulación de proteínas
8.8 Metales y tóxicos
8.9 Vitamina D
8.10 Cronobiología
9. NUTRICIÓN Y PATOLOGÍA NEUROLÓGICA
9.1 Salud Pública
9.2 Diabetes y Obesidad
9.3 Restricción calórica y ayuno intermitente
9.4 Actividad Física
9.5 Declive cognitivo
9.6 Alzheimer
9.7 Parkinson
9.8 Patología Neuropsiquiátrica
9.9 Daño cerebral sobrevenido
9.10 Alteraciones motoras en daño cerebral
9.11 Alteraciones de la deglución
9.12 Alteraciones autonómicas
10. ¿QUÉ DEBE COMER UNA PERSONA?
INSOMNIO, FATIGA E HIGIENE DEL SUEÑO.
Clase en directo: domingo 20 de junio de 2021 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 19
1. INTRODUCCIÓN
2. BIOLOGÍA DEL DESCANSO
2.1 Función del sueño
2.2 ¿Por que soñamos?
2.3 Control neuroendocrino del descanso
2.4 Neuroanatomía del sueño y la vigilia
2.5 Neurobiología del sueño
2.6 Fases del sueño
3. CRONOBIOLOGÍA Y RITMOS CIRCADIANOS EN LA REGULACIÓN DEL SUEÑO
3.1 Melatonina
3.2 La luz
3.3 La temperatura
3.4 La luna
4. DESCANSO Y SALUD
4.1 Gradiente psicosocial
4.2 Long sleepers y short sleepers
4.3 El anciano
4.3 La siesta
4.4 Sueño y salud psicológica.
4.5 Rendimiento académico
5. HIGIENE DEL SUEÑO
5.1 Luz
5.2 Temperatura
5.3 Ropa
5.4 Ergonomía y descanso
5.5 Alimentación
5.6 Ejercicio
5.7 Dormir con los niños
5.8 Suplementos
5.9 Energizantes
5.10 Café
5.11 Alcohol y fármacos
6. FATIGA
6.1 Fatiga central vs fatiga periférica
6.2 Modelo energético de la fatiga
6.3 Teoría motivacional de la fatiga
6.4 Control de la motivación
7. RECOMENDACIONES DE SUEÑO NATIONAL SLEEP FOUNDATION
INSOMNIO, FATIGA E HIGIENE DEL SUEÑO.
Clase en directo: domingo 20 de junio de 2021 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 19
1. INTRODUCCIÓN
2. BIOLOGÍA DEL DESCANSO
2.1 Función del sueño
2.2 ¿Por que soñamos?
2.3 Control neuroendocrino del descanso
2.4 Neuroanatomía del sueño y la vigilia
2.5 Neurobiología del sueño
2.6 Fases del sueño
3. CRONOBIOLOGÍA Y RITMOS CIRCADIANOS EN LA REGULACIÓN DEL SUEÑO
3.1 Melatonina
3.2 La luz
3.3 La temperatura
3.4 La luna
4. DESCANSO Y SALUD
4.1 Gradiente psicosocial
4.2 Long sleepers y short sleepers
4.3 El anciano
4.3 La siesta
4.4 Sueño y salud psicológica.
4.5 Rendimiento académico
5. HIGIENE DEL SUEÑO
5.1 Luz
5.2 Temperatura
5.3 Ropa
5.4 Ergonomía y descanso
5.5 Alimentación
5.6 Ejercicio
5.7 Dormir con los niños
5.8 Suplementos
5.9 Energizantes
5.10 Café
5.11 Alcohol y fármacos
6. FATIGA
6.1 Fatiga central vs fatiga periférica
6.2 Modelo energético de la fatiga
6.3 Teoría motivacional de la fatiga
6.4 Control de la motivación
7. RECOMENDACIONES DE SUEÑO NATIONAL SLEEP FOUNDATION
ACTIVIDAD FÍSICA Y COACHING DEPORTIVO.
Clase en directo: domingo 27 de junio de 2021 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Marcos Vázquez
Clase 20
1. INTRODUCCIÓN
2. EPIDEMIOLOGÍA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA
2.1 El ejercicio, la verdadera polipíldora
2.2 Actividad física y mortalidad general
2.3 Actividad física y trastornos metabólicos
2.4 Actividad física y cáncer
2.5 Actividad física y enfermedad cardiovascular
2.6 Actividad física y enfermedades neurodegenerativas
2.7 Actividad física e independencia funcional
2.8 Resumen
2.9 Prescripción de la actividad física
3. FISIOLOGÍA DEL MOVIMIENTO
3.1 Sistema músculo esquelético
3.2 Sistema nervioso
3.3 Sistemas de energía (o soporte)
4. BASES DEL EJERCICIO ANAERÓBICO
4.1 Componentes de la fuerza
4.2 Fisiología de los músculos
4.3 Tipos de hipertrofia
4.4 Tipos de fibras musculares
5. BASES DEL EJERCICIO AERÓBICO
5.1 Sistemas de energía
5.2 VO2max
5.3 Economía de carrera
5.4 Umbral anaeróbico (UA)
5.5 Conservación de glucógeno
5.6 Psicología
6. EJERCICIOS FUNDAMENTALES PARA BIENESTAR EN TERCERA EDAD
6.1 Trabajo funcional
6.2 Entrenamiento de fuerza
6.3 Ejercicio aeróbico
7. INTRODUCCIÓN AL COACHING DEPORTIVO
8. PRINCIPIOS DE LA PROGRAMACIÓN
9. VARIABLES DE LA PROGRAMACIÓN
10. PLANIFICACIÓN Y PERIODIZACIÓN DEL ENTRENAMIENTO
10.1 Ejemplo de periodización de entrenamiento de fuerza
10.2 Periodización de entrenamiento de fuerza para otros deportes
10.3 Ejemplo periodización entrenamiento aeróbico
11. METODOLOGÍA Y MODELOS DE COACHING
11.1 Creencias, actitudes y comportamiento
11.2 Modelo 1: El jinete y el elefante
11.3 Modelo 2: Pensamiento tipo 1 y tipo 2
11.4 Modelo 3: Yo n°1 y Yo n°2
12. CLAVES DE UN BUEN COACH Y ESTILOS
12.1 Estilos de coaching
12.2 Inteligencia emocional
13. HERRAMIENTAS DE COACHING Y PSICOLOGÍA DEPORTIVA
13.1 Fijación de objetivos
13.2 Motivación
13.3 Eliminar creencias limitantes
13.4 Mentalidad de crecimiento
13.5 Visualización
13.6 Autoconfianza
13.7 Postura y lenguaje corporal
13.8 Foco en el presente y Flow
13.9 Concentración y atención
13.10 Control de la ansiedad
14. COMUNICACIÓN DE UN COACH
14.1 Modelos para estructurar el coaching
14.2 Lenguaje corporal o comunicación no verbal
14.3 Ofrecer feedback / retroalimentación
ACTIVIDAD FÍSICA Y COACHING DEPORTIVO.
Clase en directo: domingo 27 de junio de 2021 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Marcos Vázquez
Clase 20
1. INTRODUCCIÓN
2. EPIDEMIOLOGÍA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA
2.1 El ejercicio, la verdadera polipíldora
2.2 Actividad física y mortalidad general
2.3 Actividad física y trastornos metabólicos
2.4 Actividad física y cáncer
2.5 Actividad física y enfermedad cardiovascular
2.6 Actividad física y enfermedades neurodegenerativas
2.7 Actividad física e independencia funcional
2.8 Resumen
2.9 Prescripción de la actividad física
3. FISIOLOGÍA DEL MOVIMIENTO
3.1 Sistema músculo esquelético
3.2 Sistema nervioso
3.3 Sistemas de energía (o soporte)
4. BASES DEL EJERCICIO ANAERÓBICO
4.1 Componentes de la fuerza
4.2 Fisiología de los músculos
4.3 Tipos de hipertrofia
4.4 Tipos de fibras musculares
5. BASES DEL EJERCICIO AERÓBICO
5.1 Sistemas de energía
5.2 VO2max
5.3 Economía de carrera
5.4 Umbral anaeróbico (UA)
5.5 Conservación de glucógeno
5.6 Psicología
6. EJERCICIOS FUNDAMENTALES PARA BIENESTAR EN TERCERA EDAD
6.1 Trabajo funcional
6.2 Entrenamiento de fuerza
6.3 Ejercicio aeróbico
7. INTRODUCCIÓN AL COACHING DEPORTIVO
8. PRINCIPIOS DE LA PROGRAMACIÓN
9. VARIABLES DE LA PROGRAMACIÓN
10. PLANIFICACIÓN Y PERIODIZACIÓN DEL ENTRENAMIENTO
10.1 Ejemplo de periodización de entrenamiento de fuerza
10.2 Periodización de entrenamiento de fuerza para otros deportes
10.3 Ejemplo periodización entrenamiento aeróbico
11. METODOLOGÍA Y MODELOS DE COACHING
11.1 Creencias, actitudes y comportamiento
11.2 Modelo 1: El jinete y el elefante
11.3 Modelo 2: Pensamiento tipo 1 y tipo 2
11.4 Modelo 3: Yo n°1 y Yo n°2
12. CLAVES DE UN BUEN COACH Y ESTILOS
12.1 Estilos de coaching
12.2 Inteligencia emocional
13. HERRAMIENTAS DE COACHING Y PSICOLOGÍA DEPORTIVA
13.1 Fijación de objetivos
13.2 Motivación
13.3 Eliminar creencias limitantes
13.4 Mentalidad de crecimiento
13.5 Visualización
13.6 Autoconfianza
13.7 Postura y lenguaje corporal
13.8 Foco en el presente y Flow
13.9 Concentración y atención
13.10 Control de la ansiedad
14. COMUNICACIÓN DE UN COACH
14.1 Modelos para estructurar el coaching
14.2 Lenguaje corporal o comunicación no verbal
14.3 Ofrecer feedback / retroalimentación
| MÓDULO 2: FILOSOFÍA DEL PENSAMIENTO Y NEOUROCIENCIA DEL INCONSCIENTE (4 ECTS) |
FILOSOFÍA DEL PENSAMIENTO Y RAZONAMIENTO EPISTÉMICO EN CIENCIA Y MEDICINA.
