 | online con clases, libro de apuntes y aula virtual | |
 | Inicio: 15 SEP 2025 | |
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hasta el 21 de octubre (*) + 495€ por el Trabajo Final de Máster si se realiza |
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 | 60 ECTS | |
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12 meses gratis de licencia en el software de nutrición |
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Máster de Formación Permanente
Neurociencia Terapéutica
El programa en Neurociencia Terapéutica de ICNS se ha consolidado como una referencia nacional, ofreciendo una formación profunda en ciencia del comportamiento aplicada, permitiendo analizar tanto la conducta cotidiana de individuos como la conducta maladaptativa, distintos trastornos de salud mental, comportamiento de grupos, etc.El programa comienza con el estudio razonado del sistema nervioso a nivel de neuroanatomía, aprendido de forma funcional y aplicada desde la primera clase. Posteriormente se integran los sistemas afectivos, hedónicos y procedimentales, fuertes determinantes de la conducta humana, siendo estudiados con numerosos ejemplos. Tras ello, se aborda el aprendizaje mediante un análisis funcional de la conducta desde una perspectiva integral de sus determinantes (asociativos, operantes, afectivos, etc.), aplicados a conductas funcionales y disfuncionales. Posteriormente se integra un análisis de personalidad, mecanismos cognitivos, evaluativos y socioafectivos, profundizando después en los fundamentos clave de la felicidad humana. Se estudian distintos trastornos y problemas de salud mental, como trastornos de personalidad y trastornos de neurodesarrollo, abordando de forma más específica el trabajo en depresión y ansiedad, y realizando adicionalmente un estudio amplio de conductas compulsivas y adicciones. Se discuten de forma crítica las limitaciones de los modelos diagnósticos y psicofarmacológicos de la salud mental. Además, se realiza un estudio a nivel de neurociencia aplicada del dolor, la higiene del sueño y, finalmente, de la neurociencia de la consciencia, el inconsciente y la meditación. El programa está fundamentado en cientos de estudios científicos referenciados, aportando una base amplia y sólida para el análisis de la conducta.
El Máster en Neurociencia Terapéutica está planteado como un proceso de aprendizaje continuo, razonado y altamente coherente durante todo el programa, siendo el razonamiento clínico que se adquiere a lo largo del Máster su elemento de mayor valor. Desde las primeras clases el alumno es capaz de trasladar las reflexiones del temario a situaciones de la vida real: pacientes, familia, pareja, trabajo, amigos? e incluso a uno mismo. Además de realizar un estudio integral en el terreno de la neurociencia aplicada, el programa en Neurociencia Terapéutica de ICNS es también un programa de conocimiento y desarrollo personal. Incluye un amplio abordaje práctico (Workbook de unas 400 páginas).
El alumno debe tener capacidad de estudio y una alta comprensión lectora, además de estar cómodo realizando lecturas profundas. El programa requiere un aprendizaje continuo, por lo que el alumno debe tener la determinación de llevar el estudio al día para poder construir el proceso de razonamiento necesario a lo largo del programa. Nuestra experiencia con psicólogos y alumnos procedentes del grado de Psicología es ampliamente positiva, ya que se aborda una perspectiva desde la neurociencia aplicada mucho más amplia y profunda que en la carrera, lo que permite comprender y afrontar desde una base más sólida los problemas diarios en consulta. En general, los profesionales de la psicología encuentran satisfactoria la profundidad y la aplicación directa al trabajo terapéutico con pacientes. El programa también permite al resto de profesionales sanitarios mejorar la comprensión de la conducta humana, los padecimientos de los pacientes, la salud mental, el funcionamiento del sistema nervioso y el bienestar psicológico en general.
En definitiva, el Máster en Neurociencia Terapéutica responde a estas necesidades de profundización en la comprensión del comportamiento humano, con el reconocimiento de realizar una formación en ICNS y la oportunidad de obtener una titulación altamente reconocida y valorada en la clínica, acreditado con 60 créditos ECTS como Máster de Formación Permanente.
Debido a que una parte significativa del temario se actualiza cada año, la descripción de los puntos de cada tema tiene una finalidad meramente orientativa. El temario escrito además es complementario a la clase en directo donde pueden abordarse muchos otros puntos adicionales.
Es posible cursar los 2 bloques de Experto Universitario que lo componen, sin realizar el Trabajo Final de Máster que conduce al título de Máster de Formación Permanente.
Profesores
Alfonso BordalloDr.Álvaro Campillo
Alfonso Méndez
Ainhoa Pérez Escobedo
- Formación basada en la evidencia científica.
- Profesores con una alta experiencia clínica.
- Orientación clínica desde la 1º clase.
- Durante todo el curso se documentan y contrastan cientos de estudios científicos.
- Descuentos para matrícula anticipada.
- Pago fraccionado en cuotas sin intereses.
- Condiciones especiales de grupo para clínicas.
EXPERTO UNIVERSITARIO EN NEUROCIENCIA Y CONDUCTA (25 ECTS)
Clase 1
Neurociencias, Neuropsicología y Psicobiología
En esta clase realizaremos una primera introducción integral a la estructura y función del sistema nervioso, explorando sus principales estructuras. También se estudia la neurobiología cerebral, introduciendo conceptos clave como la función de neurotransmisores y procesos como la neuroplasticidad neural. También se abordarán aspectos introductorios a nivel de neuroendocrinología. Con ello, se aborda un primer estudio que aporta un conocimiento general sobre el sistema nervioso explicado de manera didáctica, y sirve como esquema conceptual para facilitar el estudio de los siguientes temas.
1. INTRODUCCIÓN
1.1. COMPONENTES FUNDAMENTALES DE LA NEURONA
1.2. EL CEREBRO COMO EJECUTOR DE CONDUCTAS
1.3. EL MODELO DEL CEREBRO TRIUNO DE PAUL MACLEAN
1.4. EVOLUCIÓN DEL SISTEMA NERVIOSO
2. NEUROANATOMÍA Y FUNCIÓN DEL SISTEMA NERVIOSO
2.1. EL CEREBRO SUBCORTICAL
2.1.1. TRONCO DEL ENCÉFALO Y DIENCÉFALO
2.1.2. CEREBELO
2.1.3. GANGLIOS BASALES, HIPOCAMPO Y AMÍGDALA
2.2. CÓRTEX CEREBRAL
2.2.1. LÓBULOS FRONTALES
2.2.2. LÓBULO PARIETAL
2.2.3. LÓBULO OCCIPITAL
2.2.4. LÓBULO TEMPORAL
2.2.5. CORTEZA INSULAR Y CORTEZA CINGULADA
2.3. NEURODESARROLLO
2.4. SIGNIFICADO
2.5. MENTE Y CONSCIENCIA
2.5.1. AFERENCIAS SENSORIALES
2.5.2. PERCEPCIÓN
2.5.3. CONSCIENCIA
2.5.4. DE LO SENSORIAL A LO SIMBÓLICO: EVOLUCIÓN DE LA MENTE Y LA CONSCIENCIA
2.6. REDES CEREBRALES Y CONECTIVIDAD FUNCIONAL
2.7. SINCRONÍA NEURAL
2.7.1. ONDAS CEREBRALES Y ESTADOS DE CONSCIENCIA
2.8. FUNCIÓN EJECUTIVA
2.8.1. ENERGIZACIÓN E INHIBICIÓN
2.8.2. ATENCIÓN Y MEMORIA DE TRABAJO
2.9. SISTEMA NERVIOSO AUTÓNOMO Y PARES CRANEALES
2.9.1. SISTEMA PARASIMPÁTICO (CRANEOSACRO)
2.9.2. SISTEMA SIMPÁTICO (TORACOLUMBAR)
2.9.3. PARES CRANEALES
3. CONTROL DEL MOVIMIENTO
4. INTRODUCCIÓN A LA NEUROBIOLOGÍA DEL SNC
5. NEUROPLASTICIDAD, CREANDO SENDEROS DE ACTIVIDAD
6. NEUROTRANSMISORES
6.1. SINAPSIS
6.2. PSICOFARMACOLOGÍA
6.2.1. SEROTONINA (5-HT)
6.2.2. GABA (ÁCIDO GAMMA-AMINOBUTÍRICO)
6.2.3. NORADRENALINA (NOREPINEFRINA) Y ADRENALINA (EPINEFRINA)
6.2.4. HISTAMINA
6.2.5. DOPAMINA
6.2.6. OREXINA
6.2.7. ADENOSINA
6.2.8. GLUTAMATO
6.2.9. ACETILCOLINA (ACH)
6.2.10. ENDOCANNABINOIDES
6.2.11. PÉPTIDOS OPIOIDES ENDÓGENOS
7. HORMONAS Y SISTEMA NERVIOSO
7.1. PROLACTINA
7.2. VASOPRESINA
7.3. OXITOCINA
7.4. ESTRÓGENOS
7.5. ANDRÓGENOS (TESTOSTERONA)
7.6. HORMONAS TIROIDEAS
8. NEUROENDOCRINOLOGÍA
8.1. EL EJE HIPOTALÁMICO-HIPOFISARIO-ADRENAL (HPA)
8.2. REGULACIÓN CIRCADIANA
9. EL ESTUDIO DEL CEREBRO
9.1. TÉCNICAS HEMODINÁMICAS Y ELECTROMAGNÉTICAS
9.2. ACTIVIDAD ELÉCTRICA DEL CEREBRO
10. EVOLUCIÓN DE LA PSICOTERAPIA
1. INTRODUCCIÓN
1.1. COMPONENTES FUNDAMENTALES DE LA NEURONA
1.2. EL CEREBRO COMO EJECUTOR DE CONDUCTAS
1.3. EL MODELO DEL CEREBRO TRIUNO DE PAUL MACLEAN
1.4. EVOLUCIÓN DEL SISTEMA NERVIOSO
2. NEUROANATOMÍA Y FUNCIÓN DEL SISTEMA NERVIOSO
2.1. EL CEREBRO SUBCORTICAL
2.1.1. TRONCO DEL ENCÉFALO Y DIENCÉFALO
2.1.2. CEREBELO
2.1.3. GANGLIOS BASALES, HIPOCAMPO Y AMÍGDALA
2.2. CÓRTEX CEREBRAL
2.2.1. LÓBULOS FRONTALES
2.2.2. LÓBULO PARIETAL
2.2.3. LÓBULO OCCIPITAL
2.2.4. LÓBULO TEMPORAL
2.2.5. CORTEZA INSULAR Y CORTEZA CINGULADA
2.3. NEURODESARROLLO
2.4. SIGNIFICADO
2.5. MENTE Y CONSCIENCIA
2.5.1. AFERENCIAS SENSORIALES
2.5.2. PERCEPCIÓN
2.5.3. CONSCIENCIA
2.5.4. DE LO SENSORIAL A LO SIMBÓLICO: EVOLUCIÓN DE LA MENTE Y LA CONSCIENCIA
2.6. REDES CEREBRALES Y CONECTIVIDAD FUNCIONAL
2.7. SINCRONÍA NEURAL
2.7.1. ONDAS CEREBRALES Y ESTADOS DE CONSCIENCIA
2.8. FUNCIÓN EJECUTIVA
2.8.1. ENERGIZACIÓN E INHIBICIÓN
2.8.2. ATENCIÓN Y MEMORIA DE TRABAJO
2.9. SISTEMA NERVIOSO AUTÓNOMO Y PARES CRANEALES
2.9.1. SISTEMA PARASIMPÁTICO (CRANEOSACRO)
2.9.2. SISTEMA SIMPÁTICO (TORACOLUMBAR)
2.9.3. PARES CRANEALES
3. CONTROL DEL MOVIMIENTO
4. INTRODUCCIÓN A LA NEUROBIOLOGÍA DEL SNC
5. NEUROPLASTICIDAD, CREANDO SENDEROS DE ACTIVIDAD
6. NEUROTRANSMISORES
6.1. SINAPSIS
6.2. PSICOFARMACOLOGÍA
6.2.1. SEROTONINA (5-HT)
6.2.2. GABA (ÁCIDO GAMMA-AMINOBUTÍRICO)
6.2.3. NORADRENALINA (NOREPINEFRINA) Y ADRENALINA (EPINEFRINA)
6.2.4. HISTAMINA
6.2.5. DOPAMINA
6.2.6. OREXINA
6.2.7. ADENOSINA
6.2.8. GLUTAMATO
6.2.9. ACETILCOLINA (ACH)
6.2.10. ENDOCANNABINOIDES
6.2.11. PÉPTIDOS OPIOIDES ENDÓGENOS
7. HORMONAS Y SISTEMA NERVIOSO
7.1. PROLACTINA
7.2. VASOPRESINA
7.3. OXITOCINA
7.4. ESTRÓGENOS
7.5. ANDRÓGENOS (TESTOSTERONA)
7.6. HORMONAS TIROIDEAS
8. NEUROENDOCRINOLOGÍA
8.1. EL EJE HIPOTALÁMICO-HIPOFISARIO-ADRENAL (HPA)
8.2. REGULACIÓN CIRCADIANA
9. EL ESTUDIO DEL CEREBRO
9.1. TÉCNICAS HEMODINÁMICAS Y ELECTROMAGNÉTICAS
9.2. ACTIVIDAD ELÉCTRICA DEL CEREBRO
10. EVOLUCIÓN DE LA PSICOTERAPIA
Clase 1
Neurociencias, Neuropsicología y Psicobiología
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DOM. 15 OCT 2010 16:00h a 20:00h
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Ainhoa Pérez Escobedo
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En esta clase realizaremos una primera introducción integral a la estructura y función del sistema nervioso, explorando sus principales estructuras. También se estudia la neurobiología cerebral, introduciendo conceptos clave como la función de neurotransmisores y procesos como la neuroplasticidad neural. También se abordarán aspectos introductorios a nivel de neuroendocrinología. Con ello, se aborda un primer estudio que aporta un conocimiento general sobre el sistema nervioso explicado de manera didáctica, y sirve como esquema conceptual para facilitar el estudio de los siguientes temas.