Clase en directo: domingo 4 de julio de 2021 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 21
Breve historia de las civilizaciones
Presocráticos
Sofística
Sócrates
Platón
Aristóteles
Estoicismo, Epicureismo y Escepticismo
Edad Media
San Agustín
La escolástica
Santo Tomás de Aquino
Renacimiento y humanismo
Idealismo
Descartes
Spinoza
Leibniz
Kant
Hegel
Metafísica
Empirismo
Bacon
Hobbes
Locke
Hume
La Ilustración
Positivismo
Comte
Marx
Foucault
La Escuela de Frankfurt
Heidegger
Sartre
Adorno
Erich Fromm
Habermas
Epistemología
Construccionismo social
Cientifismo
FILOSOFÍA DEL PENSAMIENTO Y RAZONAMIENTO EPISTÉMICO EN CIENCIA Y MEDICINA.
Clase en directo: domingo 4 de julio de 2021 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 21
Breve historia de las civilizaciones
Presocráticos
Sofística
Sócrates
Platón
Aristóteles
Estoicismo, Epicureismo y Escepticismo
Edad Media
San Agustín
La escolástica
Santo Tomás de Aquino
Renacimiento y humanismo
Idealismo
Descartes
Spinoza
Leibniz
Kant
Hegel
Metafísica
Empirismo
Bacon
Hobbes
Locke
Hume
La Ilustración
Positivismo
Comte
Marx
Foucault
La Escuela de Frankfurt
Heidegger
Sartre
Adorno
Erich Fromm
Habermas
Epistemología
Construccionismo social
Cientifismo
NEUROCIENCIA DE LA CONSCIENCIA, INCONSCIENTE Y MEDITACIÓN.
Clase en directo: domingo 18 de julio de 2021 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 22
1. EVOLUCIÓN DE LA CONSCIENCIA
2. ANATOMÍA DE LA CONSCIENCIA
3. MENTE, CONSCIENCIA Y CONDUCTA
3.1 Cognición y consciencia
3.2 Evolución de la consciencia
3.3 Soft problem
3.4 Hard problem
4. INCONSCIENTE, DECISIÓN Y CONDUCTA
4.1 ¿Quién elige la conducta?
4.2 ¿Yo? Sistemas que compiten por la conducta
5. AUTOENGAÑO
5.1 Asociación implícita
5.2 Egoísmo implícito
5.3 Ilusión de superioridad
5.4 ¿Seres racionales, o seres racionalizadores?
6. LIBRE VOLUNTAD (FREE WILL)
7. INCONSCIENTE Y MÁRKETING
1. TIPOS DE MEDITACIÓN
1.1 Atención
1.2 Mindfulness o monitorización abierta
1.3 Loving kindness (compasión y amor incondicional)
2. FASES DE LA MEDITACIÓN EN MEDITADORES NO AVANZADOS
3. MECANISMOS PROPUESTOS
4. PROBLEMAS
5. MECANISMOS BÁSICOS DE LA MEDITACIÓN
6. REGULACIÓN DE LA ATENCIÓN
7. MECANISMOS DE REGULACIÓN DE LA EMOCIÓN
8. MECANISMOS AUTORREFERENCIALES
9. CAMBIOS EN NEUROIMAGEN FUNCIONAL
10. LATERALIZACIÓN
NEUROCIENCIA DE LA CONSCIENCIA, INCONSCIENTE Y MEDITACIÓN.
Clase en directo: domingo 18 de julio de 2021 de 16:00h a 20:00h. Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 22
1. EVOLUCIÓN DE LA CONSCIENCIA
2. ANATOMÍA DE LA CONSCIENCIA
3. MENTE, CONSCIENCIA Y CONDUCTA
3.1 Cognición y consciencia
3.2 Evolución de la consciencia
3.3 Soft problem
3.4 Hard problem
4. INCONSCIENTE, DECISIÓN Y CONDUCTA
4.1 ¿Quién elige la conducta?
4.2 ¿Yo? Sistemas que compiten por la conducta
5. AUTOENGAÑO
5.1 Asociación implícita
5.2 Egoísmo implícito
5.3 Ilusión de superioridad
5.4 ¿Seres racionales, o seres racionalizadores?
6. LIBRE VOLUNTAD (FREE WILL)
7. INCONSCIENTE Y MÁRKETING
1. TIPOS DE MEDITACIÓN
1.1 Atención
1.2 Mindfulness o monitorización abierta
1.3 Loving kindness (compasión y amor incondicional)
2. FASES DE LA MEDITACIÓN EN MEDITADORES NO AVANZADOS
3. MECANISMOS PROPUESTOS
4. PROBLEMAS
5. MECANISMOS BÁSICOS DE LA MEDITACIÓN
6. REGULACIÓN DE LA ATENCIÓN
7. MECANISMOS DE REGULACIÓN DE LA EMOCIÓN
8. MECANISMOS AUTORREFERENCIALES
9. CAMBIOS EN NEUROIMAGEN FUNCIONAL
10. LATERALIZACIÓN
COACHING WORKBOOK.
Profesor: Alfonso Bordallo
En este libro práctico hemos desarrollado cientos de recursos, ideas y puntos clave que pueden ser usados en personas con distintos rasgos, trastornos como TCA, TDAH, trastornos del espectro autista, trastorno obsesivo compulsivo, trastornos de personalidad, etc. También como libro adaptado al curso para trabajar el crecimiento personal.
COACHING WORKBOOK.
Profesor: Alfonso Bordallo
En este libro práctico hemos desarrollado cientos de recursos, ideas y puntos clave que pueden ser usados en personas con distintos rasgos, trastornos como TCA, TDAH, trastornos del espectro autista, trastorno obsesivo compulsivo, trastornos de personalidad, etc. También como libro adaptado al curso para trabajar el crecimiento personal.
Debido a que el temario se actualiza cada año, la descripción de cada tema tiene una finalidad meramente orientativa.El temario escrito además es complementario a la clase en directo donde pueden abordarse muchos otros puntos adicionales.
Comentario del profesor:
Aunque muchos sanitarios vienen al Máster de Neurociencia Terapéutica para comprender mejor a sus pacientes, el curso es de provecho en primer lugar para tí mismo. Durante el curso se realiza un estudio profundo a nivel de rasgos, incentivos, procedimientos, estados afectivos, regulación de las cogniciones, etc, además con una alta carga de reflexión sociológica, filosófica, etc. Por ello, el Máster en Neurociencia Terapéutica es un programa con una carga intelectual y reflexiva importante, de gran provecho para la vida de la persona. Durante el curso las personas analizan sus propios rasgos de personalidad, conductas reforzadas a lo largo de la vida, función de las emociones y formas de regulación afectiva, procedimientos sobreaprendidos, cogniciones y defensas, así como las necesidades de sus hijos, relaciones de pareja, etc. Todo ello permite entendernos mejor a nosotros mismos, y a las personas que nos rodean.
El alumno es la parte más importante de este curso. La clave de este Máster no es aprobar, sino implicarse, utilizar el temario para que el alumno realice sus propias reflexiones, mejore de forma exponencial la capacidad para analizar el entorno, la sociedad, los pacientes y a uno mismo. Los distintos temas tienen ejercicios donde el alumno se aplica lo aprendido a sí mismo, describe situaciones de su propia vida o de su entorno, recibiendo feedback del profesor.
A nivel terapéutico, discutiremos en profundidad el concepto de trastorno, la validez psicométrica de los trastornos que damos por hechos y que producen un error conceptual de partida. Esto incluye la manera de entender los trastornos del estado de ánimo, incluyendo falta de validez y unidimensionalidad psicométrica, y falta de evidencia de gran parte de la teoría diseminada a nivel psicofarmacológico. Conceptualizar la psicofarmacología como etiológicamente específica cuando los propios trastornos no lo son, muestra la incomprensión de todo lo que rodea a la salud mental. Estudiaremos si conceptos como anorexia o bulimia son "enfermedades mentales", y como los estudios GWAS muestran otra cosa muy diferente, incluida la obesidad como un conjunto de neuroadaptaciones funcionales y no como un caprichoso hábito dietético, problema de "educación nutricional", o "enfermedad endocrina". El aspecto epistémico en torno a lo que hacemos en la clínica es alto. Discutiremos en distintos temas como muchos de los conceptos biomédicos que utilizamos irreflexivamente son inadecuados, y a menudo no tienen la más mínima evidencia, e incompatibles con los principales determinantes de la esperanza de vida.
Discutiremos aspectos importantes a nivel de sociología, historia, aspectos legales y socioestructurales, que no siempre son justos ni se resuelven con optimismo ingenuo. Por tanto, el alumno debe ser consciente de que hay debates complejos que afrontaremos con crítica, madurez y respeto a las discrepancias que puedan surgir.
En definitiva, el perfil del alumno debe ser trabajador, constante y con alta apertura mental. Sin el esfuerzo necesario, el programa pierde su valor. La parte positiva es que si estás dispuesto a hacer ese esfuerzo, probablemente nunca volverás a ver la vida como antes. Por ello, del mismo modo que remarcamos que es un programa exigente que debe ser llevado al día, es un programa especialmente enriquecedor de provecho durante toda la vida de la persona.
Este programa es educativo. Aunque tiene una alta carga de neurociencias y psicología, no debe usarse para sustituir la debida atención terapéutica que la persona necesite.
Alfonso Bordallo.
Aunque muchos sanitarios vienen al Máster de Neurociencia Terapéutica para comprender mejor a sus pacientes, el curso es de provecho en primer lugar para tí mismo. Durante el curso se realiza un estudio profundo a nivel de rasgos, incentivos, procedimientos, estados afectivos, regulación de las cogniciones, etc, además con una alta carga de reflexión sociológica, filosófica, etc. Por ello, el Máster en Neurociencia Terapéutica es un programa con una carga intelectual y reflexiva importante, de gran provecho para la vida de la persona. Durante el curso las personas analizan sus propios rasgos de personalidad, conductas reforzadas a lo largo de la vida, función de las emociones y formas de regulación afectiva, procedimientos sobreaprendidos, cogniciones y defensas, así como las necesidades de sus hijos, relaciones de pareja, etc. Todo ello permite entendernos mejor a nosotros mismos, y a las personas que nos rodean.
El alumno es la parte más importante de este curso. La clave de este Máster no es aprobar, sino implicarse, utilizar el temario para que el alumno realice sus propias reflexiones, mejore de forma exponencial la capacidad para analizar el entorno, la sociedad, los pacientes y a uno mismo. Los distintos temas tienen ejercicios donde el alumno se aplica lo aprendido a sí mismo, describe situaciones de su propia vida o de su entorno, recibiendo feedback del profesor.
A nivel terapéutico, discutiremos en profundidad el concepto de trastorno, la validez psicométrica de los trastornos que damos por hechos y que producen un error conceptual de partida. Esto incluye la manera de entender los trastornos del estado de ánimo, incluyendo falta de validez y unidimensionalidad psicométrica, y falta de evidencia de gran parte de la teoría diseminada a nivel psicofarmacológico. Conceptualizar la psicofarmacología como etiológicamente específica cuando los propios trastornos no lo son, muestra la incomprensión de todo lo que rodea a la salud mental. Estudiaremos si conceptos como anorexia o bulimia son "enfermedades mentales", y como los estudios GWAS muestran otra cosa muy diferente, incluida la obesidad como un conjunto de neuroadaptaciones funcionales y no como un caprichoso hábito dietético, problema de "educación nutricional", o "enfermedad endocrina". El aspecto epistémico en torno a lo que hacemos en la clínica es alto. Discutiremos en distintos temas como muchos de los conceptos biomédicos que utilizamos irreflexivamente son inadecuados, y a menudo no tienen la más mínima evidencia, e incompatibles con los principales determinantes de la esperanza de vida.
Discutiremos aspectos importantes a nivel de sociología, historia, aspectos legales y socioestructurales, que no siempre son justos ni se resuelven con optimismo ingenuo. Por tanto, el alumno debe ser consciente de que hay debates complejos que afrontaremos con crítica, madurez y respeto a las discrepancias que puedan surgir.
En definitiva, el perfil del alumno debe ser trabajador, constante y con alta apertura mental. Sin el esfuerzo necesario, el programa pierde su valor. La parte positiva es que si estás dispuesto a hacer ese esfuerzo, probablemente nunca volverás a ver la vida como antes. Por ello, del mismo modo que remarcamos que es un programa exigente que debe ser llevado al día, es un programa especialmente enriquecedor de provecho durante toda la vida de la persona.
Este programa es educativo. Aunque tiene una alta carga de neurociencias y psicología, no debe usarse para sustituir la debida atención terapéutica que la persona necesite.
Alfonso Bordallo.
CLASES DE VERDAD.
TODAS LAS CLASES EN DIRECTO.
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Requisitos de acceso
Máster dirigido principalmente a profesiones sanitarias y de ciencias sociales como psicólogos, médicos, nutricionistas, enfermeros, trabajadores sociales, sociólogos, fisioterapeutas, farmacéuticos, técnicos superiores, etc.
Otras profesiones provienen de derecho penal, fuerzas y cuerpos de seguridad del Estado, enseñanza, empresa y marketing, ciencias políticas y jurídicas, biología e investigación, y otras profesiones interesadas en entender el cerebro y la conducta de personas, grupos y sociedades.
Grados en ciencias biotecnológicas como Bioinformática, Biología, Biomedicina, Bioquímica. Graduados en Ciencias de Datos. Graduados en ciencia y tecnologías alimentarias, ciencias gastronómicas, ciencias agrarias y ambientales, veterinaria. Grado en Ciencias Criminológicas, Trabajo Social, Sociología, Ciencias Sociales, Antropología Social. Grados en Educación Infantil, Pedagogía, Educación Social. Grado en Ciencias Políticas. Grado en Ciencias del Trabajo, Relaciones Laborales y Recursos Humanos. Grado en Ciencias Empresariales, Economía, Administración y Dirección de Empresas. Grado en Comunicación y Relaciones Públicas, Comercio y Marketing, Comunicación Audiovisual. Grado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte.
Otras profesiones provienen de derecho penal, fuerzas y cuerpos de seguridad del Estado, enseñanza, empresa y marketing, ciencias políticas y jurídicas, biología e investigación, y otras profesiones interesadas en entender el cerebro y la conducta de personas, grupos y sociedades.
Grados en ciencias biotecnológicas como Bioinformática, Biología, Biomedicina, Bioquímica. Graduados en Ciencias de Datos. Graduados en ciencia y tecnologías alimentarias, ciencias gastronómicas, ciencias agrarias y ambientales, veterinaria. Grado en Ciencias Criminológicas, Trabajo Social, Sociología, Ciencias Sociales, Antropología Social. Grados en Educación Infantil, Pedagogía, Educación Social. Grado en Ciencias Políticas. Grado en Ciencias del Trabajo, Relaciones Laborales y Recursos Humanos. Grado en Ciencias Empresariales, Economía, Administración y Dirección de Empresas. Grado en Comunicación y Relaciones Públicas, Comercio y Marketing, Comunicación Audiovisual. Grado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte.
Requisitos de acceso vía Máster:
· Titulados de Grado Universitario, de las antiguas Licenciaturas o Diplomaturas Universitarias.
· Estudiantes de último año de Grado Universitario o de Licenciatura.
· Aquellos que puedan acreditar más de 5 años de experiencia en el ámbito sanitario mediante informe de vida laboral.
· Estudiantes de último año de Grado Universitario o de Licenciatura.
· Aquellos que puedan acreditar más de 5 años de experiencia en el ámbito sanitario mediante informe de vida laboral.
Requisitos de acceso vía Diploma Universitario:
Los alumnos que acceden por esta vía realizan la misma formación con todos los módulos y clases. La diferencia es que no han de presentar TFM y obtienen 3 títulos de Diploma Universitario con los correspondientes ECTS en lugar de un título de Máster.
· Diploma Universitario en Neurociencia Terapéutica (18 ECTS)
· Diploma Universitario en Psicología de la Salud (10 ECTS)
Titulación obtenida:
· Diploma Universitario en Psicología de la Conducta (16 ECTS)· Diploma Universitario en Neurociencia Terapéutica (18 ECTS)
· Diploma Universitario en Psicología de la Salud (10 ECTS)
· Técnicos Superiores sanitarios (CFGS).
* La matrícula se realiza para los 3 diplomas en conjunto, no pudiendo dividirse.
* La matrícula se realiza para los 3 diplomas en conjunto, no pudiendo dividirse.
Titulación
La titulación ICNS-UCAM es una titulación de Máster expedida por la Universidad UCAM y certificada con 60 créditos ECTS, teniendo validez y reconocimiento a nivel universitario en toda la Unión Europea. Tanto los Máster conducentes a doctorado, como los títulos propios universitarios son baremables en oposiciones y concursos de la Administración Pública. Adicionalmente puedes solicitarnos la Apostilla de la Haya.Los Máster conducentes a doctorado y los Máster títulos propios ICNS-UCAM tienen finalidades diferentes y ambos presentan ventajas y desventajas. La principal ventaja de los títulos propios certificados por universidades (60 ECTS) es tener una regulación más flexible, lo que permite diseñar un temario más orientado a la práctica clínica, tratar una mayor diversidad de temas y enfoques, y ofrecer un enfoque más orientado a las necesidades profesionales de los alumnos. Los programas ICNS-UCAM permiten, precisamente, formar al alumno en competencias que no son suficientemente abordadas en la formación reglada de grado y de postgrado. También permite una mayor flexibilidad en la metodología, horario, requisitos y normativa, lo cual nos permite ofrecerte una modalidad virtual en directo, permitiendo una mayor compatibilidad con el horario laboral. En resumen, el Máster titulo propio ICNS-UCAM nos permite ofrecerte una formación clínicamente orientada, con una metodología online/semipresencial más flexible, y un temario amplio, actualizado, integrativo, y orientado a la realidad profesional.