1. INTRODUCCIÓN
1.1. COMPONENTES FUNDAMENTALES DE LA NEURONA
1.2. EL CEREBRO COMO EJECUTOR DE CONDUCTAS
1.3. EL MODELO DEL CEREBRO TRIUNO DE PAUL MACLEAN
1.4. EVOLUCIÓN DEL SISTEMA NERVIOSO
2. NEUROANATOMÍA Y FUNCIÓN DEL SISTEMA NERVIOSO
2.1. EL CEREBRO SUBCORTICAL
2.1.1. TRONCO DEL ENCÉFALO Y DIENCÉFALO
2.1.2. CEREBELO
2.1.3. GANGLIOS BASALES, HIPOCAMPO Y AMÍGDALA
2.2. CÓRTEX CEREBRAL
2.2.1. LÓBULOS FRONTALES
2.2.2. LÓBULO PARIETAL
2.2.3. LÓBULO OCCIPITAL
2.2.4. LÓBULO TEMPORAL
2.2.5. CORTEZA INSULAR Y CORTEZA CINGULADA
2.3. NEURODESARROLLO
2.4. SIGNIFICADO
2.5. MENTE Y CONSCIENCIA
2.5.1. AFERENCIAS SENSORIALES
2.5.2. PERCEPCIÓN
2.5.3. CONSCIENCIA
2.5.4. DE LO SENSORIAL A LO SIMBÓLICO: EVOLUCIÓN DE LA MENTE Y LA CONSCIENCIA
2.6. REDES CEREBRALES Y CONECTIVIDAD FUNCIONAL
2.7. SINCRONÍA NEURAL
2.7.1. ONDAS CEREBRALES Y ESTADOS DE CONSCIENCIA
2.8. FUNCIÓN EJECUTIVA
2.8.1. ENERGIZACIÓN E INHIBICIÓN
2.8.2. ATENCIÓN Y MEMORIA DE TRABAJO
2.9. SISTEMA NERVIOSO AUTÓNOMO Y PARES CRANEALES
2.9.1. SISTEMA PARASIMPÁTICO (CRANEOSACRO)
2.9.2. SISTEMA SIMPÁTICO (TORACOLUMBAR)
2.9.3. PARES CRANEALES
3. CONTROL DEL MOVIMIENTO
4. INTRODUCCIÓN A LA NEUROBIOLOGÍA DEL SNC
5. NEUROPLASTICIDAD, CREANDO SENDEROS DE ACTIVIDAD
6. NEUROTRANSMISORES
6.1. SINAPSIS
6.2. PSICOFARMACOLOGÍA
6.2.1. SEROTONINA (5-HT)
6.2.2. GABA (ÁCIDO GAMMA-AMINOBUTÍRICO)
6.2.3. NORADRENALINA (NOREPINEFRINA) Y ADRENALINA (EPINEFRINA)
6.2.4. HISTAMINA
6.2.5. DOPAMINA
6.2.6. OREXINA
6.2.7. ADENOSINA
6.2.8. GLUTAMATO
6.2.9. ACETILCOLINA (ACH)
6.2.10. ENDOCANNABINOIDES
6.2.11. PÉPTIDOS OPIOIDES ENDÓGENOS
7. HORMONAS Y SISTEMA NERVIOSO
7.1. PROLACTINA
7.2. VASOPRESINA
7.3. OXITOCINA
7.4. ESTRÓGENOS
7.5. ANDRÓGENOS (TESTOSTERONA)
7.6. HORMONAS TIROIDEAS
8. NEUROENDOCRINOLOGÍA
8.1. EL EJE HIPOTALÁMICO-HIPOFISARIO-ADRENAL (HPA)
8.2. REGULACIÓN CIRCADIANA
9. EL ESTUDIO DEL CEREBRO
9.1. TÉCNICAS HEMODINÁMICAS Y ELECTROMAGNÉTICAS
9.2. ACTIVIDAD ELÉCTRICA DEL CEREBRO
10. EVOLUCIÓN DE LA PSICOTERAPIA
1. INTRODUCCIÓN
1.1. COMPONENTES FUNDAMENTALES DE LA NEURONA
1.2. EL CEREBRO COMO EJECUTOR DE CONDUCTAS
1.3. EL MODELO DEL CEREBRO TRIUNO DE PAUL MACLEAN
1.4. EVOLUCIÓN DEL SISTEMA NERVIOSO
2. NEUROANATOMÍA Y FUNCIÓN DEL SISTEMA NERVIOSO
2.1. EL CEREBRO SUBCORTICAL
2.1.1. TRONCO DEL ENCÉFALO Y DIENCÉFALO
2.1.2. CEREBELO
2.1.3. GANGLIOS BASALES, HIPOCAMPO Y AMÍGDALA
2.2. CÓRTEX CEREBRAL
2.2.1. LÓBULOS FRONTALES
2.2.2. LÓBULO PARIETAL
2.2.3. LÓBULO OCCIPITAL
2.2.4. LÓBULO TEMPORAL
2.2.5. CORTEZA INSULAR Y CORTEZA CINGULADA
2.3. NEURODESARROLLO
2.4. SIGNIFICADO
2.5. MENTE Y CONSCIENCIA
2.5.1. AFERENCIAS SENSORIALES
2.5.2. PERCEPCIÓN
2.5.3. CONSCIENCIA
2.5.4. DE LO SENSORIAL A LO SIMBÓLICO: EVOLUCIÓN DE LA MENTE Y LA CONSCIENCIA
2.6. REDES CEREBRALES Y CONECTIVIDAD FUNCIONAL
2.7. SINCRONÍA NEURAL
2.7.1. ONDAS CEREBRALES Y ESTADOS DE CONSCIENCIA
2.8. FUNCIÓN EJECUTIVA
2.8.1. ENERGIZACIÓN E INHIBICIÓN
2.8.2. ATENCIÓN Y MEMORIA DE TRABAJO
2.9. SISTEMA NERVIOSO AUTÓNOMO Y PARES CRANEALES
2.9.1. SISTEMA PARASIMPÁTICO (CRANEOSACRO)
2.9.2. SISTEMA SIMPÁTICO (TORACOLUMBAR)
2.9.3. PARES CRANEALES
3. CONTROL DEL MOVIMIENTO
4. INTRODUCCIÓN A LA NEUROBIOLOGÍA DEL SNC
5. NEUROPLASTICIDAD, CREANDO SENDEROS DE ACTIVIDAD
6. NEUROTRANSMISORES
6.1. SINAPSIS
6.2. PSICOFARMACOLOGÍA
6.2.1. SEROTONINA (5-HT)
6.2.2. GABA (ÁCIDO GAMMA-AMINOBUTÍRICO)
6.2.3. NORADRENALINA (NOREPINEFRINA) Y ADRENALINA (EPINEFRINA)
6.2.4. HISTAMINA
6.2.5. DOPAMINA
6.2.6. OREXINA
6.2.7. ADENOSINA
6.2.8. GLUTAMATO
6.2.9. ACETILCOLINA (ACH)
6.2.10. ENDOCANNABINOIDES
6.2.11. PÉPTIDOS OPIOIDES ENDÓGENOS
7. HORMONAS Y SISTEMA NERVIOSO
7.1. PROLACTINA
7.2. VASOPRESINA
7.3. OXITOCINA
7.4. ESTRÓGENOS
7.5. ANDRÓGENOS (TESTOSTERONA)
7.6. HORMONAS TIROIDEAS
8. NEUROENDOCRINOLOGÍA
8.1. EL EJE HIPOTALÁMICO-HIPOFISARIO-ADRENAL (HPA)
8.2. REGULACIÓN CIRCADIANA
9. EL ESTUDIO DEL CEREBRO
9.1. TÉCNICAS HEMODINÁMICAS Y ELECTROMAGNÉTICAS
9.2. ACTIVIDAD ELÉCTRICA DEL CEREBRO
10. EVOLUCIÓN DE LA PSICOTERAPIA
Clase 2
Neurobiología de las Emociones y Sistema de Recompensas
Se realiza un estudio en profundidad de la neurobiología del sistema de recompensas, comenzando con una introducción a la fisiología de los hedonic hotspots, su papel en la conducta motivada, y el papel de la dopamina en la anticipación, selección de conductas, y el refuerzo de las mismas en función de las consecuencias. Estudiaremos como los sistemas estriatales a nivel subcortical tienen un peso fundamental en nuestras decisiones y en muchos tipos de trastornos. También se estudian las emociones, su función evolutiva y adaptativa a nivel de neurociencia aplicada, partiendo desde las primeras teorías de William James, Walter Cannon, hasta Joseph LeDoux, Panksepp o Damasio entre otros. Daremos algunas pinceladas clínicas y contextuales, a nivel de márketing, redes sociales, etc.
1. INTRODUCCIÓN AL PLACER
1.1. FISIOLOGÍA DEL PLACER
1.2. CONSTRUCCIÓN DEL PLACER
2. HEDONIC HOTSPOTS
2.1. CODIFICACIÓN DEL PLACER VS CAUSA DEL PLACER
2.2. DESEO, PLACER Y APRENDIZAJE
2.3. MAPEO DE LA RECOMPENSA
2.4. IMPULSIVIDAD, COMPULSIÓN Y REFUERZO
2.5. PLACER CONSCIENTE VS PLACER INCONSCIENTE
2.6. HABITUACIÓN, TOLERANCIA Y DEPENDENCIA
3. NEUROBIOLOGÍA DEL PLACER
3.1. ALIMENTOS Y PLACER
4. SELECCIÓN DE CONDUCTA
5. FUNCIÓN DE LOS GANGLIOS BASALES
5.1. PREDICCIÓN, ANTICIPACIÓN Y MOTIVACIÓN
5.2. ERROR DE PREDICCIÓN
5.3. DOPAMINA, MOTIVACIÓN Y CONDUCTA DIRIGIDA A OBJETIVOS
5.4. EXPERIENCIA DE PLACER: ESTRIADO VENTRAL Y CORTEZA ORBITOFRONTAL
5.5. VALORACIÓN DE LA RECOMPENSA, ANÁLISIS DE COSTES/BENEFICIOS Y DECISIONES: CORTEZA PREFRONTAL
5.6. ANTICIPACIÓN Y DESEO: APRENDER LA RECOMPENSA
5.7. RECOMPENSA Y SIGNIFICADO
5.8. ¿ES LA BELLEZA MERA ESTÉTICA?
6. RECOMPENSA Y MÁRKETING
7. RECOMPENSAS Y REDES SOCIALES
7.1. INTERNET COMO UN ENORME EXPERIMENTO DE CONDICIONAMIENTO
8. SISTEMA DE ESTRÉS, RETIRADA, INHIBICIÓN CONDUCTUAL
9. EMOCIONES
10. EL ESTUDIO DE LAS EMOCIONES
10.1. WILLIAM JAMES Y WALTER CANNON
10.2. EVALUACIÓN COGNITIVA DE LAS EMOCIONES
10.3. JOSEPH LEDOUX
10.4. EMOCIONES BÁSICAS Y UNIVERSALIDAD
10.4.1. DESARROLLO ONTOGENÉTICO DE LAS EMOCIONES
10.5. NEUROANATOMÍA BÁSICA DE LAS EMOCIONES
10.5.1. LATERALIDAD HEMISFÉRICA
10.6. MARCADORES SOMÁTICOS
10.7. CORTEZA CEREBRAL Y EMOCIONES
10.8. SESGOS EN PSICOLOGÍA
10.9. PANKSEPP Y BARRETT
10.10. MOTIVACIÓN VS EMOCIONES
10.11. REGULACIÓN EMOCIONAL
10.12. MECANISMOS DE DEFENSA
10.13. EUSTRÉS Y DISTRÉS
10.14. EXTINCIÓN
10.15. EMOCIONES Y TRASTORNOS
10.16. EL EGO COMO EMOCIÓN
10.17. SELECCIÓN AUTOMÁTICA DE INPUTS Y MODULACIÓN DE OUTPUTS
11. EMOCIONES Y CONSCIENCIA
1. INTRODUCCIÓN AL PLACER
1.1. FISIOLOGÍA DEL PLACER
1.2. CONSTRUCCIÓN DEL PLACER
2. HEDONIC HOTSPOTS
2.1. CODIFICACIÓN DEL PLACER VS CAUSA DEL PLACER
2.2. DESEO, PLACER Y APRENDIZAJE
2.3. MAPEO DE LA RECOMPENSA
2.4. IMPULSIVIDAD, COMPULSIÓN Y REFUERZO
2.5. PLACER CONSCIENTE VS PLACER INCONSCIENTE
2.6. HABITUACIÓN, TOLERANCIA Y DEPENDENCIA
3. NEUROBIOLOGÍA DEL PLACER
3.1. ALIMENTOS Y PLACER
4. SELECCIÓN DE CONDUCTA
5. FUNCIÓN DE LOS GANGLIOS BASALES
5.1. PREDICCIÓN, ANTICIPACIÓN Y MOTIVACIÓN
5.2. ERROR DE PREDICCIÓN
5.3. DOPAMINA, MOTIVACIÓN Y CONDUCTA DIRIGIDA A OBJETIVOS
5.4. EXPERIENCIA DE PLACER: ESTRIADO VENTRAL Y CORTEZA ORBITOFRONTAL
5.5. VALORACIÓN DE LA RECOMPENSA, ANÁLISIS DE COSTES/BENEFICIOS Y DECISIONES: CORTEZA PREFRONTAL
5.6. ANTICIPACIÓN Y DESEO: APRENDER LA RECOMPENSA
5.7. RECOMPENSA Y SIGNIFICADO
5.8. ¿ES LA BELLEZA MERA ESTÉTICA?
6. RECOMPENSA Y MÁRKETING
7. RECOMPENSAS Y REDES SOCIALES
7.1. INTERNET COMO UN ENORME EXPERIMENTO DE CONDICIONAMIENTO
8. SISTEMA DE ESTRÉS, RETIRADA, INHIBICIÓN CONDUCTUAL
9. EMOCIONES
10. EL ESTUDIO DE LAS EMOCIONES
10.1. WILLIAM JAMES Y WALTER CANNON
10.2. EVALUACIÓN COGNITIVA DE LAS EMOCIONES
10.3. JOSEPH LEDOUX
10.4. EMOCIONES BÁSICAS Y UNIVERSALIDAD
10.4.1. DESARROLLO ONTOGENÉTICO DE LAS EMOCIONES
10.5. NEUROANATOMÍA BÁSICA DE LAS EMOCIONES
10.5.1. LATERALIDAD HEMISFÉRICA
10.6. MARCADORES SOMÁTICOS
10.7. CORTEZA CEREBRAL Y EMOCIONES
10.8. SESGOS EN PSICOLOGÍA
10.9. PANKSEPP Y BARRETT
10.10. MOTIVACIÓN VS EMOCIONES
10.11. REGULACIÓN EMOCIONAL
10.12. MECANISMOS DE DEFENSA
10.13. EUSTRÉS Y DISTRÉS
10.14. EXTINCIÓN
10.15. EMOCIONES Y TRASTORNOS
10.16. EL EGO COMO EMOCIÓN
10.17. SELECCIÓN AUTOMÁTICA DE INPUTS Y MODULACIÓN DE OUTPUTS
11. EMOCIONES Y CONSCIENCIA
Clase 2
Neurobiología de las Emociones y Sistema de Recompensas
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DOM. 29 OCT 2010 16:00h a 20:00h
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Alfonso Bordallo
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Se realiza un estudio en profundidad de la neurobiología del sistema de recompensas, comenzando con una introducción a la fisiología de los hedonic hotspots, su papel en la conducta motivada, y el papel de la dopamina en la anticipación, selección de conductas, y el refuerzo de las mismas en función de las consecuencias. Estudiaremos como los sistemas estriatales a nivel subcortical tienen un peso fundamental en nuestras decisiones y en muchos tipos de trastornos. También se estudian las emociones, su función evolutiva y adaptativa a nivel de neurociencia aplicada, partiendo desde las primeras teorías de William James, Walter Cannon, hasta Joseph LeDoux, Panksepp o Damasio entre otros. Daremos algunas pinceladas clínicas y contextuales, a nivel de márketing, redes sociales, etc.
1. INTRODUCCIÓN AL PLACER
1.1. FISIOLOGÍA DEL PLACER
1.2. CONSTRUCCIÓN DEL PLACER
2. HEDONIC HOTSPOTS
2.1. CODIFICACIÓN DEL PLACER VS CAUSA DEL PLACER
2.2. DESEO, PLACER Y APRENDIZAJE
2.3. MAPEO DE LA RECOMPENSA
2.4. IMPULSIVIDAD, COMPULSIÓN Y REFUERZO
2.5. PLACER CONSCIENTE VS PLACER INCONSCIENTE
2.6. HABITUACIÓN, TOLERANCIA Y DEPENDENCIA
3. NEUROBIOLOGÍA DEL PLACER
3.1. ALIMENTOS Y PLACER
4. SELECCIÓN DE CONDUCTA
5. FUNCIÓN DE LOS GANGLIOS BASALES
5.1. PREDICCIÓN, ANTICIPACIÓN Y MOTIVACIÓN
5.2. ERROR DE PREDICCIÓN
5.3. DOPAMINA, MOTIVACIÓN Y CONDUCTA DIRIGIDA A OBJETIVOS
5.4. EXPERIENCIA DE PLACER: ESTRIADO VENTRAL Y CORTEZA ORBITOFRONTAL
5.5. VALORACIÓN DE LA RECOMPENSA, ANÁLISIS DE COSTES/BENEFICIOS Y DECISIONES: CORTEZA PREFRONTAL
5.6. ANTICIPACIÓN Y DESEO: APRENDER LA RECOMPENSA
5.7. RECOMPENSA Y SIGNIFICADO
5.8. ¿ES LA BELLEZA MERA ESTÉTICA?