Los Máster conducentes a doctorado tienen programas más estructurados y una normativa más estricta en cuanto a requisitos, metodología, etc. Esta misma regulación normativa impide diseñar programas de forma más flexible. Es por esta razón que las universidades ofrecen ambos tipos de formaciones para dar respuesta a distintas necesidades, según se persiga un posterior programa de doctorado en un área específica, o según se persiga ampliar competencias profesionales de forma más general, en nuestro caso más orientadas a la práctica clínica. Al Máster conducente a doctorado se le llama comúnmente "oficial" y "universitario", ambos términos altamente confusos y en nuestra experiencia, poco afortunados. Muchas personas interpretan "oficial" en el sentido de que habilita para ejercer una profesión sanitaria. Esto es erróneo, y el ejercicio de cada profesión sanitaria necesita su título de grado correspondiente. También muchas personas presuponen que un Máster título propio certificado a nivel universitario "no oficial", significa que no es una titulación universitaria certificada. Es un supuesto de nuevo erróneo. Los Máster título propio están regulados dentro del marco del Ministerio de Educación para títulos propios, están certificados por una universidad con el mismo número de ECTS que un Máster oficial, y son también baremables en bolsas de empleo y oposiciones.
Ninguno de estos dos tipos de Máster es intrínsecamente mejor que otro, sino que la elección depende de los temas abordados en cada programa formativo, y como éstos se adaptan a las competencias que el alumno necesita para su práctica profesional. También debe ser tenido en cuenta a la hora de elegir un Máster la trayectoria de la institución que imparte el programa, el profesorado, la metodología de enseñanza, la actualización del temario, la orientación clínica de las asignaturas, tipo de certificación (60 ECTS), relación calidad/precio, etc.
Existen empresas que llaman "master", "título propio" e incluso "oficial" de forma deshonesta a cursos diversos destinados a nutricionistas y personal sanitario. Un Máster debe estar certificado por una universidad para serlo, y debe otorgar 60-120 ECTS según si su duración es de un año o dos, y es lo que garantiza que sea realmente una formación de Máster.
Más información sobre los créditos ECTS | Información en la web oficial de la Comisión Europea
1) Acceso vía Máster
Título de Máster en Neurociencia Terapéutica (60 ECTS). Título propio ICNS-UCAM.2) Acceso vía Diploma Universitario
Los alumnos que no reúnan los requisitos de acceso a Máster, pero reunan los requisitos de acceso vía Diploma Universitario reciben:· Diploma Universitario en Psicología de la Conducta (16 ECTS)
· Diploma Universitario en Neurociencia Terapéutica (18 ECTS)
· Diploma Universitario en Psicología de la Salud (10 ECTS)
Modalidad Online
- El curso se desarrolla totalmente online a través de videoconferencia en directo en alta calidad, aula virtual y libro de apuntes.
- En las clases hay más interacción con los profesores y los compañeros que en una clase presencial.
- Las videoconferencias quedan grabadas durante un tiempo para que se puedan repasar posteriormente.
- Enviamos libro de apuntes y diploma a casa.
- En el aula virtual se puede consultar cualquier duda a los profesores, interactuar con los compañeros y realizar las actividades y exámenes.
Objetivos del curso
- Conocer la neurobiología de la conducta.
- Comprender la neuroanatomía, a nivel estructural y funcional.
- Entender la personalidad como rasgo, proceso y contexto.
- Entender el aprendizaje y la conducta motivada.
- Entender las emociones, el mapeo de estados afectivos, y la integración cortical.
- Entender el pensamiento humano y la regulación cognitiva.
- Entender la motivación, y saber aplicarla a personas con patologías crónicas.
- Entender el refuerzo de procedimientos (hábitos, refuerzo, adicciones).
- Entender las diferencias individuales.
- Entender el estrés, los determinantes de la autoestima el estado de ánimo.
- Entender la regulación del comportamiento en diferentes conductas (obesidad, atracones, adicciones, escuela, adolescencia, depresión, dolor crónico, etc).
- Entender los determinantes de salud y el gradiente socioestructural del riesgo.
- Fomentar el autoconocimiento, la autorregulación y el afrontamiento a metas.
- Entender trastornos de conducta, psicopatología y conducta alimentaria.
- Entender los determinantes de la felicidad y del bienestar.
- Aprender a realizar razonamientos clínicos y de gestión del riesgo.
- Diferenciar entre pensamiento racional y automatismos cognitivos.
- Entender las relaciones afectivas e interpersonales.
- Entender las personalidades maladaptativas y antisociales.
- Aprender a mejorar hábitos, higiene de sueño, actividad física, nutrición, etc.
- Entender la neurobiología del placer y del refuerzo.
- Entender la neurobiología de la ansiedad y la evitación.
- Entender las relaciones con adolescentes, instituciones, grupos, profesionales, etc.
- Entender los procedimientos psicosomáticos, y el mapeo de estados corporales.
- Entender la decisión y el pensamiento de alto nivel dirigido a objetivos.
- Etc
Precio
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Opiniones de alumnos
Este máster es súper completo al ofrecer teoría aplicada. Otras formaciones que hice, anteriormente, solo se quedaban en la parte teórica y eso te dejaba a medio camino como profesional. ICNS me ha dado la oportunidad de mejorar mi autoconcepto y autoestima en el ámbito laboral. Me siento competente y con más herramientas para ayudar a las personas. Estoy muy contenta de haber tomado la decisión de formarme con este máster en coaching (y no es el típico peloteo para quedar bien, lo digo de corazón).
Elisabet Aguiló Thió, Grado en Psicología (UB)
Máster en Nutrición y Salud (UOC)
Me parece el MEJOR máster que he hecho en toda mi formación. Temario súper interesante. Las clases muy bien hechas por parte del profe. Cada vez que tengo clase aprendo 50.000 cosas nuevas interesantes. La organización en general es estupenda y la comunicación cuando hay problemas o dudas es excelente en cuanto a rapidez. No me ha decepcionado y es la mejor inversión que he podido hacer. Las tareas son muy adecuadas, los plazos, el foro...la web, el aula es muy útil y con muchos recursos.
Vanessa Belmonte Rueda, Psicóloga con máster en Psicología general sanitaria, posgrado en psicooncologia y máster en Formacion de profesorado
La mejor formación que he realizado nunca, ni la facultad ni ningún otro máster o especialización me han aportado tantos conocimientos, ampliado y cambiado la perspectiva y visión que tenía con respecto a muchas realidades.
No se trata de una formación teórica o a distancia común, se trabaja mucho el crecimiento personal y profesional, con información totalmente veraz y actualizada.
Además en el foro hay una interacción continúa entre los compañeros y el profesor que siempre aclara todas las dudas y amplía lo que se ha dado en clase con los últimos estudios sobre los temas y material adicional al libro muy útil.
Se realizan varios trabajos muy prácticos que favorecen la reflexión y análisis en profundidad de los temas tratados. No le pondría ningún pero, ha superado totalmente mis expectativas, el nivel académico y de conocimientos es muy superior a la media, ha supuesto un antes y un después en mi realidad personal y profesional, no puedo estar más agradecida.
No se trata de una formación teórica o a distancia común, se trabaja mucho el crecimiento personal y profesional, con información totalmente veraz y actualizada.
Además en el foro hay una interacción continúa entre los compañeros y el profesor que siempre aclara todas las dudas y amplía lo que se ha dado en clase con los últimos estudios sobre los temas y material adicional al libro muy útil.
Se realizan varios trabajos muy prácticos que favorecen la reflexión y análisis en profundidad de los temas tratados. No le pondría ningún pero, ha superado totalmente mis expectativas, el nivel académico y de conocimientos es muy superior a la media, ha supuesto un antes y un después en mi realidad personal y profesional, no puedo estar más agradecida.
Yaiza Padrón Antón, Psicóloga
Este curso me ha ayudado a desmontar algunas de mis creencias, a entender mejor mi entorno y a mí misma, a tomar mejores decisiones, que repercuten en mi vida personal y profesional.
Es imposible transmitir en pocas palabras lo que he aprendido, pero creo que será un curso de referencia para mí durante muchos años, para volver de vez en cuando, no solo para refrescar conceptos, ideas y recursos, sino para tomar contacto con realidades que quedan ignoradas y relegadas al olvido en nuestro día a día y que conviene tener presente para vivir un poco más en consonancia con mis valores, mirándome menos el ombligo, teniendo menor probabilidad de ser engañada, y volviendo a ser inspirada por un ejemplo de valentía y honestidad que actualmente es poco tenido en cuenta a la vez que poco frecuente.
Mi agradecimiento a todos los profesores, en especial a Alfonso Bordallo, por su paciencia, generosidad y entusiasmo al impartir el curso, como si fuera la primera vez :)
Es imposible transmitir en pocas palabras lo que he aprendido, pero creo que será un curso de referencia para mí durante muchos años, para volver de vez en cuando, no solo para refrescar conceptos, ideas y recursos, sino para tomar contacto con realidades que quedan ignoradas y relegadas al olvido en nuestro día a día y que conviene tener presente para vivir un poco más en consonancia con mis valores, mirándome menos el ombligo, teniendo menor probabilidad de ser engañada, y volviendo a ser inspirada por un ejemplo de valentía y honestidad que actualmente es poco tenido en cuenta a la vez que poco frecuente.
Mi agradecimiento a todos los profesores, en especial a Alfonso Bordallo, por su paciencia, generosidad y entusiasmo al impartir el curso, como si fuera la primera vez :)
Marina Montaraz Giménez
¡Es una pasada! Mejor aún de lo que me esperaba (tenía altas expectativas).
El mérito es sobretodo de Alfonso Bordallo. Da unas clases muy completas, toca la parte más teórica y a la vez nos ayuda a reflexionar y a abrirnos de miras, lo cual acaba siendo lo más aprovechable en la vida real. ¡Chapó!
El mérito es sobretodo de Alfonso Bordallo. Da unas clases muy completas, toca la parte más teórica y a la vez nos ayuda a reflexionar y a abrirnos de miras, lo cual acaba siendo lo más aprovechable en la vida real. ¡Chapó!
Maria del Mar Planas Codina, Ingeniera Técnica de Minas y Química Industrial
Cuando hablo de este máster me refiero a él como "el máster de la vida". De verdad creo que no es una simple y llana formación para acabar siendo coach, sino mucho más que eso. Es un proceso de aprendizaje que requiere de trabajo personal para poder aplicarlo posteriormente a lo laboral. Es todo un viaje interior en el cual debes mantenerte abierto a toda posibilidad, estar dispuesto a indagar y conocer mucho sobre ti, para así poder exprimir al máximo cada fase de esta experiencia y poder transimitirla después a otros. No puedo sentirme más afortunada por la elección que tomé al inscribirme.
Laura Pradal Bellón
El curso me ha parecido un 10!
Podría decir que es el mejor curso que he realizado hasta el momento.
Además de mostrar un conocimiento enorme sobre los temas que tratan, saben enlazarlo de manera que sea útil en la vida real, tanto a nivel personal como profesional. Muchas formaciones se quedan en lo teórico, en pasar diapositivas de forma aburrida repitiendo los mismos conceptos. ICNS no tiene nada que ver. Cada clase, además de enseñarte conocimientos, te enseña algo que no se suele enseñar, que es a pensar.
Otro tema súper importante es que son totalmente honestos en sus opiniones, dicen la verdad y no tienen conflictos de interés. Esto es muy difícil de encontrar hoy en día, y uno de los motivos por los que vale la pena apostar por ellos.
Si os interesa, aunque sólo sean algunos de los temas que se tratan en coaching, no dudaría en realizar la formación, ya que dudo que haya algún tipo de formación que se le parezca, y sin duda marcará un antes y un después, tanto a nivel personal como profesional.
Podría decir que es el mejor curso que he realizado hasta el momento.
Además de mostrar un conocimiento enorme sobre los temas que tratan, saben enlazarlo de manera que sea útil en la vida real, tanto a nivel personal como profesional. Muchas formaciones se quedan en lo teórico, en pasar diapositivas de forma aburrida repitiendo los mismos conceptos. ICNS no tiene nada que ver. Cada clase, además de enseñarte conocimientos, te enseña algo que no se suele enseñar, que es a pensar.
Otro tema súper importante es que son totalmente honestos en sus opiniones, dicen la verdad y no tienen conflictos de interés. Esto es muy difícil de encontrar hoy en día, y uno de los motivos por los que vale la pena apostar por ellos.
Si os interesa, aunque sólo sean algunos de los temas que se tratan en coaching, no dudaría en realizar la formación, ya que dudo que haya algún tipo de formación que se le parezca, y sin duda marcará un antes y un después, tanto a nivel personal como profesional.
Eva Chavero Estelrich, Medico
Sabía que era bueno cuando me apunté, pero realmente te cambia la perspectiva, te abre la mente y te enseña todo lo que te queda por aprender y lo confundido que estaba con respecto a muchos temas de salud y psicología. Se aprende mucho tanto para uso personal como para ayudar a otras personas con el conocimiento obtenido. 10/10 y seguiré haciendo formaciones con ICNS porque es una empresa líder. Además la plataforma está muy bien cuidada y todo va rodado.
Emilio José Marín Postigo, BOMBERO/CCAFyD
Uno de los mejores cursos que he podido hacer. Se aprende mucha información sobre el comportamiento de las personas y te hace reflexionar, a tal punto que te afecta a ti mismo, y te hace conocerte mejor.
Además, me gustaría recalcar la labor de Alfonso, muy profesional y docente, que hace reflexionar sobre muchos aspectos de la vida y lo transmite muy bien.
Un aprendizaje muy completo es el que ofrece este máster.
Además, me gustaría recalcar la labor de Alfonso, muy profesional y docente, que hace reflexionar sobre muchos aspectos de la vida y lo transmite muy bien.
Un aprendizaje muy completo es el que ofrece este máster.
Maria Jose León Vergara, Grado Nutrición Humana y Dietética
Cuando me matriculé, pensaba que el temario estaba muy bien y esperaba aprender lo que en él se indicaba. Ahora que he terminado, aunque he aprendido mucho y seguiré haciéndolo cuando pueda repasar la información entregada (que es mucha y de muy buena calidad), puedo decir que lo "menos importante" es el temario. El curso de coaching me ha cambiado a mí como persona, en aspectos que jamás me habría imaginado cuando decidí hacerlo.
Superó con creces todas mis expectativas. Totalmente recomendado si tienes inquietud intelectual por los temas propuestos y deseas abrir tu mente a otras perspectivas.
Superó con creces todas mis expectativas. Totalmente recomendado si tienes inquietud intelectual por los temas propuestos y deseas abrir tu mente a otras perspectivas.
Maria Eugenia Martínez Pelaez, Licenciada en biología, Doctora (PhD)
Esta es la formación que más me ha hecho crecer de todas: El Master en Coaching nutricional y Sanitario de ICNS.
Para empezar, de Coaching (al menos como se entiende normalmente) tiene poco. Esto es NEUROCIENCIA pura y dura, desde un punto de vista absolutamente científico y práctico.
No he hecho nunca nada que me rompa los esquemas de esta forma: Neurociencia, Psicología clínica, biología evolutiva, neurobiología, psicología de la conducta, picología del aprendizaje, psicología de la personalidad, de la sexualidad, de la conducta alimentaria, del apego, de las relaciones interpersonales, ciencia de la felicidad, neurofisiología, psicologia del estrés y ansiedad
Esto solo es un poco de todo lo abordado en el Master. A mi me ha roto la cabeza, literalmente.
Actualmente es la mejor formación que he hecho nunca, pero quiero avisar que no es para todo el mundo. Son más de 30 clases en directo de unas 4 horas, y la duración es de dos cursos lectivos.
No es el típico curso donde el objetivo es aprobar, te recomiendo que solo lo hagas si de verdad eres una persona comprometida. Y si es así, te aseguro que te puede transformar por completo.
Ampliar la metacognición y la capacidad de regulación sobre uno mismo requiere un estudio profundo a nivel de rasgos, incentivos, procedimientos, estados afectivos, regulación de las cogniciones, etc. No es un simple Máster más, es un programa con una carga intelectual y reflexiva importante.
Mi conclusión personal como alumno después de haberlo cursado y terminado es la siguiente:
Si eres nutricionista, psicólogo, entrenador, médico, fisio, etc, te va a llevar a otro nivel con tus pacientes.
Si eres una persona abierta y estás dispuesta a escuchar, vas a tener un conocimiento sobre la neurociencia, una capacidad reflexiva y un autoconocimiento que hoy en día nadie tiene.
Para empezar, de Coaching (al menos como se entiende normalmente) tiene poco. Esto es NEUROCIENCIA pura y dura, desde un punto de vista absolutamente científico y práctico.
No he hecho nunca nada que me rompa los esquemas de esta forma: Neurociencia, Psicología clínica, biología evolutiva, neurobiología, psicología de la conducta, picología del aprendizaje, psicología de la personalidad, de la sexualidad, de la conducta alimentaria, del apego, de las relaciones interpersonales, ciencia de la felicidad, neurofisiología, psicologia del estrés y ansiedad
Esto solo es un poco de todo lo abordado en el Master. A mi me ha roto la cabeza, literalmente.
Actualmente es la mejor formación que he hecho nunca, pero quiero avisar que no es para todo el mundo. Son más de 30 clases en directo de unas 4 horas, y la duración es de dos cursos lectivos.
No es el típico curso donde el objetivo es aprobar, te recomiendo que solo lo hagas si de verdad eres una persona comprometida. Y si es así, te aseguro que te puede transformar por completo.
Ampliar la metacognición y la capacidad de regulación sobre uno mismo requiere un estudio profundo a nivel de rasgos, incentivos, procedimientos, estados afectivos, regulación de las cogniciones, etc. No es un simple Máster más, es un programa con una carga intelectual y reflexiva importante.