6. RECOMPENSA Y MÁRKETING
7. RECOMPENSAS Y REDES SOCIALES
7.1. INTERNET COMO UN ENORME EXPERIMENTO DE CONDICIONAMIENTO
8. SISTEMA DE ESTRÉS, RETIRADA, INHIBICIÓN CONDUCTUAL
9. EMOCIONES
10. EL ESTUDIO DE LAS EMOCIONES
10.1. WILLIAM JAMES Y WALTER CANNON
10.2. EVALUACIÓN COGNITIVA DE LAS EMOCIONES
10.3. JOSEPH LEDOUX
10.4. EMOCIONES BÁSICAS Y UNIVERSALIDAD
10.4.1. DESARROLLO ONTOGENÉTICO DE LAS EMOCIONES
10.5. NEUROANATOMÍA BÁSICA DE LAS EMOCIONES
10.5.1. LATERALIDAD HEMISFÉRICA
10.6. MARCADORES SOMÁTICOS
10.7. CORTEZA CEREBRAL Y EMOCIONES
10.8. SESGOS EN PSICOLOGÍA
10.9. PANKSEPP Y BARRETT
10.10. MOTIVACIÓN VS EMOCIONES
10.11. REGULACIÓN EMOCIONAL
10.12. MECANISMOS DE DEFENSA
10.13. EUSTRÉS Y DISTRÉS
10.14. EXTINCIÓN
10.15. EMOCIONES Y TRASTORNOS
10.16. EL EGO COMO EMOCIÓN
10.17. SELECCIÓN AUTOMÁTICA DE INPUTS Y MODULACIÓN DE OUTPUTS
11. EMOCIONES Y CONSCIENCIA
1. INTRODUCCIÓN AL PLACER
1.1. FISIOLOGÍA DEL PLACER
1.2. CONSTRUCCIÓN DEL PLACER
2. HEDONIC HOTSPOTS
2.1. CODIFICACIÓN DEL PLACER VS CAUSA DEL PLACER
2.2. DESEO, PLACER Y APRENDIZAJE
2.3. MAPEO DE LA RECOMPENSA
2.4. IMPULSIVIDAD, COMPULSIÓN Y REFUERZO
2.5. PLACER CONSCIENTE VS PLACER INCONSCIENTE
2.6. HABITUACIÓN, TOLERANCIA Y DEPENDENCIA
3. NEUROBIOLOGÍA DEL PLACER
3.1. ALIMENTOS Y PLACER
4. SELECCIÓN DE CONDUCTA
5. FUNCIÓN DE LOS GANGLIOS BASALES
5.1. PREDICCIÓN, ANTICIPACIÓN Y MOTIVACIÓN
5.2. ERROR DE PREDICCIÓN
5.3. DOPAMINA, MOTIVACIÓN Y CONDUCTA DIRIGIDA A OBJETIVOS
5.4. EXPERIENCIA DE PLACER: ESTRIADO VENTRAL Y CORTEZA ORBITOFRONTAL
5.5. VALORACIÓN DE LA RECOMPENSA, ANÁLISIS DE COSTES/BENEFICIOS Y DECISIONES: CORTEZA PREFRONTAL
5.6. ANTICIPACIÓN Y DESEO: APRENDER LA RECOMPENSA
5.7. RECOMPENSA Y SIGNIFICADO
5.8. ¿ES LA BELLEZA MERA ESTÉTICA?
6. RECOMPENSA Y MÁRKETING
7. RECOMPENSAS Y REDES SOCIALES
7.1. INTERNET COMO UN ENORME EXPERIMENTO DE CONDICIONAMIENTO
8. SISTEMA DE ESTRÉS, RETIRADA, INHIBICIÓN CONDUCTUAL
9. EMOCIONES
10. EL ESTUDIO DE LAS EMOCIONES
10.1. WILLIAM JAMES Y WALTER CANNON
10.2. EVALUACIÓN COGNITIVA DE LAS EMOCIONES
10.3. JOSEPH LEDOUX
10.4. EMOCIONES BÁSICAS Y UNIVERSALIDAD
10.4.1. DESARROLLO ONTOGENÉTICO DE LAS EMOCIONES
10.5. NEUROANATOMÍA BÁSICA DE LAS EMOCIONES
10.5.1. LATERALIDAD HEMISFÉRICA
10.6. MARCADORES SOMÁTICOS
10.7. CORTEZA CEREBRAL Y EMOCIONES
10.8. SESGOS EN PSICOLOGÍA
10.9. PANKSEPP Y BARRETT
10.10. MOTIVACIÓN VS EMOCIONES
10.11. REGULACIÓN EMOCIONAL
10.12. MECANISMOS DE DEFENSA
10.13. EUSTRÉS Y DISTRÉS
10.14. EXTINCIÓN
10.15. EMOCIONES Y TRASTORNOS
10.16. EL EGO COMO EMOCIÓN
10.17. SELECCIÓN AUTOMÁTICA DE INPUTS Y MODULACIÓN DE OUTPUTS
11. EMOCIONES Y CONSCIENCIA
Clase 3
Aprendizaje y Ciencia de la Conducta
Se abordan los mecanismos neurofisiológicos que subyacen al aprendizaje y sus diferentes tipos, partiendo de procesos básicos de aprendizaje asociativo y operante, estudiándolos a nivel neurobiológico como aplicado a la conducta real, con ejemplos cotidianos para su comprensión. Exploraremos cómo se aprende la recompensa y como las emociones controlan la conducta mediante consecuencias operantes, y a su vez, como los efectos operantes se producen a nivel neuroadaptativo en distintos sistemas que producen el control de la conducta. También se aborda la interacción entre cultura, biología y ambiente.
1. INTRODUCCIÓN
2. APRENDIZAJE
2.1. TIPOS DE APRENDIZAJE
2.1.1. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
2.1.2. CONDICIONAMIENTO OPERANTE
3. EL CONTROL DE LA CONDUCTA MEDIANTE EMOCIONES
3.1. REFUERZO Y SITUACIÓN
4. APRENDER LA RECOMPENSA Y EL DESEO
4.1. APRENDER EL CASTIGO Y LA EVITACIÓN
5. EL HÁBITO
5.1. REFUERZO Y ADICCIÓN
6. NEUROPLASTICIDAD: APRENDIZAJE COMO MODIFICACIÓN ESTRUCTURAL
7. APRENDIZAJE VICARIO Y ROLES
8. ANÁLISIS FUNCIONAL DE LA CONDUCTA
9. ¿QUÉ PRODUCE EL REFUERZO A NIVEL NEUROBIOLÓGICO?
10. RECOMPENSAS Y APRENDIZAJE
11. REFUERZO Y TIEMPO DE DEMORA
12. ADOLESCENTES
13. ONTOGENIA Y APRENDIZAJE
13.1. DESARROLLO ONTOGENÉTICO DE LA INTELIGENCIA
13.2. HEREDABILIDAD Y CONDUCTA
14. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
15. REFLEXIONES SOBRE LA RELACIÓN ENTRE CULTURA, BIOLOGÍA Y AMBIENTE
16. APRENDIZAJES MALADAPTATIVOS
17. BREVE SOCIOLOGÍA DE LA CONDUCTA: COMO SE PRODUCE EL CONTROL SOCIAL
1. INTRODUCCIÓN
2. APRENDIZAJE
2.1. TIPOS DE APRENDIZAJE
2.1.1. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
2.1.2. CONDICIONAMIENTO OPERANTE
3. EL CONTROL DE LA CONDUCTA MEDIANTE EMOCIONES
3.1. REFUERZO Y SITUACIÓN
4. APRENDER LA RECOMPENSA Y EL DESEO
4.1. APRENDER EL CASTIGO Y LA EVITACIÓN
5. EL HÁBITO
5.1. REFUERZO Y ADICCIÓN
6. NEUROPLASTICIDAD: APRENDIZAJE COMO MODIFICACIÓN ESTRUCTURAL
7. APRENDIZAJE VICARIO Y ROLES
8. ANÁLISIS FUNCIONAL DE LA CONDUCTA
9. ¿QUÉ PRODUCE EL REFUERZO A NIVEL NEUROBIOLÓGICO?
10. RECOMPENSAS Y APRENDIZAJE
11. REFUERZO Y TIEMPO DE DEMORA
12. ADOLESCENTES
13. ONTOGENIA Y APRENDIZAJE
13.1. DESARROLLO ONTOGENÉTICO DE LA INTELIGENCIA
13.2. HEREDABILIDAD Y CONDUCTA
14. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
15. REFLEXIONES SOBRE LA RELACIÓN ENTRE CULTURA, BIOLOGÍA Y AMBIENTE
16. APRENDIZAJES MALADAPTATIVOS
17. BREVE SOCIOLOGÍA DE LA CONDUCTA: COMO SE PRODUCE EL CONTROL SOCIAL
Clase 3
Aprendizaje y Ciencia de la Conducta
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DOM. 12 NOV 2010 16:00h a 20:00h
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Alfonso Bordallo
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Se abordan los mecanismos neurofisiológicos que subyacen al aprendizaje y sus diferentes tipos, partiendo de procesos básicos de aprendizaje asociativo y operante, estudiándolos a nivel neurobiológico como aplicado a la conducta real, con ejemplos cotidianos para su comprensión. Exploraremos cómo se aprende la recompensa y como las emociones controlan la conducta mediante consecuencias operantes, y a su vez, como los efectos operantes se producen a nivel neuroadaptativo en distintos sistemas que producen el control de la conducta. También se aborda la interacción entre cultura, biología y ambiente.
1. INTRODUCCIÓN
2. APRENDIZAJE
2.1. TIPOS DE APRENDIZAJE
2.1.1. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
2.1.2. CONDICIONAMIENTO OPERANTE
3. EL CONTROL DE LA CONDUCTA MEDIANTE EMOCIONES
3.1. REFUERZO Y SITUACIÓN
4. APRENDER LA RECOMPENSA Y EL DESEO
4.1. APRENDER EL CASTIGO Y LA EVITACIÓN
5. EL HÁBITO
5.1. REFUERZO Y ADICCIÓN
6. NEUROPLASTICIDAD: APRENDIZAJE COMO MODIFICACIÓN ESTRUCTURAL
7. APRENDIZAJE VICARIO Y ROLES
8. ANÁLISIS FUNCIONAL DE LA CONDUCTA
9. ¿QUÉ PRODUCE EL REFUERZO A NIVEL NEUROBIOLÓGICO?
10. RECOMPENSAS Y APRENDIZAJE
11. REFUERZO Y TIEMPO DE DEMORA
12. ADOLESCENTES
13. ONTOGENIA Y APRENDIZAJE
13.1. DESARROLLO ONTOGENÉTICO DE LA INTELIGENCIA
13.2. HEREDABILIDAD Y CONDUCTA
14. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
15. REFLEXIONES SOBRE LA RELACIÓN ENTRE CULTURA, BIOLOGÍA Y AMBIENTE
16. APRENDIZAJES MALADAPTATIVOS
17. BREVE SOCIOLOGÍA DE LA CONDUCTA: COMO SE PRODUCE EL CONTROL SOCIAL
1. INTRODUCCIÓN
2. APRENDIZAJE
2.1. TIPOS DE APRENDIZAJE
2.1.1. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
2.1.2. CONDICIONAMIENTO OPERANTE
3. EL CONTROL DE LA CONDUCTA MEDIANTE EMOCIONES
3.1. REFUERZO Y SITUACIÓN
4. APRENDER LA RECOMPENSA Y EL DESEO
4.1. APRENDER EL CASTIGO Y LA EVITACIÓN
5. EL HÁBITO
5.1. REFUERZO Y ADICCIÓN
6. NEUROPLASTICIDAD: APRENDIZAJE COMO MODIFICACIÓN ESTRUCTURAL
7. APRENDIZAJE VICARIO Y ROLES
8. ANÁLISIS FUNCIONAL DE LA CONDUCTA
9. ¿QUÉ PRODUCE EL REFUERZO A NIVEL NEUROBIOLÓGICO?
10. RECOMPENSAS Y APRENDIZAJE
11. REFUERZO Y TIEMPO DE DEMORA
12. ADOLESCENTES
13. ONTOGENIA Y APRENDIZAJE
13.1. DESARROLLO ONTOGENÉTICO DE LA INTELIGENCIA
13.2. HEREDABILIDAD Y CONDUCTA
14. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
15. REFLEXIONES SOBRE LA RELACIÓN ENTRE CULTURA, BIOLOGÍA Y AMBIENTE
16. APRENDIZAJES MALADAPTATIVOS
17. BREVE SOCIOLOGÍA DE LA CONDUCTA: COMO SE PRODUCE EL CONTROL SOCIAL
Clase 4
Personalidad
La psicología de rasgos es la más sólida de toda la psicología, tanto a nivel de comprensión clínica de toda conducta y trastorno de conducta, como de replicación científica en la disciplina. La clase comienza introduciendo el modelo Big Five de personalidad, con un abordaje evolutivo y aplicado a la clínica. Profundizaremos en la relación entre neurobiología y personalidad, el carácter dinámico de la personalidad y las influencias genéticas, culturales y situacionales de la misma. En esta clase se estudian diferentes trastornos psiquiátricos desde la óptica de dimensiones de rasgos. Se abordan diferentes aspectos relacionados a la personalidad, como la autoestima, el locus de control, identidad social, rasgos sociosexuales, etc. Finalmente, reflexionaremos sobre cómo la personalidad influye en elecciones cotidianas como la profesión, la ideología política, etc.
1. INTRODUCCIÓN
2. BIG FIVE
2.1. EVOLUCIÓN Y PERSONALIDAD
2.2. LOS CINCO GRANDES
2.3. EXTRAVERSIÓN
2.4. NEUROTICISMO
2.5. RESPONSABILIDAD
2.6. APERTURA
2.7. AMABILIDAD
3. FACETAS DE PERSONALIDAD
3.1. MODELO PEN DE EYSENCK Y TEMPERAMENTO DE CLONINGER
3.2. RASGOS Y CLÍNICA
3.3. NEUROBIOLOGÍA Y PERSONALIDAD
4. DINÁMICA ADAPTATIVA DE LOS RASGOS
5. DIFERENCIAS CULTURALES DE LA PERSONALIDAD
6. SITUACIONISMO
7. GENÉTICA Y PERSONALIDAD
8. ESTILO ATRIBUCIONAL, ENVIDIA Y AUTOESTIMA
8.1. LOCUS DE CONTROL
8.2. ENVIDIA
8.3. AUTOCONCEPTO, AUTOESTIMA Y AUTOEFICACIA
8.4. ASPECTOS SOCIOCOGNITIVOS
8.5. IDENTIDAD SOCIAL
8.6. EPIDEMIA DE NARCISISMO
9. PERSONALIDAD Y PROFESIONES
9.1. SECRETOS PARA UNA ENTREVISTA DE TRABAJO
9.2. EMPRENDEDOR
9.3. DIRECTIVO
9.4. WORKAHOLIC
9.5. PERFECCIONISMO
9.6. PERSONALIDAD CREATIVA
10. TRASTORNOS DE PERSONALIDAD
11. RASGOS SOCIOSEXUALES Y DIFERENCIAS DE GÉNERO
1. INTRODUCCIÓN
2. BIG FIVE
2.1. EVOLUCIÓN Y PERSONALIDAD
2.2. LOS CINCO GRANDES
2.3. EXTRAVERSIÓN
2.4. NEUROTICISMO
2.5. RESPONSABILIDAD
2.6. APERTURA
2.7. AMABILIDAD
3. FACETAS DE PERSONALIDAD
3.1. MODELO PEN DE EYSENCK Y TEMPERAMENTO DE CLONINGER
3.2. RASGOS Y CLÍNICA
3.3. NEUROBIOLOGÍA Y PERSONALIDAD
4. DINÁMICA ADAPTATIVA DE LOS RASGOS
5. DIFERENCIAS CULTURALES DE LA PERSONALIDAD
6. SITUACIONISMO
7. GENÉTICA Y PERSONALIDAD
8. ESTILO ATRIBUCIONAL, ENVIDIA Y AUTOESTIMA
8.1. LOCUS DE CONTROL
8.2. ENVIDIA
8.3. AUTOCONCEPTO, AUTOESTIMA Y AUTOEFICACIA
8.4. ASPECTOS SOCIOCOGNITIVOS
8.5. IDENTIDAD SOCIAL
8.6. EPIDEMIA DE NARCISISMO
9. PERSONALIDAD Y PROFESIONES
9.1. SECRETOS PARA UNA ENTREVISTA DE TRABAJO
9.2. EMPRENDEDOR
9.3. DIRECTIVO
9.4. WORKAHOLIC
9.5. PERFECCIONISMO
9.6. PERSONALIDAD CREATIVA
10. TRASTORNOS DE PERSONALIDAD
11. RASGOS SOCIOSEXUALES Y DIFERENCIAS DE GÉNERO
Clase 4
Personalidad
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DOM. 26 NOV 2010 16:00h a 20:00h
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Alfonso Bordallo
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La psicología de rasgos es la más sólida de toda la psicología, tanto a nivel de comprensión clínica de toda conducta y trastorno de conducta, como de replicación científica en la disciplina. La clase comienza introduciendo el modelo Big Five de personalidad, con un abordaje evolutivo y aplicado a la clínica. Profundizaremos en la relación entre neurobiología y personalidad, el carácter dinámico de la personalidad y las influencias genéticas, culturales y situacionales de la misma. En esta clase se estudian diferentes trastornos psiquiátricos desde la óptica de dimensiones de rasgos. Se abordan diferentes aspectos relacionados a la personalidad, como la autoestima, el locus de control, identidad social, rasgos sociosexuales, etc. Finalmente, reflexionaremos sobre cómo la personalidad influye en elecciones cotidianas como la profesión, la ideología política, etc.
1. INTRODUCCIÓN
2. BIG FIVE
2.1. EVOLUCIÓN Y PERSONALIDAD
2.2. LOS CINCO GRANDES
2.3. EXTRAVERSIÓN
2.4. NEUROTICISMO
2.5. RESPONSABILIDAD
2.6. APERTURA
2.7. AMABILIDAD
3. FACETAS DE PERSONALIDAD
3.1. MODELO PEN DE EYSENCK Y TEMPERAMENTO DE CLONINGER
3.2. RASGOS Y CLÍNICA
3.3. NEUROBIOLOGÍA Y PERSONALIDAD
4. DINÁMICA ADAPTATIVA DE LOS RASGOS
5. DIFERENCIAS CULTURALES DE LA PERSONALIDAD
6. SITUACIONISMO
7. GENÉTICA Y PERSONALIDAD
8. ESTILO ATRIBUCIONAL, ENVIDIA Y AUTOESTIMA
8.1. LOCUS DE CONTROL
8.2. ENVIDIA
8.3. AUTOCONCEPTO, AUTOESTIMA Y AUTOEFICACIA
8.4. ASPECTOS SOCIOCOGNITIVOS
8.5. IDENTIDAD SOCIAL
8.6. EPIDEMIA DE NARCISISMO
9. PERSONALIDAD Y PROFESIONES
9.1. SECRETOS PARA UNA ENTREVISTA DE TRABAJO
9.2. EMPRENDEDOR
9.3. DIRECTIVO
9.4. WORKAHOLIC
9.5. PERFECCIONISMO
9.6. PERSONALIDAD CREATIVA
10. TRASTORNOS DE PERSONALIDAD
11. RASGOS SOCIOSEXUALES Y DIFERENCIAS DE GÉNERO
1. INTRODUCCIÓN
2. BIG FIVE
2.1. EVOLUCIÓN Y PERSONALIDAD
2.2. LOS CINCO GRANDES
2.3. EXTRAVERSIÓN
2.4. NEUROTICISMO
2.5. RESPONSABILIDAD
2.6. APERTURA
2.7. AMABILIDAD
3. FACETAS DE PERSONALIDAD
3.1. MODELO PEN DE EYSENCK Y TEMPERAMENTO DE CLONINGER
3.2. RASGOS Y CLÍNICA
3.3. NEUROBIOLOGÍA Y PERSONALIDAD
4. DINÁMICA ADAPTATIVA DE LOS RASGOS
5. DIFERENCIAS CULTURALES DE LA PERSONALIDAD
6. SITUACIONISMO
7. GENÉTICA Y PERSONALIDAD
8. ESTILO ATRIBUCIONAL, ENVIDIA Y AUTOESTIMA
8.1. LOCUS DE CONTROL
8.2. ENVIDIA
8.3. AUTOCONCEPTO, AUTOESTIMA Y AUTOEFICACIA
8.4. ASPECTOS SOCIOCOGNITIVOS
8.5. IDENTIDAD SOCIAL
8.6. EPIDEMIA DE NARCISISMO
9. PERSONALIDAD Y PROFESIONES
9.1. SECRETOS PARA UNA ENTREVISTA DE TRABAJO
9.2. EMPRENDEDOR
9.3. DIRECTIVO
9.4. WORKAHOLIC
9.5. PERFECCIONISMO
9.6. PERSONALIDAD CREATIVA
10. TRASTORNOS DE PERSONALIDAD
11. RASGOS SOCIOSEXUALES Y DIFERENCIAS DE GÉNERO
Clase 5
Neurociencia Cognitiva
En esta clase exploraremos el procesamiento de la información, abordando cómo se desarrollan y regulan los procesos cognitivos, así como la regulación cognitiva de los estados afectivos, y su uso como defensas del ego. Además, se abordan aspectos de neurociencia cognitiva como atención, memoria, función ejecutiva, inteligencia, etc. Se aborda el impacto de todos estos aspectos en la interacción humana cotidiana y su relevancia en distintos trastornos psicológicos.
1. MENTE Y COGNICIÓN
2. EVOLUCIÓN ONTOGENÉTICA Y COGNICIÓN
3. CATEGORIZACIÓN Y ESQUEMAS
4. MEMORIA DIMENSIÓN TEMPORAL DE LA MEMORIA
4.1 Memoria sensorial
4.2 Memoria a corto plazo y memoria de trabajo
4.3 Memoria a largo plazo
4.4 Anatomía de la memoria
5. LENGUAJE
5.1 Neuroanatomía del lenguaje
5.2 Lenguaje y pensamiento
5.3 Lectura
5.4 Redes sociales y atrofia en el procesamiento de la información
5.5 Cálculo
6. INTELIGENCIA
6.1 Relación entre funciones ejecutivas e inteligencia
6.1 Función ejecutiva
7. SESGOS COGNITIVOS Y DEFENSAS
8. PSICOANÁLISIS Y MECANISMOS DE DEFENSA
8.1 Victimismo
9. TRABAJO COGNITIVO EN LA CLíNICA
10. COGNICIÓN SOCIAL
10.1 Redes sociales
1. MENTE Y COGNICIÓN
2. EVOLUCIÓN ONTOGENÉTICA Y COGNICIÓN
3. CATEGORIZACIÓN Y ESQUEMAS
4. MEMORIA DIMENSIÓN TEMPORAL DE LA MEMORIA
4.1 Memoria sensorial
4.2 Memoria a corto plazo y memoria de trabajo
4.3 Memoria a largo plazo
4.4 Anatomía de la memoria
5. LENGUAJE
5.1 Neuroanatomía del lenguaje
5.2 Lenguaje y pensamiento
5.3 Lectura
5.4 Redes sociales y atrofia en el procesamiento de la información
5.5 Cálculo
6. INTELIGENCIA
6.1 Relación entre funciones ejecutivas e inteligencia
6.1 Función ejecutiva
7. SESGOS COGNITIVOS Y DEFENSAS
8. PSICOANÁLISIS Y MECANISMOS DE DEFENSA
8.1 Victimismo
9. TRABAJO COGNITIVO EN LA CLíNICA
10. COGNICIÓN SOCIAL
10.1 Redes sociales
Clase 5
Neurociencia Cognitiva
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DOM. 14 ENE 2010 16:00h a 20:00h
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Alfonso Bordallo
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En esta clase exploraremos el procesamiento de la información, abordando cómo se desarrollan y regulan los procesos cognitivos, así como la regulación cognitiva de los estados afectivos, y su uso como defensas del ego. Además, se abordan aspectos de neurociencia cognitiva como atención, memoria, función ejecutiva, inteligencia, etc. Se aborda el impacto de todos estos aspectos en la interacción humana cotidiana y su relevancia en distintos trastornos psicológicos.
1. MENTE Y COGNICIÓN
2. EVOLUCIÓN ONTOGENÉTICA Y COGNICIÓN
3. CATEGORIZACIÓN Y ESQUEMAS
4. MEMORIA DIMENSIÓN TEMPORAL DE LA MEMORIA
4.1 Memoria sensorial
4.2 Memoria a corto plazo y memoria de trabajo
4.3 Memoria a largo plazo
4.4 Anatomía de la memoria
5. LENGUAJE
5.1 Neuroanatomía del lenguaje
5.2 Lenguaje y pensamiento
5.3 Lectura
5.4 Redes sociales y atrofia en el procesamiento de la información
5.5 Cálculo
6. INTELIGENCIA
6.1 Relación entre funciones ejecutivas e inteligencia
6.1 Función ejecutiva
7. SESGOS COGNITIVOS Y DEFENSAS
8. PSICOANÁLISIS Y MECANISMOS DE DEFENSA
8.1 Victimismo
9. TRABAJO COGNITIVO EN LA CLíNICA
10. COGNICIÓN SOCIAL
10.1 Redes sociales
1. MENTE Y COGNICIÓN
2. EVOLUCIÓN ONTOGENÉTICA Y COGNICIÓN
3. CATEGORIZACIÓN Y ESQUEMAS
4. MEMORIA DIMENSIÓN TEMPORAL DE LA MEMORIA
4.1 Memoria sensorial
4.2 Memoria a corto plazo y memoria de trabajo
4.3 Memoria a largo plazo
4.4 Anatomía de la memoria
5. LENGUAJE
5.1 Neuroanatomía del lenguaje
5.2 Lenguaje y pensamiento
5.3 Lectura
5.4 Redes sociales y atrofia en el procesamiento de la información
5.5 Cálculo
6. INTELIGENCIA
6.1 Relación entre funciones ejecutivas e inteligencia
6.1 Función ejecutiva
7. SESGOS COGNITIVOS Y DEFENSAS
8. PSICOANÁLISIS Y MECANISMOS DE DEFENSA
8.1 Victimismo
9. TRABAJO COGNITIVO EN LA CLíNICA
10. COGNICIÓN SOCIAL
10.1 Redes sociales
Clase 6
Psicología de la Felicidad
¿Existe algo escrito sobre la felicidad que no sean conceptos superficiales que pueden verse en toda clase libros de autoayuda? Lejos de casi todo lo que se ha escrito sobre felicidad, existe una base científica sólida que abarca niveles sociológicos, biológicos, conductuales y cognitivos. En este tema se realiza un estudio a nivel de determinantes sociales de la felicidad, neurobiología de las emociones positivas, interacción entre los sistemas de recompensa y bienestar psicológico, etc. Sin embargo, es crucial entender el sentido evolutivo de lo que nuestra biología y ajuste psicosocial necesita, y cómo todo ello se vincula profundamente con la personalidad. Lejos de consejos genéricos y actividades superficiales, la felicidad tiene fundamentos profundos que permiten entenderla y trabajar en ella comprendiendo las diferencias psicológicas individuales, incluso en un mundo que opera sin detenerse cada vez más distante de las personas.
1. INTRODUCCIÓN
2. FELICIDAD, APRENDIZAJE Y LÓBULOS FRONTALES
3. EVOLUCIÓN Y FELICIDAD
3.1. JUEGO, RISA Y HUMOR
4. FELICIDAD, RASGOS Y MOTIVACIÓN
5. RELACIÓN ENTRE FELICIDAD Y PLACER
6. ESCUELAS PSICOLÓGICAS ORIENTADAS AL BIENESTAR
6.1. PSICOLOGÍA HUMANISTA
6.2. PSICOLOGÍA POSITIVA
7. CIENCIA Y FELICIDAD
7.1. INVESTIGACIÓN SOBRE FELICIDAD
8. DETERMINANTES DE LA FELICIDAD
8.1. WORLD HAPPINESS REPORT
8.2. AFECTO POSITIVO
8.3. EXPERIENCIA FLUIDA
8.4. TRABAJO Y FELICIDAD
8.5. DINERO Y AFLUENCIA
8.6. FELICIDAD Y SALUD
8.7. ESPIRITUALIDAD Y RELIGIÓN
8.8. SUCESOS EXTREMOS
8.9. FELICIDAD Y AUTOESTIMA
8.10. FELICIDAD Y AUTOCONCEPTO
9. LA FELICIDAD ES LA CONSECUENCIA DE TRABAJAR A DIARIO
9.1. QUE NO ES FELICIDAD
9.2. FELICIDAD: ¿VÍCTIMAS DE LAS EXPECTATIVAS?
1. INTRODUCCIÓN
2. FELICIDAD, APRENDIZAJE Y LÓBULOS FRONTALES
3. EVOLUCIÓN Y FELICIDAD
3.1. JUEGO, RISA Y HUMOR
4. FELICIDAD, RASGOS Y MOTIVACIÓN
5. RELACIÓN ENTRE FELICIDAD Y PLACER
6. ESCUELAS PSICOLÓGICAS ORIENTADAS AL BIENESTAR
6.1. PSICOLOGÍA HUMANISTA
6.2. PSICOLOGÍA POSITIVA
7. CIENCIA Y FELICIDAD
7.1. INVESTIGACIÓN SOBRE FELICIDAD
8. DETERMINANTES DE LA FELICIDAD
8.1. WORLD HAPPINESS REPORT
8.2. AFECTO POSITIVO
8.3. EXPERIENCIA FLUIDA
8.4. TRABAJO Y FELICIDAD
8.5. DINERO Y AFLUENCIA
8.6. FELICIDAD Y SALUD
8.7. ESPIRITUALIDAD Y RELIGIÓN
8.8. SUCESOS EXTREMOS
8.9. FELICIDAD Y AUTOESTIMA
8.10. FELICIDAD Y AUTOCONCEPTO
9. LA FELICIDAD ES LA CONSECUENCIA DE TRABAJAR A DIARIO
9.1. QUE NO ES FELICIDAD
9.2. FELICIDAD: ¿VÍCTIMAS DE LAS EXPECTATIVAS?
Clase 6
Psicología de la Felicidad
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DOM. 17 DIC 2010 16:00h a 20:00h
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Alfonso Bordallo
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¿Existe algo escrito sobre la felicidad que no sean conceptos superficiales que pueden verse en toda clase libros de autoayuda? Lejos de casi todo lo que se ha escrito sobre felicidad, existe una base científica sólida que abarca niveles sociológicos, biológicos, conductuales y cognitivos. En este tema se realiza un estudio a nivel de determinantes sociales de la felicidad, neurobiología de las emociones positivas, interacción entre los sistemas de recompensa y bienestar psicológico, etc. Sin embargo, es crucial entender el sentido evolutivo de lo que nuestra biología y ajuste psicosocial necesita, y cómo todo ello se vincula profundamente con la personalidad. Lejos de consejos genéricos y actividades superficiales, la felicidad tiene fundamentos profundos que permiten entenderla y trabajar en ella comprendiendo las diferencias psicológicas individuales, incluso en un mundo que opera sin detenerse cada vez más distante de las personas.