Mi conclusión personal como alumno después de haberlo cursado y terminado es la siguiente:
Si eres nutricionista, psicólogo, entrenador, médico, fisio, etc, te va a llevar a otro nivel con tus pacientes.
Si eres una persona abierta y estás dispuesta a escuchar, vas a tener un conocimiento sobre la neurociencia, una capacidad reflexiva y un autoconocimiento que hoy en día nadie tiene.
David Marchante
¡SUBLIME!
Lo primero que llama la atención del curso es lo completo que es, 30 módulos que son un auténtico compendio sanitario, englobando numerosas especialidades pero todas necesarias e interconectadas entre sí para comprender y ejercer el coaching de manera efectiva.
A priori puede parecer que la modalidad online es "fría y distante". Nada que ver. En mi opinión es totalmente dinámica y eficaz ya que nuestro "instructor" (thanks Al) resuelve las dudas instantáneamente encajándolas en el discurso de manera efectiva. Gran comunicador.
Además de los módulos online existe apoyo teórico y bibliográfico, actividades tras cada módulo, aula online para dudas, tutorías Online una vez por semana, línea directa con el profesor... Todo accesible 100% y perfectamente gestionado (thanks Mireia).
Pero lo más destacable aún es la INDEPENDENCIA ABSOLUTA del profesorado, totalmente actualizado y formado, sin pelos en la lengua, desmontando a la "old school" y todo basado en la EVIDENCIA.
En definitiva, un lujo y un privilegio pertenecer a esta primera promoción del curso de coaching ¡y decidiendo cuál hago después!
Lo primero que llama la atención del curso es lo completo que es, 30 módulos que son un auténtico compendio sanitario, englobando numerosas especialidades pero todas necesarias e interconectadas entre sí para comprender y ejercer el coaching de manera efectiva.
A priori puede parecer que la modalidad online es "fría y distante". Nada que ver. En mi opinión es totalmente dinámica y eficaz ya que nuestro "instructor" (thanks Al) resuelve las dudas instantáneamente encajándolas en el discurso de manera efectiva. Gran comunicador.
Además de los módulos online existe apoyo teórico y bibliográfico, actividades tras cada módulo, aula online para dudas, tutorías Online una vez por semana, línea directa con el profesor... Todo accesible 100% y perfectamente gestionado (thanks Mireia).
Pero lo más destacable aún es la INDEPENDENCIA ABSOLUTA del profesorado, totalmente actualizado y formado, sin pelos en la lengua, desmontando a la "old school" y todo basado en la EVIDENCIA.
En definitiva, un lujo y un privilegio pertenecer a esta primera promoción del curso de coaching ¡y decidiendo cuál hago después!
Adriana San Nicolas Medina, Licenciada en Odontología por la U.C.M., D.E.A. en CC. Odontológicas y especialista en Implantología Clínica
Me considero afortunada ser alumna de ICNS.
Es un instituto que se destaca, en mi opinión, por su independencia, su pensamiento crítico y científico y su alto compromiso con los valores éticos y sociales. Destaco su valentía por atreverse a divulgar el conocimiento que las enseñanzas regladas, en general, nos niegan y ocultan a pesar de la evidencia. El equipo de ICNS ha dado un paso adelante y ha marcado un antes y un después, en la transmisión del conocimiento. Los alumnos de ICNS aprendemos a reflexionar y crear conocimiento, no a repetir y memorizar temarios. Hice el año pasado el curso de Obesidad, ahora estoy matriculada en el de Coaching y puedo asegurar que mi vida ha cambiado, ya que dispongo de multitud de herramientas que me ayudan a entender mi vida y la de los demás seres humanos. Me encuentro posicionada en el mundo de una manera más consciente, comprensiva, conforme y conciliadora. Además me siento preparada para hacer muchas y buenas aportaciones a la sociedad a partir de mi trabajo y mis nuevos conocimientos adquiridos gracias a mi papel activo, como alumna de ICNS.
Quiero destacar la alta calidad académica y personal de los docentes.
Es un instituto que se destaca, en mi opinión, por su independencia, su pensamiento crítico y científico y su alto compromiso con los valores éticos y sociales. Destaco su valentía por atreverse a divulgar el conocimiento que las enseñanzas regladas, en general, nos niegan y ocultan a pesar de la evidencia. El equipo de ICNS ha dado un paso adelante y ha marcado un antes y un después, en la transmisión del conocimiento. Los alumnos de ICNS aprendemos a reflexionar y crear conocimiento, no a repetir y memorizar temarios. Hice el año pasado el curso de Obesidad, ahora estoy matriculada en el de Coaching y puedo asegurar que mi vida ha cambiado, ya que dispongo de multitud de herramientas que me ayudan a entender mi vida y la de los demás seres humanos. Me encuentro posicionada en el mundo de una manera más consciente, comprensiva, conforme y conciliadora. Además me siento preparada para hacer muchas y buenas aportaciones a la sociedad a partir de mi trabajo y mis nuevos conocimientos adquiridos gracias a mi papel activo, como alumna de ICNS.
Quiero destacar la alta calidad académica y personal de los docentes.
Pilar Hernández Cubero, Enfermera
El curso de Coaching Nutricional y Sanitario no sólo te da herramientas para la aplicación en la vida real, sino que cambia tu forma de ver las cosas, saca a relucir tu sentido más crítico y te ayuda a ver el mundo con unas gafas diferentes. Estoy encantadísima con este curso, no sólo por el contenido sino por la forma que tienen sus profesores de transmitir todo lo que saben. Los profesores siempre responden a las dudas con rapidez y siempre están abiertos a todo tipo de opiniones. Me gusta que mucho porque ellos opinan, se mojan de verdad, son transparentes y sin filtros, especialmente Alfonso Bordallo. Nos invita a darle la vuelta a las cosas y a cuestionarnos muchas cosas. Este curso me ha abierto la mente como profesional y como persona. Repetiré con alguno más, seguro!
María del Carmen Blanco Gandía, Licenciada en Psicología, Master oficial en Investigación en Drogodependencias
El curso de coaching nutricional y sanitario me está pareciendo muy completo.
En cuanto a la metodología, me gusta mucho el hecho de que sea online para no tener que desplazarme ya que siempre ando con poco tiempo pero es muy bueno el hecho de que aún siendo online, tengamos que estar en directo en el ordenador para así preguntar dudas y comentar con el profe y los compañeros. El contenido del vídeo y de los apuntes es muy bueno y el profesor está muy pendiente de los alumnos, personaliza las respuestas a los ejercicios y se nota que todo el equipo tiene muy buena formación.
El espacio que hay de foros es muy buena idea para comentar dudas o temas relacionados con el resto de alumnos.
En cuanto a la metodología, me gusta mucho el hecho de que sea online para no tener que desplazarme ya que siempre ando con poco tiempo pero es muy bueno el hecho de que aún siendo online, tengamos que estar en directo en el ordenador para así preguntar dudas y comentar con el profe y los compañeros. El contenido del vídeo y de los apuntes es muy bueno y el profesor está muy pendiente de los alumnos, personaliza las respuestas a los ejercicios y se nota que todo el equipo tiene muy buena formación.
El espacio que hay de foros es muy buena idea para comentar dudas o temas relacionados con el resto de alumnos.
Sandra Ruiz Prudencio, Diplomatura en Enfermería
Es la mejor formación que he recibido nunca! Además del nivelazo de los profesores (me gusta sobre todo que potencien el espíritu crítico y nos animen a dudar de todo), creo que el curso es tremendamente útil porque ofrece herramientas que puedes aplicar inter-dominio, no únicamente en el ámbito de la salud. Comprender cómo funciona el cerebro es clave para entender el comportamiento humano, y a partir de ahí podemos aplicarlo a todas las áreas de la vida....porque todo está relacionado y vinculado. La sensación de ir conectando puntos da mucha satisfacción. Hacer este curso es como ir completando un puzzle de vida y al final todo cuadra.
Leonor Margets, jugadora profesional de póker
Me parece un curso muy completo en el que vemos desde el nivel celular del cerebro hasta el fundamento de nuestras conductas. Tocamos temas en profundidad que pensaba que ninguna institución que yo conociese los tratase, y lo hacemos con profundidad, puntualizando y cuando es necesario se expone evidencia científica sólida. Alfonso Bordallo nos comentó al principio del curso que íbamos a cambiar nuestra forma de vernos y de ver a los demás, empezando con el difícil hábito de no juzgar, y en mi caso así esta siendo, me estoy conociendo un poco más gracias a este curso y estoy aprendiendo muchísimo tanto a nivel personal como a nivel académico con cantidad de contextos y herramientas aplicables a nivel profesional. Estoy muy contento, el curso es largo y hay que trabajar y releer algunos temas pero creo que nos da mucha riqueza y aporte.
Diego Jimenez Gonzalez, Técnico Superior en Nutrición y Dietética. Grado en Farmacia.
El sistema online, que en principio me daba un poco de miedo, me ha sorprendido mucho. Es totalmente participativo, muy activo... y me siento asistida en todo momento. De hecho, he faltado a dos módulos y verlos en diferido no tiene nada que ver, sientes gran impotencia al no poder intervenir y solucionar dudas en el momento!
Respecto a los contenidos, yo soy de los pocos estudiantes que no tiene estudios previos ni experiencia profesional en el sector y si bien las dos primeras unidades tuve que estudiarlas con diccionario, después me he podido ir acoplando bastante bien, creo que el orden de las unidades está muy bien pensado hasta el momento.