1. INTRODUCCIÓN
2. FELICIDAD, APRENDIZAJE Y LÓBULOS FRONTALES
3. EVOLUCIÓN Y FELICIDAD
3.1. JUEGO, RISA Y HUMOR
4. FELICIDAD, RASGOS Y MOTIVACIÓN
5. RELACIÓN ENTRE FELICIDAD Y PLACER
6. ESCUELAS PSICOLÓGICAS ORIENTADAS AL BIENESTAR
6.1. PSICOLOGÍA HUMANISTA
6.2. PSICOLOGÍA POSITIVA
7. CIENCIA Y FELICIDAD
7.1. INVESTIGACIÓN SOBRE FELICIDAD
8. DETERMINANTES DE LA FELICIDAD
8.1. WORLD HAPPINESS REPORT
8.2. AFECTO POSITIVO
8.3. EXPERIENCIA FLUIDA
8.4. TRABAJO Y FELICIDAD
8.5. DINERO Y AFLUENCIA
8.6. FELICIDAD Y SALUD
8.7. ESPIRITUALIDAD Y RELIGIÓN
8.8. SUCESOS EXTREMOS
8.9. FELICIDAD Y AUTOESTIMA
8.10. FELICIDAD Y AUTOCONCEPTO
9. LA FELICIDAD ES LA CONSECUENCIA DE TRABAJAR A DIARIO
9.1. QUE NO ES FELICIDAD
9.2. FELICIDAD: ¿VÍCTIMAS DE LAS EXPECTATIVAS?
1. INTRODUCCIÓN
2. FELICIDAD, APRENDIZAJE Y LÓBULOS FRONTALES
3. EVOLUCIÓN Y FELICIDAD
3.1. JUEGO, RISA Y HUMOR
4. FELICIDAD, RASGOS Y MOTIVACIÓN
5. RELACIÓN ENTRE FELICIDAD Y PLACER
6. ESCUELAS PSICOLÓGICAS ORIENTADAS AL BIENESTAR
6.1. PSICOLOGÍA HUMANISTA
6.2. PSICOLOGÍA POSITIVA
7. CIENCIA Y FELICIDAD
7.1. INVESTIGACIÓN SOBRE FELICIDAD
8. DETERMINANTES DE LA FELICIDAD
8.1. WORLD HAPPINESS REPORT
8.2. AFECTO POSITIVO
8.3. EXPERIENCIA FLUIDA
8.4. TRABAJO Y FELICIDAD
8.5. DINERO Y AFLUENCIA
8.6. FELICIDAD Y SALUD
8.7. ESPIRITUALIDAD Y RELIGIÓN
8.8. SUCESOS EXTREMOS
8.9. FELICIDAD Y AUTOESTIMA
8.10. FELICIDAD Y AUTOCONCEPTO
9. LA FELICIDAD ES LA CONSECUENCIA DE TRABAJAR A DIARIO
9.1. QUE NO ES FELICIDAD
9.2. FELICIDAD: ¿VÍCTIMAS DE LAS EXPECTATIVAS?
Clase 7
Cerebro social, Apego y Moralidad
En esta clase abordaremos los fundamentos de la psicología social, comenzando con el desarrollo del cerebro social, a nivel de anatomía funcional y neurodesarrollo. Exploraremos la teoría del apego, sus estilos principales y su impacto en las relaciones humanas, así como su papel en la psicoterapia. Adicionalmente, estudiaremos las bases biológicas del apego y de la conducta social, a nivel de evolución y origen de la cooperación, altruismo, moralidad, reputación, conducta prosocial, cognición social, etc.
1. INTRODUCCIÓN
2. DESARROLLO DEL CEREBRO SOCIAL
2.1. ANATOMÍA DEL CEREBRO SOCIAL
2.2. NEURODESARROLLO Y DAÑO NEURONAL
2.3. TEORÍA DE LA MENTE
3. APRENDIZAJE EMOCIONAL Y APEGO
3.1. APEGO
4. ESTILOS DE APEGO
4.1. APEGO SEGURO
4.2. APEGO EVITATIVO
4.3. APEGO AMBIVALENTE
4.4. APEGO DESORGANIZADO
4.5. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA TEORÍA DEL APEGO
4.6. EL APEGO EN LOS PADRES
5. PSICOTERAPIA A PARTIR DEL APEGO
5.1. EVITACIÓN EXPERIENCIAL: HUIR DE UNO MISMO
5.2. GRADIENTE SOCIOESTRUCTURAL
6. IDENTIDAD
6.1. AUMENTO DE PROBLEMAS DE NEURODESARROLLO E IDENTIDAD
7. ¿SON EL ALTRUISMO Y LA COOPERACIÓN DESINTERESADOS?
7.1. EVOLUCIÓN DE LA COOPERACIÓN Y DE LA CONDUCTA DE AYUDA
7.2. EVOLUCIÓN DE LA MORALIDAD
7.3. COGNICIÓN SOCIAL Y REPUTACIÓN
7.3.1. MORALIDAD Y JUSTICIA
8. COMO SE REFUERZAN LOS FENÓMENOS SOCIALES
1. INTRODUCCIÓN
2. DESARROLLO DEL CEREBRO SOCIAL
2.1. ANATOMÍA DEL CEREBRO SOCIAL
2.2. NEURODESARROLLO Y DAÑO NEURONAL
2.3. TEORÍA DE LA MENTE
3. APRENDIZAJE EMOCIONAL Y APEGO
3.1. APEGO
4. ESTILOS DE APEGO
4.1. APEGO SEGURO
4.2. APEGO EVITATIVO
4.3. APEGO AMBIVALENTE
4.4. APEGO DESORGANIZADO
4.5. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA TEORÍA DEL APEGO
4.6. EL APEGO EN LOS PADRES
5. PSICOTERAPIA A PARTIR DEL APEGO
5.1. EVITACIÓN EXPERIENCIAL: HUIR DE UNO MISMO
5.2. GRADIENTE SOCIOESTRUCTURAL
6. IDENTIDAD
6.1. AUMENTO DE PROBLEMAS DE NEURODESARROLLO E IDENTIDAD
7. ¿SON EL ALTRUISMO Y LA COOPERACIÓN DESINTERESADOS?
7.1. EVOLUCIÓN DE LA COOPERACIÓN Y DE LA CONDUCTA DE AYUDA
7.2. EVOLUCIÓN DE LA MORALIDAD
7.3. COGNICIÓN SOCIAL Y REPUTACIÓN
7.3.1. MORALIDAD Y JUSTICIA
8. COMO SE REFUERZAN LOS FENÓMENOS SOCIALES
Clase 7
Cerebro social, Apego y Moralidad
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DOM. 10 DIC 2010 16:00h a 20:00h
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Ainhoa Pérez Escobedo
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En esta clase abordaremos los fundamentos de la psicología social, comenzando con el desarrollo del cerebro social, a nivel de anatomía funcional y neurodesarrollo. Exploraremos la teoría del apego, sus estilos principales y su impacto en las relaciones humanas, así como su papel en la psicoterapia. Adicionalmente, estudiaremos las bases biológicas del apego y de la conducta social, a nivel de evolución y origen de la cooperación, altruismo, moralidad, reputación, conducta prosocial, cognición social, etc.
1. INTRODUCCIÓN
2. DESARROLLO DEL CEREBRO SOCIAL
2.1. ANATOMÍA DEL CEREBRO SOCIAL
2.2. NEURODESARROLLO Y DAÑO NEURONAL
2.3. TEORÍA DE LA MENTE
3. APRENDIZAJE EMOCIONAL Y APEGO
3.1. APEGO
4. ESTILOS DE APEGO
4.1. APEGO SEGURO
4.2. APEGO EVITATIVO
4.3. APEGO AMBIVALENTE
4.4. APEGO DESORGANIZADO
4.5. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA TEORÍA DEL APEGO
4.6. EL APEGO EN LOS PADRES
5. PSICOTERAPIA A PARTIR DEL APEGO
5.1. EVITACIÓN EXPERIENCIAL: HUIR DE UNO MISMO
5.2. GRADIENTE SOCIOESTRUCTURAL
6. IDENTIDAD
6.1. AUMENTO DE PROBLEMAS DE NEURODESARROLLO E IDENTIDAD
7. ¿SON EL ALTRUISMO Y LA COOPERACIÓN DESINTERESADOS?
7.1. EVOLUCIÓN DE LA COOPERACIÓN Y DE LA CONDUCTA DE AYUDA
7.2. EVOLUCIÓN DE LA MORALIDAD
7.3. COGNICIÓN SOCIAL Y REPUTACIÓN
7.3.1. MORALIDAD Y JUSTICIA
8. COMO SE REFUERZAN LOS FENÓMENOS SOCIALES
1. INTRODUCCIÓN
2. DESARROLLO DEL CEREBRO SOCIAL
2.1. ANATOMÍA DEL CEREBRO SOCIAL
2.2. NEURODESARROLLO Y DAÑO NEURONAL
2.3. TEORÍA DE LA MENTE
3. APRENDIZAJE EMOCIONAL Y APEGO
3.1. APEGO
4. ESTILOS DE APEGO
4.1. APEGO SEGURO
4.2. APEGO EVITATIVO
4.3. APEGO AMBIVALENTE
4.4. APEGO DESORGANIZADO
4.5. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA TEORÍA DEL APEGO
4.6. EL APEGO EN LOS PADRES
5. PSICOTERAPIA A PARTIR DEL APEGO
5.1. EVITACIÓN EXPERIENCIAL: HUIR DE UNO MISMO
5.2. GRADIENTE SOCIOESTRUCTURAL
6. IDENTIDAD
6.1. AUMENTO DE PROBLEMAS DE NEURODESARROLLO E IDENTIDAD
7. ¿SON EL ALTRUISMO Y LA COOPERACIÓN DESINTERESADOS?
7.1. EVOLUCIÓN DE LA COOPERACIÓN Y DE LA CONDUCTA DE AYUDA
7.2. EVOLUCIÓN DE LA MORALIDAD
7.3. COGNICIÓN SOCIAL Y REPUTACIÓN
7.3.1. MORALIDAD Y JUSTICIA
8. COMO SE REFUERZAN LOS FENÓMENOS SOCIALES
EXPERTO UNIVERSITARIO EN NEUROCIENCIA TERAPÉUTICA (25 ECTS)
Clase 1
Psicopatología y Psicofarmacología
El estudio de la psicopatología y la psicofarmacología se aborda integrando modelos de análisis de rasgos, conducta, diagnóstico clínico, factores biológicos y la respuesta a los tratamientos farmacológicos. Esta clase proporciona una visión integral, desde la evolución histórica del diagnóstico psiquiátrico hasta los problemas actuales interpretando la prevalencia de distintos trastornos, así como la cuestionable diversidad de categorías diagnósticas. Se analizan las principales hipótesis biológicas implicadas en la etiopatogenia de los trastornos mentales y los fundamentos de la psicofarmacología aplicada. Por último, se reflexionará sobre el concepto mismo de ?trastorno? y sus implicaciones terapéuticas y sociales.
1. INTRODUCCIÓN
2. BREVE APROXIMACIÓN HISTÓRICA DEL DIAGNÓSTICO PSIQUIÁTRICO
3. LOS PROBLEMAS DE LA PREVALENCIA
4. PSICOPATOLOGIA
4.1. HISTORIA DE LOS TRASTORNOS DEL ESTADO DE ÁNIMO
4.2. CRITERIOS DIAGNOSTICOS Y DEPRESIÓN
5. PSICOFARMACOLOGÍA
6. HIPÓTESIS BIOLÓGICAS Y PSICOFARMACOLOGÍA
7. PSICOFARMACOLOGÍA EN TRASTORNOS AFECTIVOS Y DE ANSIEDAD
7.1. ESPECIFICIDAD PSICOFARMACOLÓGICA
8. ESCALAS DIAGNÓSTICAS
9. ESQUIZOFRENIA
10. TDAH
11. AUTISMO
12. TEA VS TOC VS TDAH VS TCA
13. REFLEXIONES SOBRE EL CONCEPTO DE TRASTORNO
13.1. EL ESTADO TERAPÉUTICO
14. CONCLUSIÓN
1. INTRODUCCIÓN
2. BREVE APROXIMACIÓN HISTÓRICA DEL DIAGNÓSTICO PSIQUIÁTRICO
3. LOS PROBLEMAS DE LA PREVALENCIA
4. PSICOPATOLOGIA
4.1. HISTORIA DE LOS TRASTORNOS DEL ESTADO DE ÁNIMO
4.2. CRITERIOS DIAGNOSTICOS Y DEPRESIÓN
5. PSICOFARMACOLOGÍA
6. HIPÓTESIS BIOLÓGICAS Y PSICOFARMACOLOGÍA
7. PSICOFARMACOLOGÍA EN TRASTORNOS AFECTIVOS Y DE ANSIEDAD
7.1. ESPECIFICIDAD PSICOFARMACOLÓGICA
8. ESCALAS DIAGNÓSTICAS
9. ESQUIZOFRENIA
10. TDAH
11. AUTISMO
12. TEA VS TOC VS TDAH VS TCA
13. REFLEXIONES SOBRE EL CONCEPTO DE TRASTORNO
13.1. EL ESTADO TERAPÉUTICO
14. CONCLUSIÓN
Clase 1
Psicopatología y Psicofarmacología
|
DOM. 10 MAR 2010 16:00h a 20:00h
|
|
Alfonso Bordallo
|
El estudio de la psicopatología y la psicofarmacología se aborda integrando modelos de análisis de rasgos, conducta, diagnóstico clínico, factores biológicos y la respuesta a los tratamientos farmacológicos. Esta clase proporciona una visión integral, desde la evolución histórica del diagnóstico psiquiátrico hasta los problemas actuales interpretando la prevalencia de distintos trastornos, así como la cuestionable diversidad de categorías diagnósticas. Se analizan las principales hipótesis biológicas implicadas en la etiopatogenia de los trastornos mentales y los fundamentos de la psicofarmacología aplicada. Por último, se reflexionará sobre el concepto mismo de ?trastorno? y sus implicaciones terapéuticas y sociales.
1. INTRODUCCIÓN
2. BREVE APROXIMACIÓN HISTÓRICA DEL DIAGNÓSTICO PSIQUIÁTRICO
3. LOS PROBLEMAS DE LA PREVALENCIA
4. PSICOPATOLOGIA
4.1. HISTORIA DE LOS TRASTORNOS DEL ESTADO DE ÁNIMO
4.2. CRITERIOS DIAGNOSTICOS Y DEPRESIÓN
5. PSICOFARMACOLOGÍA
6. HIPÓTESIS BIOLÓGICAS Y PSICOFARMACOLOGÍA
7. PSICOFARMACOLOGÍA EN TRASTORNOS AFECTIVOS Y DE ANSIEDAD
7.1. ESPECIFICIDAD PSICOFARMACOLÓGICA
8. ESCALAS DIAGNÓSTICAS
9. ESQUIZOFRENIA
10. TDAH
11. AUTISMO
12. TEA VS TOC VS TDAH VS TCA
13. REFLEXIONES SOBRE EL CONCEPTO DE TRASTORNO
13.1. EL ESTADO TERAPÉUTICO
14. CONCLUSIÓN
1. INTRODUCCIÓN
2. BREVE APROXIMACIÓN HISTÓRICA DEL DIAGNÓSTICO PSIQUIÁTRICO
3. LOS PROBLEMAS DE LA PREVALENCIA
4. PSICOPATOLOGIA
4.1. HISTORIA DE LOS TRASTORNOS DEL ESTADO DE ÁNIMO
4.2. CRITERIOS DIAGNOSTICOS Y DEPRESIÓN
5. PSICOFARMACOLOGÍA
6. HIPÓTESIS BIOLÓGICAS Y PSICOFARMACOLOGÍA
7. PSICOFARMACOLOGÍA EN TRASTORNOS AFECTIVOS Y DE ANSIEDAD
7.1. ESPECIFICIDAD PSICOFARMACOLÓGICA
8. ESCALAS DIAGNÓSTICAS
9. ESQUIZOFRENIA
10. TDAH
11. AUTISMO
12. TEA VS TOC VS TDAH VS TCA
13. REFLEXIONES SOBRE EL CONCEPTO DE TRASTORNO
13.1. EL ESTADO TERAPÉUTICO
14. CONCLUSIÓN
Clase 2
Insomnio, Fatiga e Higiene del Sueño
Algunos estudios permiten sugerir que cerca del 20% de las consultas de atención primaria se relacionan con cansancio, fatiga e insomnio. A pesar de ello, la higiene del sueño es generalizadamente desconocida entre los profesionales de la medicina y en el sistema de salud en general. Aunque se repite aquello de dormir 8 horas, en realidad lo reparador del sueño no es el tiempo que se pasa durmiendo, sino la calidad del mismo, en gran parte relacionado no con lo que se hace para dormir, sino con lo que se hace durante el día, el ajuste cronobiológico, los patrones de luz de la mañana, etc. En esta clase se da una perspectiva integral del sueño y de la fatiga, así como un manejo integral general para mejorar el sueño desde sus fundamentos más importantes.