Alfonso es genial, comunica muy bien y no plantea las clases como una conferencia sino como un taller. Me gusta.
Respecto a los contenidos, yo soy de los pocos estudiantes que no tiene estudios previos ni experiencia profesional en el sector y si bien las dos primeras unidades tuve que estudiarlas con diccionario, después me he podido ir acoplando bastante bien, creo que el orden de las unidades está muy bien pensado hasta el momento.
Alfonso es genial, comunica muy bien y no plantea las clases como una conferencia sino como un taller. Me gusta.
Inda Climent Torrecillas, Licenciada en Derecho y Profesora de Español como Lengua Extranjera
Encantado con el curso de Coaching Nutricional y Sanitario. Con un enfoque muy actual. Impartido desde la pasión, algo que se nota y se agradece. 100% recomendable, de hecho estoy valorando la posibilidad de apuntarme a alguno de los otros cursos que imparte ICNS.
Fernando Rodrigo Mingo, Chef
El curso de Coaching no deja de sorprenderme. Realicé muchos cursos en mi vida, una carrera universitaria, etc. y en ninguno de ellos aprendí tanto a pensar y razonar como con las clases de coaching. No sólo para poder intentar ayudar a los demás, si no también la enorme y grata sorpresa es como este curso me ha ayudado en mi vida y realmente marcó un antes y un después en cómo logro entender a las personas, juzgar menos e incluso entenderme más a mí misma. Enormemente agradecida con ustedes.
Gabriela Beatriz Bravo, Licenciada en Biotecnología
La verdad que el curso de COACHING NUTRICIONAL Y SANITARIO, es un curso donde desaprendes. Enseña psicología cognitiva, mecanismos de aprendizaje, neurociencia, neurobiología, coaching deportivo, falsos dogmas alimenticios, en resumen, aprendes a eliminar falsas creencias limitantes que se nos ha inculcado en la sociedad. Es una visión muy amplia donde se nos hace empoderarnos, aprendiendo a hacer introspección, a no juzgar a las personas ya que cada uno de nosotros somos producto de nuestros aprendizajes a lo largo de la vida. Es un curso que tiene un tremendo valor hacía la sociedad, todo el mundo debería hacerlo porqué te cambia la forma de ver las cosas y con ello te cambia la vida. Simplemente gracias por crear este curso a todo el ICNS.
Edgar Doménech Macías, Entrenador personal
Hola, el curso está siendo una maravilla, aprendo algo nuevo con cada capítulo, y mejor aún, empiezo a conectar y ver la relación entre áreas que consideraba tan alejadas y diferentes como la nutrición, psicología, sexualidad, negocios. Ha supuesto un gran alivio entre todo que todas las dificultades en estas áreas parten de las mismas bases y se pueden atacar mediante patrones similares.
Gracias a este curso he empezado a tomar decisiones muy importantes en mi propia vida, que ha mejorado radicalmente si echo la vista atrás al momento de comenzarlo. Ese era mi principal objetivo al apuntarme, así que el curso a cumplido mis expectativas, superándolas.
Gracias a este curso he empezado a tomar decisiones muy importantes en mi propia vida, que ha mejorado radicalmente si echo la vista atrás al momento de comenzarlo. Ese era mi principal objetivo al apuntarme, así que el curso a cumplido mis expectativas, superándolas.
Adrián Martín García
El temario no tiene ningún desperdicio, es muy interesantes y el sistema educativo que utilizan es muy bueno, ya que es una forma amena y divertida de aprender.
Los profesores son muy agradables y el material didáctico, además de muy elaborado, está totalmente actualizado con información actual.
En conclusión, me encanta ICNS!!! Por muchos más cursos...
Los profesores son muy agradables y el material didáctico, además de muy elaborado, está totalmente actualizado con información actual.
En conclusión, me encanta ICNS!!! Por muchos más cursos...
Maria Perez Jover, Dietista-Nutricionista
La decisión de realizar este curso en mi caso fue más personal que laboral. Necesitaba saber los "porqués" que me llevaron a padecer enfermedades que yo relacionaba únicamente con la nutrición y que gracias a ICNS me han demostrado que solo era la punta del Iceberg.
Aplicando todo lo aprendido he conseguido modular mi conducta (laboral, personal, socialmente, etc...) reforzarme, cuando me caigo, no me quedó ahí, ahora me levanto (sé identificar lo que me sobra y me falta para continuar sobreviviendo en este mundo). Ha conseguido relajar mis niveles de lucha contra todo, en parte porque he aprendido algo que me parece ha sido lo más importante, a no juzgarme y no juzgar con lo que me he quitado mucha culpa y muchas críticas.
Estoy orgullosa de mí, de lo que sé, como lo aplico (y no solo en mí) y como lo explico :)
Gracias Mireia por cogerme el teléfono ese día y gracias Alfonso por hacerme rumiar en los comentarios de las calificaciones. Si te das cuenta ya he aplicado uno de ellos que era "DAR LAS GRACIAS A LOS QUE TE CUIDAN Y HACEN COSAS POR TI".
Aplicando todo lo aprendido he conseguido modular mi conducta (laboral, personal, socialmente, etc...) reforzarme, cuando me caigo, no me quedó ahí, ahora me levanto (sé identificar lo que me sobra y me falta para continuar sobreviviendo en este mundo). Ha conseguido relajar mis niveles de lucha contra todo, en parte porque he aprendido algo que me parece ha sido lo más importante, a no juzgarme y no juzgar con lo que me he quitado mucha culpa y muchas críticas.
Estoy orgullosa de mí, de lo que sé, como lo aplico (y no solo en mí) y como lo explico :)
Gracias Mireia por cogerme el teléfono ese día y gracias Alfonso por hacerme rumiar en los comentarios de las calificaciones. Si te das cuenta ya he aplicado uno de ellos que era "DAR LAS GRACIAS A LOS QUE TE CUIDAN Y HACEN COSAS POR TI".
Mayte Ceacero Vargas, Personal público
¿ICNS en dos palabras? Calidad y vanguardia. Visión y acción de gente con un gran profesionalismo y una gran capacidad de trabajo. Si bien llegué a ICNS a través de Fitness Revolucionario, recomendación cien por ciento confiable, debo admitir que aún así el curso superó ampliamente mis expectativas. Y lo sigue haciendo a día de hoy.
La propuesta es impresionante. No hay un detalle librado al azar: organización, coordinación, responsabilidad, calidad de profesionales, material de estudio inmejorable, soporte tecnológico de primera línea, trabajo permanente y el incentivo constante del cuerpo de docentes, que promueve un perfil de alumno investigador, crítico, proactivo. Y consecuentemente con el paradigma evolutivo, es posible observar la superación continua de este grupo de trabajo que indudablemente da lo mejor de sí en cada instancia, logrando esa calidad de la que hablaba al principio, y brindando la mejor formación, libre de cualquier tipo de influencia o limitación externa, sólo fieles a la evidencia científica.
La dinámica de los cursos es muy ágil, con clases online, en tiempo real, con interacción entre alumnos y docentes tal cual un aula de verdad. Con grabaciones de las clases disponibles para repasar, extraordinario material bibliográfico de apoyo y exigentes actividades que motivan un trabajo profundo y dedicado.
Desde mi lugar de docente, he afrontado este desafío con no pocos temores e inseguridades. Y además de descubrir que el curso me resultaba accesible -aunque no fácil-, me he encontrado con la grata sorpresa de que el primer trabajo es con uno mismo: emociones, hábitos, nutrición, placer, dolor, aprendizaje, entrenamiento... cada tema planteado desde un lugar ético, científico, sincero, noble. Con una verdadera preocupación por la salud y el bienestar de todos. Y con la vehemencia que sólo da la convicción... y la acción, más allá de toda teoría.
Un auténtico privilegio ser alumna de ICNS (Susana, desde Argentina).
La propuesta es impresionante. No hay un detalle librado al azar: organización, coordinación, responsabilidad, calidad de profesionales, material de estudio inmejorable, soporte tecnológico de primera línea, trabajo permanente y el incentivo constante del cuerpo de docentes, que promueve un perfil de alumno investigador, crítico, proactivo. Y consecuentemente con el paradigma evolutivo, es posible observar la superación continua de este grupo de trabajo que indudablemente da lo mejor de sí en cada instancia, logrando esa calidad de la que hablaba al principio, y brindando la mejor formación, libre de cualquier tipo de influencia o limitación externa, sólo fieles a la evidencia científica.
La dinámica de los cursos es muy ágil, con clases online, en tiempo real, con interacción entre alumnos y docentes tal cual un aula de verdad. Con grabaciones de las clases disponibles para repasar, extraordinario material bibliográfico de apoyo y exigentes actividades que motivan un trabajo profundo y dedicado.
Desde mi lugar de docente, he afrontado este desafío con no pocos temores e inseguridades. Y además de descubrir que el curso me resultaba accesible -aunque no fácil-, me he encontrado con la grata sorpresa de que el primer trabajo es con uno mismo: emociones, hábitos, nutrición, placer, dolor, aprendizaje, entrenamiento... cada tema planteado desde un lugar ético, científico, sincero, noble. Con una verdadera preocupación por la salud y el bienestar de todos. Y con la vehemencia que sólo da la convicción... y la acción, más allá de toda teoría.