1. INTRODUCCIÓN
2. BIOLOGÍA DEL DESCANSO
2.1 FUNCIÓN DEL SUEÑO
2.2 ¿POR QUÉ SOÑAMOS?
2.3 CONTROL NEUROENDOCRINO DEL DESCANSO
2.4 NEUROANATOMÍA DEL SUEÑO Y LA VIGILIA
2.5 NEUROBIOLOGÍA DEL SUEÑO
2.6 FASES DEL SUEÑO
3. CRONOBIOLOGÍA Y RITMOS CIRCADIANOS EN LA REGULACIÓN DEL SUEÑO
3.1 MELATONINA
3.2 LA LUZ
3.3 LA TEMPERATURA
3.4 LA LUNA
4. DESCANSO Y SALUD
4.1 GRADIENTE PSICOSOCIAL
4.2 LONG SLEEPERS Y SHORT SLEEPERS
4.3 EL ANCIANO
4.3 LA SIESTA
4.4 SUEÑO Y SALUD PSICOLÓGICA
4.5 RENDIMIENTO ACADÉMICO
5. HIGIENE DEL SUEÑO
5.1 LUZ
5.2 TEMPERATURA
5.3 ROPA
5.4 ERGONOMÍA Y DESCANSO
5.5 ALIMENTACIÓN
5.6 EJERCICIO
5.7 DORMIR CON LOS NIÑOS
5.8 SUPLEMENTOS
5.9 ENERGIZANTES
5.10 CAFÉ
5.11 ALCOHOL Y FÁRMACOS
6. FATIGA
6.1 FATIGA CENTRAL VS FATIGA PERIFÉRICA
6.2 MODELO ENERGÉTICO DE LA FATIGA
6.3 TEORÍA MOTIVACIONAL DE LA FATIGA
6.4 CONTROL DE LA MOTIVACIÓN
7. RECOMENDACIONES DE SUEÑO NATIONAL SLEEP FOUNDATION
1. INTRODUCCIÓN
2. BIOLOGÍA DEL DESCANSO
2.1 FUNCIÓN DEL SUEÑO
2.2 ¿POR QUÉ SOÑAMOS?
2.3 CONTROL NEUROENDOCRINO DEL DESCANSO
2.4 NEUROANATOMÍA DEL SUEÑO Y LA VIGILIA
2.5 NEUROBIOLOGÍA DEL SUEÑO
2.6 FASES DEL SUEÑO
3. CRONOBIOLOGÍA Y RITMOS CIRCADIANOS EN LA REGULACIÓN DEL SUEÑO
3.1 MELATONINA
3.2 LA LUZ
3.3 LA TEMPERATURA
3.4 LA LUNA
4. DESCANSO Y SALUD
4.1 GRADIENTE PSICOSOCIAL
4.2 LONG SLEEPERS Y SHORT SLEEPERS
4.3 EL ANCIANO
4.3 LA SIESTA
4.4 SUEÑO Y SALUD PSICOLÓGICA
4.5 RENDIMIENTO ACADÉMICO
5. HIGIENE DEL SUEÑO
5.1 LUZ
5.2 TEMPERATURA
5.3 ROPA
5.4 ERGONOMÍA Y DESCANSO
5.5 ALIMENTACIÓN
5.6 EJERCICIO
5.7 DORMIR CON LOS NIÑOS
5.8 SUPLEMENTOS
5.9 ENERGIZANTES
5.10 CAFÉ
5.11 ALCOHOL Y FÁRMACOS
6. FATIGA
6.1 FATIGA CENTRAL VS FATIGA PERIFÉRICA
6.2 MODELO ENERGÉTICO DE LA FATIGA
6.3 TEORÍA MOTIVACIONAL DE LA FATIGA
6.4 CONTROL DE LA MOTIVACIÓN
7. RECOMENDACIONES DE SUEÑO NATIONAL SLEEP FOUNDATION
Clase 2
Insomnio, Fatiga e Higiene del Sueño
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DOM. 24 MAR 2010 16:00h a 20:00h
|
|
Álvaro Campillo
|
Algunos estudios permiten sugerir que cerca del 20% de las consultas de atención primaria se relacionan con cansancio, fatiga e insomnio. A pesar de ello, la higiene del sueño es generalizadamente desconocida entre los profesionales de la medicina y en el sistema de salud en general. Aunque se repite aquello de dormir 8 horas, en realidad lo reparador del sueño no es el tiempo que se pasa durmiendo, sino la calidad del mismo, en gran parte relacionado no con lo que se hace para dormir, sino con lo que se hace durante el día, el ajuste cronobiológico, los patrones de luz de la mañana, etc. En esta clase se da una perspectiva integral del sueño y de la fatiga, así como un manejo integral general para mejorar el sueño desde sus fundamentos más importantes.
1. INTRODUCCIÓN
2. BIOLOGÍA DEL DESCANSO
2.1 FUNCIÓN DEL SUEÑO
2.2 ¿POR QUÉ SOÑAMOS?
2.3 CONTROL NEUROENDOCRINO DEL DESCANSO
2.4 NEUROANATOMÍA DEL SUEÑO Y LA VIGILIA
2.5 NEUROBIOLOGÍA DEL SUEÑO
2.6 FASES DEL SUEÑO
3. CRONOBIOLOGÍA Y RITMOS CIRCADIANOS EN LA REGULACIÓN DEL SUEÑO
3.1 MELATONINA
3.2 LA LUZ
3.3 LA TEMPERATURA
3.4 LA LUNA
4. DESCANSO Y SALUD
4.1 GRADIENTE PSICOSOCIAL
4.2 LONG SLEEPERS Y SHORT SLEEPERS
4.3 EL ANCIANO
4.3 LA SIESTA
4.4 SUEÑO Y SALUD PSICOLÓGICA
4.5 RENDIMIENTO ACADÉMICO
5. HIGIENE DEL SUEÑO
5.1 LUZ
5.2 TEMPERATURA
5.3 ROPA
5.4 ERGONOMÍA Y DESCANSO
5.5 ALIMENTACIÓN
5.6 EJERCICIO
5.7 DORMIR CON LOS NIÑOS
5.8 SUPLEMENTOS
5.9 ENERGIZANTES
5.10 CAFÉ
5.11 ALCOHOL Y FÁRMACOS
6. FATIGA
6.1 FATIGA CENTRAL VS FATIGA PERIFÉRICA
6.2 MODELO ENERGÉTICO DE LA FATIGA
6.3 TEORÍA MOTIVACIONAL DE LA FATIGA
6.4 CONTROL DE LA MOTIVACIÓN
7. RECOMENDACIONES DE SUEÑO NATIONAL SLEEP FOUNDATION
1. INTRODUCCIÓN
2. BIOLOGÍA DEL DESCANSO
2.1 FUNCIÓN DEL SUEÑO
2.2 ¿POR QUÉ SOÑAMOS?
2.3 CONTROL NEUROENDOCRINO DEL DESCANSO
2.4 NEUROANATOMÍA DEL SUEÑO Y LA VIGILIA
2.5 NEUROBIOLOGÍA DEL SUEÑO
2.6 FASES DEL SUEÑO
3. CRONOBIOLOGÍA Y RITMOS CIRCADIANOS EN LA REGULACIÓN DEL SUEÑO
3.1 MELATONINA
3.2 LA LUZ
3.3 LA TEMPERATURA
3.4 LA LUNA
4. DESCANSO Y SALUD
4.1 GRADIENTE PSICOSOCIAL
4.2 LONG SLEEPERS Y SHORT SLEEPERS
4.3 EL ANCIANO
4.3 LA SIESTA
4.4 SUEÑO Y SALUD PSICOLÓGICA
4.5 RENDIMIENTO ACADÉMICO
5. HIGIENE DEL SUEÑO
5.1 LUZ
5.2 TEMPERATURA
5.3 ROPA
5.4 ERGONOMÍA Y DESCANSO
5.5 ALIMENTACIÓN
5.6 EJERCICIO
5.7 DORMIR CON LOS NIÑOS
5.8 SUPLEMENTOS
5.9 ENERGIZANTES
5.10 CAFÉ
5.11 ALCOHOL Y FÁRMACOS
6. FATIGA
6.1 FATIGA CENTRAL VS FATIGA PERIFÉRICA
6.2 MODELO ENERGÉTICO DE LA FATIGA
6.3 TEORÍA MOTIVACIONAL DE LA FATIGA
6.4 CONTROL DE LA MOTIVACIÓN
7. RECOMENDACIONES DE SUEÑO NATIONAL SLEEP FOUNDATION
Clase 3
Neurociencia Afectiva I: Depresión y trastornos del estado de ánimo
La depresión y los trastornos del estado de ánimo representan uno de los mayores desafíos en salud mental, siendo condiciones pobremente comprendidas. Por ello, este tema aborda la depresión desde un razonamiento evolutivo y adaptativo, clave para comprender verdaderamente los trastornos del estado de ánimo, integrándolo a su vez a nivel de rasgos, mecanismos hedónicos, cognitivos, ejecutivos, afectivos, conductuales, experienciales, relacionales y sociales implicados. Por ello, es un abordaje integral de la depresión y las dificultades en el estado de ánimo desde sus pilares centrales, que permiten orientar correctamente la práctica clínica en psicología, medicina, etc.
1. INTRODUCCIÓN
2. EVOLUCIÓN DE LA DEPRESIÓN
3. DIAGNÓSTICO Y PREVALENCIA
4. ANATOMIA DE LA DEPRESIÓN
4.1 CONTROL TOP DOWN
5. COGNICIÓN Y DEPRESIÓN
5.1 PREOCUPACIÓN, OBSESIONES Y COMPULSIONES
5.2 ESTILO ATRIBUCIONAL
5.3 DEPRESIÓN COMO PROBLEMA COGNITIVO Y EJECUTIVO
6. EMOCIONES
6.1 AFECTO POSITIVO, ATENCIÓN Y RUMIACIÓN
6.2 VARIABILIDAD INTERHEMISFÉRICA Y ASIMETRÍA HEMISFÉRICA
6.3 COGNICIÓN COMO EVITACIÓN DE AMENAZAS
7. APRENDIZAJE Y CONDUCTA
7.1 HÁBITOS
7.2 REFUERZO Y CONDICIONAMIENTO EN DEPRESIÓN
8. SISTEMA DE RECOMPENSAS
8.1 DOPAMINA, MOTIVACIÓN Y CONDUCTA DIRIGIDA A OBJETIVOS
8.2 EXPERIENCIA DE PLACER: ESTRIADO VENTRAL Y CORTEZA ORBITOFRONTAL
8.3 VALORACIÓN DE LA RECOMPENSA, ANÁLISIS DE COSTES/BENEFICIOS Y DECISIONES: CORTEZA PREFRONTAL
8.4 PREDICCIÓN, ANTICIPACIÓN Y MOTIVACIÓN
8.5 ANHEDONIA Y AVOLICIÓN
9. NEUROBIOLOGÍA DE LA DEPRESIÓN
9.1 PROYECCIONES MONOAMINÉRGICAS MÁS IMPORTANTES
9.2 EJERCICIO
9.3 LA HIPÓTESIS DE LA SEROTONINA
9.4 SEROTONINA ELEVADA
9.5 PRODEPRESIVOS
10. DEPRESIÓN, DROGAS Y ROCK AND ROLL
10.1 OPIOIDES
10.2 GLUTAMATO Y RECEPTORES NMDA
11. ANSIEDAD
11.1 EVOLUCIÓN
11.2 ANHEDONIA, ANSIEDAD Y DEPRESIÓN
11.3 CLÍNICA
11.4 NEUROFISIOLOGÍA DE LA ANSIEDAD
12. NEUROBIOLOGÍA Y ANSIEDAD
12.1 ENDOCRINOLOGÍA
13. CONCLUSIÓN
1. INTRODUCCIÓN
2. EVOLUCIÓN DE LA DEPRESIÓN
3. DIAGNÓSTICO Y PREVALENCIA
4. ANATOMIA DE LA DEPRESIÓN
4.1 CONTROL TOP DOWN
5. COGNICIÓN Y DEPRESIÓN
5.1 PREOCUPACIÓN, OBSESIONES Y COMPULSIONES
5.2 ESTILO ATRIBUCIONAL
5.3 DEPRESIÓN COMO PROBLEMA COGNITIVO Y EJECUTIVO
6. EMOCIONES
6.1 AFECTO POSITIVO, ATENCIÓN Y RUMIACIÓN
6.2 VARIABILIDAD INTERHEMISFÉRICA Y ASIMETRÍA HEMISFÉRICA
6.3 COGNICIÓN COMO EVITACIÓN DE AMENAZAS
7. APRENDIZAJE Y CONDUCTA
7.1 HÁBITOS
7.2 REFUERZO Y CONDICIONAMIENTO EN DEPRESIÓN
8. SISTEMA DE RECOMPENSAS
8.1 DOPAMINA, MOTIVACIÓN Y CONDUCTA DIRIGIDA A OBJETIVOS
8.2 EXPERIENCIA DE PLACER: ESTRIADO VENTRAL Y CORTEZA ORBITOFRONTAL
8.3 VALORACIÓN DE LA RECOMPENSA, ANÁLISIS DE COSTES/BENEFICIOS Y DECISIONES: CORTEZA PREFRONTAL
8.4 PREDICCIÓN, ANTICIPACIÓN Y MOTIVACIÓN
8.5 ANHEDONIA Y AVOLICIÓN
9. NEUROBIOLOGÍA DE LA DEPRESIÓN
9.1 PROYECCIONES MONOAMINÉRGICAS MÁS IMPORTANTES
9.2 EJERCICIO
9.3 LA HIPÓTESIS DE LA SEROTONINA
9.4 SEROTONINA ELEVADA
9.5 PRODEPRESIVOS
10. DEPRESIÓN, DROGAS Y ROCK AND ROLL
10.1 OPIOIDES
10.2 GLUTAMATO Y RECEPTORES NMDA
11. ANSIEDAD
11.1 EVOLUCIÓN
11.2 ANHEDONIA, ANSIEDAD Y DEPRESIÓN
11.3 CLÍNICA
11.4 NEUROFISIOLOGÍA DE LA ANSIEDAD
12. NEUROBIOLOGÍA Y ANSIEDAD
12.1 ENDOCRINOLOGÍA
13. CONCLUSIÓN
Clase 3
Neurociencia Afectiva I: Depresión y trastornos del estado de ánimo
|
DOM. 28 ENE 2010 16:00h a 20:00h
|
|
Alfonso Bordallo
|
La depresión y los trastornos del estado de ánimo representan uno de los mayores desafíos en salud mental, siendo condiciones pobremente comprendidas. Por ello, este tema aborda la depresión desde un razonamiento evolutivo y adaptativo, clave para comprender verdaderamente los trastornos del estado de ánimo, integrándolo a su vez a nivel de rasgos, mecanismos hedónicos, cognitivos, ejecutivos, afectivos, conductuales, experienciales, relacionales y sociales implicados. Por ello, es un abordaje integral de la depresión y las dificultades en el estado de ánimo desde sus pilares centrales, que permiten orientar correctamente la práctica clínica en psicología, medicina, etc.
1. INTRODUCCIÓN
2. EVOLUCIÓN DE LA DEPRESIÓN
3. DIAGNÓSTICO Y PREVALENCIA
4. ANATOMIA DE LA DEPRESIÓN
4.1 CONTROL TOP DOWN
5. COGNICIÓN Y DEPRESIÓN
5.1 PREOCUPACIÓN, OBSESIONES Y COMPULSIONES
5.2 ESTILO ATRIBUCIONAL
5.3 DEPRESIÓN COMO PROBLEMA COGNITIVO Y EJECUTIVO
6. EMOCIONES
6.1 AFECTO POSITIVO, ATENCIÓN Y RUMIACIÓN
6.2 VARIABILIDAD INTERHEMISFÉRICA Y ASIMETRÍA HEMISFÉRICA
6.3 COGNICIÓN COMO EVITACIÓN DE AMENAZAS
7. APRENDIZAJE Y CONDUCTA
7.1 HÁBITOS
7.2 REFUERZO Y CONDICIONAMIENTO EN DEPRESIÓN
8. SISTEMA DE RECOMPENSAS
8.1 DOPAMINA, MOTIVACIÓN Y CONDUCTA DIRIGIDA A OBJETIVOS
8.2 EXPERIENCIA DE PLACER: ESTRIADO VENTRAL Y CORTEZA ORBITOFRONTAL
8.3 VALORACIÓN DE LA RECOMPENSA, ANÁLISIS DE COSTES/BENEFICIOS Y DECISIONES: CORTEZA PREFRONTAL
8.4 PREDICCIÓN, ANTICIPACIÓN Y MOTIVACIÓN
8.5 ANHEDONIA Y AVOLICIÓN
9. NEUROBIOLOGÍA DE LA DEPRESIÓN
9.1 PROYECCIONES MONOAMINÉRGICAS MÁS IMPORTANTES
9.2 EJERCICIO
9.3 LA HIPÓTESIS DE LA SEROTONINA
9.4 SEROTONINA ELEVADA
9.5 PRODEPRESIVOS
10. DEPRESIÓN, DROGAS Y ROCK AND ROLL
10.1 OPIOIDES
10.2 GLUTAMATO Y RECEPTORES NMDA
11. ANSIEDAD
11.1 EVOLUCIÓN
11.2 ANHEDONIA, ANSIEDAD Y DEPRESIÓN
11.3 CLÍNICA
11.4 NEUROFISIOLOGÍA DE LA ANSIEDAD
12. NEUROBIOLOGÍA Y ANSIEDAD
12.1 ENDOCRINOLOGÍA
13. CONCLUSIÓN
1. INTRODUCCIÓN
2. EVOLUCIÓN DE LA DEPRESIÓN
3. DIAGNÓSTICO Y PREVALENCIA
4. ANATOMIA DE LA DEPRESIÓN
4.1 CONTROL TOP DOWN
5. COGNICIÓN Y DEPRESIÓN
5.1 PREOCUPACIÓN, OBSESIONES Y COMPULSIONES
5.2 ESTILO ATRIBUCIONAL
5.3 DEPRESIÓN COMO PROBLEMA COGNITIVO Y EJECUTIVO
6. EMOCIONES
6.1 AFECTO POSITIVO, ATENCIÓN Y RUMIACIÓN
6.2 VARIABILIDAD INTERHEMISFÉRICA Y ASIMETRÍA HEMISFÉRICA
6.3 COGNICIÓN COMO EVITACIÓN DE AMENAZAS
7. APRENDIZAJE Y CONDUCTA
7.1 HÁBITOS
7.2 REFUERZO Y CONDICIONAMIENTO EN DEPRESIÓN
8. SISTEMA DE RECOMPENSAS
8.1 DOPAMINA, MOTIVACIÓN Y CONDUCTA DIRIGIDA A OBJETIVOS
8.2 EXPERIENCIA DE PLACER: ESTRIADO VENTRAL Y CORTEZA ORBITOFRONTAL
8.3 VALORACIÓN DE LA RECOMPENSA, ANÁLISIS DE COSTES/BENEFICIOS Y DECISIONES: CORTEZA PREFRONTAL
8.4 PREDICCIÓN, ANTICIPACIÓN Y MOTIVACIÓN
8.5 ANHEDONIA Y AVOLICIÓN
9. NEUROBIOLOGÍA DE LA DEPRESIÓN
9.1 PROYECCIONES MONOAMINÉRGICAS MÁS IMPORTANTES
9.2 EJERCICIO
9.3 LA HIPÓTESIS DE LA SEROTONINA
9.4 SEROTONINA ELEVADA
9.5 PRODEPRESIVOS
10. DEPRESIÓN, DROGAS Y ROCK AND ROLL
10.1 OPIOIDES
10.2 GLUTAMATO Y RECEPTORES NMDA
11. ANSIEDAD
11.1 EVOLUCIÓN
11.2 ANHEDONIA, ANSIEDAD Y DEPRESIÓN
11.3 CLÍNICA
11.4 NEUROFISIOLOGÍA DE LA ANSIEDAD
12. NEUROBIOLOGÍA Y ANSIEDAD
12.1 ENDOCRINOLOGÍA
13. CONCLUSIÓN
Clase 4
Neurociencia Afectiva II: Trastornos de Ansiedad
Los trastornos de ansiedad constituyen uno de los grupos más prevalentes en la clínica, con un impacto significativo en la calidad de vida. Esta clase se centra en dar una perspectiva integral, desde una perspectiva neurobiológica, psicológica y clínica, abordando sus raíces evolutivas, mecanismos fisiológicos, y la relación entre ansiedad y depresión. Por tanto es un tema íntimamente relacionado con los trastornos del estado de ánimo que da continuidad al estudio del tema anterior. Se analizan los procesos de aprendizaje que refuerzan los trastornos de ansiedad, fobias, defensas evitativas, formas de afrontamiento, etc.
1. INTRODUCCIÓN
2. EVOLUCIÓN DE LA DEPRESIÓN
3. DIAGNÓSTICO Y PREVALENCIA
4. ANATOMIA DE LA DEPRESIÓN
4.1 CONTROL TOP DOWN
5. COGNICIÓN Y DEPRESIÓN
5.1 PREOCUPACIÓN, OBSESIONES Y COMPULSIONES
5.2 ESTILO ATRIBUCIONAL
5.3 DEPRESIÓN COMO PROBLEMA COGNITIVO Y EJECUTIVO
6. EMOCIONES
6.1 AFECTO POSITIVO, ATENCIÓN Y RUMIACIÓN
6.2 VARIABILIDAD INTERHEMISFÉRICA Y ASIMETRÍA HEMISFÉRICA
6.3 COGNICIÓN COMO EVITACIÓN DE AMENAZAS
7. APRENDIZAJE Y CONDUCTA
7.1 HÁBITOS
7.2 REFUERZO Y CONDICIONAMIENTO EN DEPRESIÓN
8. SISTEMA DE RECOMPENSAS
8.1 DOPAMINA, MOTIVACIÓN Y CONDUCTA DIRIGIDA A OBJETIVOS
8.2 EXPERIENCIA DE PLACER: ESTRIADO VENTRAL Y CORTEZA ORBITOFRONTAL
8.3 VALORACIÓN DE LA RECOMPENSA, ANÁLISIS DE COSTES/BENEFICIOS Y DECISIONES: CORTEZA PREFRONTAL
8.4 PREDICCIÓN, ANTICIPACIÓN Y MOTIVACIÓN
8.5 ANHEDONIA Y AVOLICIÓN
9. NEUROBIOLOGÍA DE LA DEPRESIÓN
9.1 PROYECCIONES MONOAMINÉRGICAS MÁS IMPORTANTES
9.2 EJERCICIO
9.3 LA HIPÓTESIS DE LA SEROTONINA
9.4 SEROTONINA ELEVADA
9.5 PRODEPRESIVOS
10. DEPRESIÓN, DROGAS Y ROCK AND ROLL
10.1 OPIOIDES
10.2 GLUTAMATO Y RECEPTORES NMDA
11. ANSIEDAD
11.1 EVOLUCIÓN
11.2 ANHEDONIA, ANSIEDAD Y DEPRESIÓN
11.3 CLÍNICA
11.4 NEUROFISIOLOGÍA DE LA ANSIEDAD
12. NEUROBIOLOGÍA Y ANSIEDAD
12.1 ENDOCRINOLOGÍA
13. CONCLUSIÓN
1. INTRODUCCIÓN
2. EVOLUCIÓN DE LA DEPRESIÓN
3. DIAGNÓSTICO Y PREVALENCIA
4. ANATOMIA DE LA DEPRESIÓN
4.1 CONTROL TOP DOWN
5. COGNICIÓN Y DEPRESIÓN
5.1 PREOCUPACIÓN, OBSESIONES Y COMPULSIONES
5.2 ESTILO ATRIBUCIONAL
5.3 DEPRESIÓN COMO PROBLEMA COGNITIVO Y EJECUTIVO
6. EMOCIONES
6.1 AFECTO POSITIVO, ATENCIÓN Y RUMIACIÓN
6.2 VARIABILIDAD INTERHEMISFÉRICA Y ASIMETRÍA HEMISFÉRICA
6.3 COGNICIÓN COMO EVITACIÓN DE AMENAZAS
7. APRENDIZAJE Y CONDUCTA
7.1 HÁBITOS
7.2 REFUERZO Y CONDICIONAMIENTO EN DEPRESIÓN
8. SISTEMA DE RECOMPENSAS
8.1 DOPAMINA, MOTIVACIÓN Y CONDUCTA DIRIGIDA A OBJETIVOS
8.2 EXPERIENCIA DE PLACER: ESTRIADO VENTRAL Y CORTEZA ORBITOFRONTAL
8.3 VALORACIÓN DE LA RECOMPENSA, ANÁLISIS DE COSTES/BENEFICIOS Y DECISIONES: CORTEZA PREFRONTAL
8.4 PREDICCIÓN, ANTICIPACIÓN Y MOTIVACIÓN
8.5 ANHEDONIA Y AVOLICIÓN
9. NEUROBIOLOGÍA DE LA DEPRESIÓN
9.1 PROYECCIONES MONOAMINÉRGICAS MÁS IMPORTANTES
9.2 EJERCICIO
9.3 LA HIPÓTESIS DE LA SEROTONINA
9.4 SEROTONINA ELEVADA
9.5 PRODEPRESIVOS
10. DEPRESIÓN, DROGAS Y ROCK AND ROLL
10.1 OPIOIDES
10.2 GLUTAMATO Y RECEPTORES NMDA
11. ANSIEDAD
11.1 EVOLUCIÓN
11.2 ANHEDONIA, ANSIEDAD Y DEPRESIÓN
11.3 CLÍNICA
11.4 NEUROFISIOLOGÍA DE LA ANSIEDAD
12. NEUROBIOLOGÍA Y ANSIEDAD
12.1 ENDOCRINOLOGÍA
13. CONCLUSIÓN
Clase 4
Neurociencia Afectiva II: Trastornos de Ansiedad
|
DOM. 28 ENE 2010 16:00h a 20:00h
|
|
Ainhoa Pérez Escobedo
|
Los trastornos de ansiedad constituyen uno de los grupos más prevalentes en la clínica, con un impacto significativo en la calidad de vida. Esta clase se centra en dar una perspectiva integral, desde una perspectiva neurobiológica, psicológica y clínica, abordando sus raíces evolutivas, mecanismos fisiológicos, y la relación entre ansiedad y depresión. Por tanto es un tema íntimamente relacionado con los trastornos del estado de ánimo que da continuidad al estudio del tema anterior. Se analizan los procesos de aprendizaje que refuerzan los trastornos de ansiedad, fobias, defensas evitativas, formas de afrontamiento, etc.
1. INTRODUCCIÓN
2. EVOLUCIÓN DE LA DEPRESIÓN
3. DIAGNÓSTICO Y PREVALENCIA
4. ANATOMIA DE LA DEPRESIÓN
4.1 CONTROL TOP DOWN
5. COGNICIÓN Y DEPRESIÓN
5.1 PREOCUPACIÓN, OBSESIONES Y COMPULSIONES
5.2 ESTILO ATRIBUCIONAL
5.3 DEPRESIÓN COMO PROBLEMA COGNITIVO Y EJECUTIVO
6. EMOCIONES
6.1 AFECTO POSITIVO, ATENCIÓN Y RUMIACIÓN
6.2 VARIABILIDAD INTERHEMISFÉRICA Y ASIMETRÍA HEMISFÉRICA
6.3 COGNICIÓN COMO EVITACIÓN DE AMENAZAS
7. APRENDIZAJE Y CONDUCTA
7.1 HÁBITOS
7.2 REFUERZO Y CONDICIONAMIENTO EN DEPRESIÓN
8. SISTEMA DE RECOMPENSAS
8.1 DOPAMINA, MOTIVACIÓN Y CONDUCTA DIRIGIDA A OBJETIVOS
8.2 EXPERIENCIA DE PLACER: ESTRIADO VENTRAL Y CORTEZA ORBITOFRONTAL
8.3 VALORACIÓN DE LA RECOMPENSA, ANÁLISIS DE COSTES/BENEFICIOS Y DECISIONES: CORTEZA PREFRONTAL
8.4 PREDICCIÓN, ANTICIPACIÓN Y MOTIVACIÓN
8.5 ANHEDONIA Y AVOLICIÓN
9. NEUROBIOLOGÍA DE LA DEPRESIÓN
9.1 PROYECCIONES MONOAMINÉRGICAS MÁS IMPORTANTES
9.2 EJERCICIO
9.3 LA HIPÓTESIS DE LA SEROTONINA
9.4 SEROTONINA ELEVADA
9.5 PRODEPRESIVOS
10. DEPRESIÓN, DROGAS Y ROCK AND ROLL
10.1 OPIOIDES
10.2 GLUTAMATO Y RECEPTORES NMDA
11. ANSIEDAD
11.1 EVOLUCIÓN
11.2 ANHEDONIA, ANSIEDAD Y DEPRESIÓN
11.3 CLÍNICA
11.4 NEUROFISIOLOGÍA DE LA ANSIEDAD
12. NEUROBIOLOGÍA Y ANSIEDAD
12.1 ENDOCRINOLOGÍA
13. CONCLUSIÓN
1. INTRODUCCIÓN
2. EVOLUCIÓN DE LA DEPRESIÓN
3. DIAGNÓSTICO Y PREVALENCIA
4. ANATOMIA DE LA DEPRESIÓN
4.1 CONTROL TOP DOWN
5. COGNICIÓN Y DEPRESIÓN
5.1 PREOCUPACIÓN, OBSESIONES Y COMPULSIONES
5.2 ESTILO ATRIBUCIONAL
5.3 DEPRESIÓN COMO PROBLEMA COGNITIVO Y EJECUTIVO
6. EMOCIONES
6.1 AFECTO POSITIVO, ATENCIÓN Y RUMIACIÓN
6.2 VARIABILIDAD INTERHEMISFÉRICA Y ASIMETRÍA HEMISFÉRICA
6.3 COGNICIÓN COMO EVITACIÓN DE AMENAZAS
7. APRENDIZAJE Y CONDUCTA
7.1 HÁBITOS
7.2 REFUERZO Y CONDICIONAMIENTO EN DEPRESIÓN
8. SISTEMA DE RECOMPENSAS
8.1 DOPAMINA, MOTIVACIÓN Y CONDUCTA DIRIGIDA A OBJETIVOS
8.2 EXPERIENCIA DE PLACER: ESTRIADO VENTRAL Y CORTEZA ORBITOFRONTAL
8.3 VALORACIÓN DE LA RECOMPENSA, ANÁLISIS DE COSTES/BENEFICIOS Y DECISIONES: CORTEZA PREFRONTAL
8.4 PREDICCIÓN, ANTICIPACIÓN Y MOTIVACIÓN
8.5 ANHEDONIA Y AVOLICIÓN
9. NEUROBIOLOGÍA DE LA DEPRESIÓN
9.1 PROYECCIONES MONOAMINÉRGICAS MÁS IMPORTANTES
9.2 EJERCICIO
9.3 LA HIPÓTESIS DE LA SEROTONINA
9.4 SEROTONINA ELEVADA
9.5 PRODEPRESIVOS
10. DEPRESIÓN, DROGAS Y ROCK AND ROLL
10.1 OPIOIDES
10.2 GLUTAMATO Y RECEPTORES NMDA
11. ANSIEDAD
11.1 EVOLUCIÓN
11.2 ANHEDONIA, ANSIEDAD Y DEPRESIÓN
11.3 CLÍNICA
11.4 NEUROFISIOLOGÍA DE LA ANSIEDAD
12. NEUROBIOLOGÍA Y ANSIEDAD
12.1 ENDOCRINOLOGÍA
13. CONCLUSIÓN
Clase 5
Neurobiología del Dolor Crónico y del Efecto Placebo