Un auténtico privilegio ser alumna de ICNS (Susana, desde Argentina).
Susana Eleida Duflos, Maestra de escuela primaria y de escuela especial.
El curso de coaching es un aprendizaje constante sobre el ser humano y nuestra conducta. Se desmenuza nuestro comportamiento al detalle. Además ayuda a querer tener una mente abierta respecto a todos los dogmas establecidos a nivel sanitario, social...te hace replantearte quién eres y qué quieres conseguir en tu vida, sin auto engaños. Como dice Alfonso en clase: esto lo tendrían que enseñar en el colegio.
Ignacio Oriol Freixa, Fisioterapeuta / Postgrado en Psiconeuroinmunología
El curso de Coaching es, sin duda, el mejor curso que he hecho hasta ahora. Tanto la información como los profesores no pueden ser mejores.
Estoy realmente feliz de haber encontrado esta escuela online en la que las clases son dinámicas y el feedback con los profesores y compañeros en directo ayuda a que las horas se pasen volando, no pueden ser más interesantes y entretenidas!!
Me encanta!!
Estoy realmente feliz de haber encontrado esta escuela online en la que las clases son dinámicas y el feedback con los profesores y compañeros en directo ayuda a que las horas se pasen volando, no pueden ser más interesantes y entretenidas!!
Me encanta!!
Patricia Martin Gascon, Fisioterapeuta
El curso tiene un contenido muy extenso e interesante y cuenta con unos grandes profesores y profesionales. Esta a la altura de los mejores masters con la diferencia de que aquí te hacen pensar y mucho.
Sara Donoso Sánchez, Nutricionista
En lo personal, los contenidos y los ponentes del curso, han cambiado estructuras importantes en mi. La constante es la confrontación de ideas y paradigmas muy aprendidos; también me ha retado a realizar de forma consciente, actitudes, hábitos propios; y respecto de terceros, no pensé que podría entender tanto a los que me rodean a partir de sus motivaciones, refuerzos e incentivos. Ayudó entender el sistema de estrés, y solucioné un problema de pareja que tenía y venía arrastrando desde hace un tiempo.
Ojalá pronto haya un Coaching II !!!!!
Ojalá pronto haya un Coaching II !!!!!
Lourdes Medina Valdes, Licenciatura
Sin duda es el mejor curso que he hecho en mi vida. Tanto a nivel personal como a nivel profesional, debería poder hacerlo todo el mundo. Me siento muy afortunada de haber llegado a ICNS.
Marta Mato Hereu, Nutricionista
Mi experiencia en el curso de ICNS de Coaching Nutricional y Sanitario es inmejorable.
Entré al curso con unas expectativas que no solo se han cumplido sino que se han mejorado con creces. El contenido del curso y los profesores impartiendo las clases no pueden ser mejores y esto me ha encantado. Un curso que todo el mundo debería de realizar ya que explica nuestro comportamiento y nos da herramientas para cambiarlo.
Mi objetivo era entender mejor la salud para ayudar a la gente y este curso también (y en mayor medida) nos servirá a nosotros mismos para hacer reflexiones y así luego poder ayudar a los demás. "Uno tiene que aprender primero lo que quiere enseñar" y en este curso te aseguro que lo harás.
Es un curso que nadie te dice que estudies, tu mera curiosidad te llevará a más, por lo menos a mi. Agradezco a todos los profesores de ICNS sobre todo a Alfonso por darme esas ganas de seguir aprendiendo, de plantearme cosas, y por que la curiosidad nunca muera.
Quiero recalcar también que NO SOLO ES PARA PERSONAL SANITARIO, de hecho "soy" educador infantil y más no me ha podido ayudar. Lucharía por llevar este tipo de cursos y contenido a más lugares y apoderarnos a la ciudadania de los recursos que YA TENEMOS. Juntos podemos cambiarlo. Eduquemonos con ICNS o con profesionales de su talla que se preocupan de la educación sin conflictos de interés y seamos el cambio que queremos ver!
Entré al curso con unas expectativas que no solo se han cumplido sino que se han mejorado con creces. El contenido del curso y los profesores impartiendo las clases no pueden ser mejores y esto me ha encantado. Un curso que todo el mundo debería de realizar ya que explica nuestro comportamiento y nos da herramientas para cambiarlo.
Mi objetivo era entender mejor la salud para ayudar a la gente y este curso también (y en mayor medida) nos servirá a nosotros mismos para hacer reflexiones y así luego poder ayudar a los demás. "Uno tiene que aprender primero lo que quiere enseñar" y en este curso te aseguro que lo harás.
Es un curso que nadie te dice que estudies, tu mera curiosidad te llevará a más, por lo menos a mi. Agradezco a todos los profesores de ICNS sobre todo a Alfonso por darme esas ganas de seguir aprendiendo, de plantearme cosas, y por que la curiosidad nunca muera.
Quiero recalcar también que NO SOLO ES PARA PERSONAL SANITARIO, de hecho "soy" educador infantil y más no me ha podido ayudar. Lucharía por llevar este tipo de cursos y contenido a más lugares y apoderarnos a la ciudadania de los recursos que YA TENEMOS. Juntos podemos cambiarlo. Eduquemonos con ICNS o con profesionales de su talla que se preocupan de la educación sin conflictos de interés y seamos el cambio que queremos ver!
Unai Arregui
Ha superado mis expectativas, porque entré en ICNS con un poco de miedo debido a la gran oferta de cursos y títulos online que hay en la actualidad por los que pagas mucho y no recibes gran cosa. Desde luego no ha sido el caso del curso de Coaching, destaca por la calidad de la información, es clara, importante y actualizada, por los coloquios y la interacción en ellos, así como el equipo completo, desde la continua atención de secretaría hasta la atención personalizada de los profesores y dirección, gente muy motivada con su labor. La plataforma que se utiliza es muy participativa y todos pueden exponer sus dudas y preguntas durante la clase.
A nivel personal incluso laboral, puedo decir que el curso de Coaching me ha cambiado la vida, eres tu primer paciente y tienes que trabajar mucho sobre ti mismo, esto me parece un gran extra y no tiene precio.
Estoy tan satisfecha que este año repito con tres cursos en ICNS.
A nivel personal incluso laboral, puedo decir que el curso de Coaching me ha cambiado la vida, eres tu primer paciente y tienes que trabajar mucho sobre ti mismo, esto me parece un gran extra y no tiene precio.
Estoy tan satisfecha que este año repito con tres cursos en ICNS.
Desiree Otero Martínez, Ingeniería Industrial.
Este máster te aporta una visión integral del ser humano pasando por sus diferentes esferas: neurofisiología, personalidad, aprendizaje, adicciones...sin perder de vista en ningún momento que somos un todo siendo éste más que la suma de las partes.
Aprendes a pensar, a tener criterio, a ser mejor persona juzgándote menos a ti mismo y a los demás. Por eso es de gran importancia para el personal sanitario. Así puedes entender a la persona que te pide ayuda y darle las mejores herramientas.
El máster es muchísimo más de lo que cualquiera puede imaginar. Excelente atención del profesorado y todo el personal para ayudarte a aprender. Pasaré años integrando información.
Aprendes a pensar, a tener criterio, a ser mejor persona juzgándote menos a ti mismo y a los demás. Por eso es de gran importancia para el personal sanitario. Así puedes entender a la persona que te pide ayuda y darle las mejores herramientas.
El máster es muchísimo más de lo que cualquiera puede imaginar. Excelente atención del profesorado y todo el personal para ayudarte a aprender. Pasaré años integrando información.
Ana Núñez Veiga, Técnico Superior Dietética estudiante grado Nutrición Humana
Evaluación
- Es necesario realizar todos los exámenes y presentar todas las actividades. En caso de no realizar un examen, éste contará como 0.
- La nota media debe ser mínimo un 5. Está permitido suspender un tema por cada Diploma Universitario, siempre que la nota media de todos los exámenes y trabajos alcance como mínimo 5.
- El trabajo de fin de máster debe alcanzar una nota mínima de 6.
- La asistencia en directo a clase es obligatoria, permitiéndose un máximo de una falta sin justificar por cada curso de Diploma Universitario.
- La nota total se calcula de la siguiente manera: test y trabajos 50%.
- Actividades de evaluación continua 30%, TFM 20%.
- Cada una de las 3 partes tiene que estar aprobada para obtener el título de Máster.
Puedes ver aquí en qué consiste el TFM y las preguntas más frecuentes.
La asistencia a los seminarios en directo es obligatoria para lograr un buen aprovechamiento del curso e implicación por parte del alumno. No obstante el seminario queda grabado para su posterior visionado durante dos semanas, lo que refuerza el aprendizaje. Se permite un máximo de una falta de asistencia sin justificar a los seminarios por curso de Diploma Universitario, cuyas clases podrán ser atendidas en diferido. Si existiera algún motivo justificado para no asistir a un mayor número de seminarios (turnos de guardia, trabajos de fin de semana, diferencia horaria, imposibilidad por fuerza mayor, etc) el alumno deberá contactarnos para que evaluemos su situación. En caso de no poder asistir a las clases por trabajo deberá proporcionar un justificante firmado por la empresa para cada clase a la que no pueda asistir.