Gran parte de las consultas en medicina, farmacia, nutrición y psicología, tienen al dolor crónico como aspecto central. Asombrosamente, no suelen existir asignaturas propias de estudio del dolor en las facultades de medicina y ciencias de la salud. La percepción de dolor como una patología de tejidos y la visión farmacológica del dolor crónico son reduccionistas y cuestionables, e incluso contraproducentes, al producir procesos neurobiológicos oponentes que cronifican el dolor. Así, millones de personas viven con dolor crónico inducido por el propio consumo de fármacos, sin que sus médicos comprendan completamente esta realidad. En este tema estudiaremos la relación entre funcionalidad y dolor, dando una perspectiva neurobiológica, conductual, experiencial, etc, integral para el manejo del mismo. Posteriormente se aborda el estudio del placebo, y la influencia de expectativas y procesos de condicionamiento en el dolor y otros estados
I. DOLOR
1. INTRODUCCIÓN
1.2 EVOLUCIÓN DEL DOLOR
2. DOLOR A LO LARGO DE LA HISTORIA
3. CLASIFICACIÓN DEL DOLOR
3.1. TIPOS DE DOLOR
4. ANATOMÍA DEL DOLOR
4.1 VÍAS ASCENDENTES
4.2 CENTROS SUPERIORES
4.3 VÍAS DESCENDENTES
4.4 NOCICEPTORES
5. NEUROBIOLOGÍA
6. TRATAMIENTO
6.1 DOLOR Y APRENDIZAJE
6.2 SENSIBILIZACIÓN: EL CAMINO AL DOLOR CRÓNICO
6.3 EDUCACIÓN TERAPÉUTICA DEL DOLOR
6.4 MEMORIA
6.5 PERCEPCIÓN
6.6 COGNICIÓN Y DOLOR
6.7 DOLOR Y EMOCIONES
6.8 DOLOR Y CONTROL MOTOR
6.9 FUNCIONALIDAD
6.10 DIFERENCIAS SEXUALES
6.11 EFECTOS EN LA FUNCIONALIDAD Y ACTIVIDADES DE LA VIDA COTIDIANA
6.12 DOLOR MIOFASCIAL
6.13 FIBROMIALGIA
7. FARMACOLOGIA
7.1 MECANISMOS FARMACOLÓGICOS
7.2 TRATAMIENTO DEL DOLOR Y UNA EPIDEMIA DE MUERTES EVITABLES
8. DIETA ANTIINFLAMATORIA Y DOLOR CRÓNICO
8.1 OBESIDAD Y DOLOR
9. LESIONES
9.1 PRINCIPIOS DE REHABILITACIÓN
9.2 LUMBALGIA
II. PLACEBO
10. INTRODUCCIÓN
11. EVOLUCIÓN
12. DEFINICIÓN
13. MECANISMOS DE ACCIÓN
12.1 CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
12.2 EXPECTATIVAS
14. SISTEMAS DE RECOMPENSA Y EFECTO PLACEBO
15. ÉTICA DEL PLACEBO
16. ENSAYOS CLÍNICOS
17. ANATOMÍA DEL EFECTO PLACEBO
18. NEUROBIOLOGÍA
19. CONCLUSIÓN
I. DOLOR
1. INTRODUCCIÓN
1.2 EVOLUCIÓN DEL DOLOR
2. DOLOR A LO LARGO DE LA HISTORIA
3. CLASIFICACIÓN DEL DOLOR
3.1. TIPOS DE DOLOR
4. ANATOMÍA DEL DOLOR
4.1 VÍAS ASCENDENTES
4.2 CENTROS SUPERIORES
4.3 VÍAS DESCENDENTES
4.4 NOCICEPTORES
5. NEUROBIOLOGÍA
6. TRATAMIENTO
6.1 DOLOR Y APRENDIZAJE
6.2 SENSIBILIZACIÓN: EL CAMINO AL DOLOR CRÓNICO
6.3 EDUCACIÓN TERAPÉUTICA DEL DOLOR
6.4 MEMORIA
6.5 PERCEPCIÓN
6.6 COGNICIÓN Y DOLOR
6.7 DOLOR Y EMOCIONES
6.8 DOLOR Y CONTROL MOTOR
6.9 FUNCIONALIDAD
6.10 DIFERENCIAS SEXUALES
6.11 EFECTOS EN LA FUNCIONALIDAD Y ACTIVIDADES DE LA VIDA COTIDIANA
6.12 DOLOR MIOFASCIAL
6.13 FIBROMIALGIA
7. FARMACOLOGIA
7.1 MECANISMOS FARMACOLÓGICOS
7.2 TRATAMIENTO DEL DOLOR Y UNA EPIDEMIA DE MUERTES EVITABLES
8. DIETA ANTIINFLAMATORIA Y DOLOR CRÓNICO
8.1 OBESIDAD Y DOLOR
9. LESIONES
9.1 PRINCIPIOS DE REHABILITACIÓN
9.2 LUMBALGIA
II. PLACEBO
10. INTRODUCCIÓN
11. EVOLUCIÓN
12. DEFINICIÓN
13. MECANISMOS DE ACCIÓN
12.1 CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
12.2 EXPECTATIVAS
14. SISTEMAS DE RECOMPENSA Y EFECTO PLACEBO
15. ÉTICA DEL PLACEBO
16. ENSAYOS CLÍNICOS
17. ANATOMÍA DEL EFECTO PLACEBO
18. NEUROBIOLOGÍA
19. CONCLUSIÓN
Clase 5
Neurobiología del Dolor Crónico y del Efecto Placebo
|
DOM. 7 ABR 2010 16:00h a 20:00h
|
|
Alfonso Bordallo
|
Gran parte de las consultas en medicina, farmacia, nutrición y psicología, tienen al dolor crónico como aspecto central. Asombrosamente, no suelen existir asignaturas propias de estudio del dolor en las facultades de medicina y ciencias de la salud. La percepción de dolor como una patología de tejidos y la visión farmacológica del dolor crónico son reduccionistas y cuestionables, e incluso contraproducentes, al producir procesos neurobiológicos oponentes que cronifican el dolor. Así, millones de personas viven con dolor crónico inducido por el propio consumo de fármacos, sin que sus médicos comprendan completamente esta realidad. En este tema estudiaremos la relación entre funcionalidad y dolor, dando una perspectiva neurobiológica, conductual, experiencial, etc, integral para el manejo del mismo. Posteriormente se aborda el estudio del placebo, y la influencia de expectativas y procesos de condicionamiento en el dolor y otros estados
I. DOLOR
1. INTRODUCCIÓN
1.2 EVOLUCIÓN DEL DOLOR
2. DOLOR A LO LARGO DE LA HISTORIA
3. CLASIFICACIÓN DEL DOLOR
3.1. TIPOS DE DOLOR
4. ANATOMÍA DEL DOLOR
4.1 VÍAS ASCENDENTES
4.2 CENTROS SUPERIORES
4.3 VÍAS DESCENDENTES
4.4 NOCICEPTORES
5. NEUROBIOLOGÍA
6. TRATAMIENTO
6.1 DOLOR Y APRENDIZAJE
6.2 SENSIBILIZACIÓN: EL CAMINO AL DOLOR CRÓNICO
6.3 EDUCACIÓN TERAPÉUTICA DEL DOLOR
6.4 MEMORIA
6.5 PERCEPCIÓN
6.6 COGNICIÓN Y DOLOR
6.7 DOLOR Y EMOCIONES
6.8 DOLOR Y CONTROL MOTOR
6.9 FUNCIONALIDAD
6.10 DIFERENCIAS SEXUALES
6.11 EFECTOS EN LA FUNCIONALIDAD Y ACTIVIDADES DE LA VIDA COTIDIANA
6.12 DOLOR MIOFASCIAL
6.13 FIBROMIALGIA
7. FARMACOLOGIA
7.1 MECANISMOS FARMACOLÓGICOS
7.2 TRATAMIENTO DEL DOLOR Y UNA EPIDEMIA DE MUERTES EVITABLES
8. DIETA ANTIINFLAMATORIA Y DOLOR CRÓNICO
8.1 OBESIDAD Y DOLOR
9. LESIONES
9.1 PRINCIPIOS DE REHABILITACIÓN
9.2 LUMBALGIA
II. PLACEBO
10. INTRODUCCIÓN
11. EVOLUCIÓN
12. DEFINICIÓN
13. MECANISMOS DE ACCIÓN
12.1 CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
12.2 EXPECTATIVAS
14. SISTEMAS DE RECOMPENSA Y EFECTO PLACEBO
15. ÉTICA DEL PLACEBO
16. ENSAYOS CLÍNICOS
17. ANATOMÍA DEL EFECTO PLACEBO
18. NEUROBIOLOGÍA
19. CONCLUSIÓN
I. DOLOR
1. INTRODUCCIÓN
1.2 EVOLUCIÓN DEL DOLOR
2. DOLOR A LO LARGO DE LA HISTORIA
3. CLASIFICACIÓN DEL DOLOR
3.1. TIPOS DE DOLOR
4. ANATOMÍA DEL DOLOR
4.1 VÍAS ASCENDENTES
4.2 CENTROS SUPERIORES
4.3 VÍAS DESCENDENTES
4.4 NOCICEPTORES
5. NEUROBIOLOGÍA
6. TRATAMIENTO
6.1 DOLOR Y APRENDIZAJE
6.2 SENSIBILIZACIÓN: EL CAMINO AL DOLOR CRÓNICO
6.3 EDUCACIÓN TERAPÉUTICA DEL DOLOR
6.4 MEMORIA
6.5 PERCEPCIÓN
6.6 COGNICIÓN Y DOLOR
6.7 DOLOR Y EMOCIONES
6.8 DOLOR Y CONTROL MOTOR
6.9 FUNCIONALIDAD
6.10 DIFERENCIAS SEXUALES
6.11 EFECTOS EN LA FUNCIONALIDAD Y ACTIVIDADES DE LA VIDA COTIDIANA
6.12 DOLOR MIOFASCIAL
6.13 FIBROMIALGIA
7. FARMACOLOGIA
7.1 MECANISMOS FARMACOLÓGICOS
7.2 TRATAMIENTO DEL DOLOR Y UNA EPIDEMIA DE MUERTES EVITABLES
8. DIETA ANTIINFLAMATORIA Y DOLOR CRÓNICO
8.1 OBESIDAD Y DOLOR
9. LESIONES
9.1 PRINCIPIOS DE REHABILITACIÓN
9.2 LUMBALGIA
II. PLACEBO
10. INTRODUCCIÓN
11. EVOLUCIÓN
12. DEFINICIÓN
13. MECANISMOS DE ACCIÓN
12.1 CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
12.2 EXPECTATIVAS
14. SISTEMAS DE RECOMPENSA Y EFECTO PLACEBO
15. ÉTICA DEL PLACEBO
16. ENSAYOS CLÍNICOS
17. ANATOMÍA DEL EFECTO PLACEBO
18. NEUROBIOLOGÍA
19. CONCLUSIÓN
Clase 6
Neuropsicología de las Adicciones
La adicción es un fenómeno complejo que trasciende la mera exposición a sustancias psicoactivas, involucrando procesos neurobiológicos, sociales, culturales y políticos. Se revisa el papel de los circuitos de recompensa en la adicción, los mecanismos neuropsicológicos subyacentes, el impacto del estrés social y las estrategias terapéuticas disponibles. Se ofrecerá un análisis crítico a nivel sociológico, incluyendo las políticas tras la regulación de sustancias, que han obtenido resultados más que cuestionables.
1. INTRODUCCIÓN
2. LA PROHIBICIÓN
3 LA REGULACIÓN FARMACÉUTICA
4. MEDICALIZACIÓN DE LA ADICCIÓN. "DROGAS TÓXICAS" VS "FÁRMACOS TERAPÉUTICOS"
5 LA "GUERRA CONTRA LAS DROGAS": RESULTADOS
6. NEUROBIOLOGÍA Y ADICCIÓN
6.1 ADICCIÓN Y TERAPIA
6.2 RECOMPENSA
6.3 ESTRÉS SOCIAL, REFUERZOS ALTERNATIVOS Y PROGRAMAS DE CONTINGENCIAS
6.4 NEUROPSICOLOGÍA Y ADICCIÓN
6.5 TERAPIA FARMACOLÓGICA
7. DROGAS TERAPÉUTICAS
7.1 FÁRMACOS TÓXICOS
8. CONCLUSIONES
1. INTRODUCCIÓN
2. LA PROHIBICIÓN
3 LA REGULACIÓN FARMACÉUTICA
4. MEDICALIZACIÓN DE LA ADICCIÓN. "DROGAS TÓXICAS" VS "FÁRMACOS TERAPÉUTICOS"
5 LA "GUERRA CONTRA LAS DROGAS": RESULTADOS
6. NEUROBIOLOGÍA Y ADICCIÓN
6.1 ADICCIÓN Y TERAPIA
6.2 RECOMPENSA
6.3 ESTRÉS SOCIAL, REFUERZOS ALTERNATIVOS Y PROGRAMAS DE CONTINGENCIAS
6.4 NEUROPSICOLOGÍA Y ADICCIÓN
6.5 TERAPIA FARMACOLÓGICA
7. DROGAS TERAPÉUTICAS
7.1 FÁRMACOS TÓXICOS
8. CONCLUSIONES
Clase 6
Neuropsicología de las Adicciones
|
DOM. 21 ABR 2010 16:00h a 20:00h
|
|
Alfonso Bordallo
|
La adicción es un fenómeno complejo que trasciende la mera exposición a sustancias psicoactivas, involucrando procesos neurobiológicos, sociales, culturales y políticos. Se revisa el papel de los circuitos de recompensa en la adicción, los mecanismos neuropsicológicos subyacentes, el impacto del estrés social y las estrategias terapéuticas disponibles. Se ofrecerá un análisis crítico a nivel sociológico, incluyendo las políticas tras la regulación de sustancias, que han obtenido resultados más que cuestionables.
1. INTRODUCCIÓN
2. LA PROHIBICIÓN
3 LA REGULACIÓN FARMACÉUTICA
4. MEDICALIZACIÓN DE LA ADICCIÓN. "DROGAS TÓXICAS" VS "FÁRMACOS TERAPÉUTICOS"
5 LA "GUERRA CONTRA LAS DROGAS": RESULTADOS
6. NEUROBIOLOGÍA Y ADICCIÓN
6.1 ADICCIÓN Y TERAPIA
6.2 RECOMPENSA
6.3 ESTRÉS SOCIAL, REFUERZOS ALTERNATIVOS Y PROGRAMAS DE CONTINGENCIAS
6.4 NEUROPSICOLOGÍA Y ADICCIÓN
6.5 TERAPIA FARMACOLÓGICA
7. DROGAS TERAPÉUTICAS
7.1 FÁRMACOS TÓXICOS
8. CONCLUSIONES
1. INTRODUCCIÓN
2. LA PROHIBICIÓN
3 LA REGULACIÓN FARMACÉUTICA
4. MEDICALIZACIÓN DE LA ADICCIÓN. "DROGAS TÓXICAS" VS "FÁRMACOS TERAPÉUTICOS"
5 LA "GUERRA CONTRA LAS DROGAS": RESULTADOS
6. NEUROBIOLOGÍA Y ADICCIÓN
6.1 ADICCIÓN Y TERAPIA
6.2 RECOMPENSA
6.3 ESTRÉS SOCIAL, REFUERZOS ALTERNATIVOS Y PROGRAMAS DE CONTINGENCIAS
6.4 NEUROPSICOLOGÍA Y ADICCIÓN
6.5 TERAPIA FARMACOLÓGICA
7. DROGAS TERAPÉUTICAS
7.1 FÁRMACOS TÓXICOS
8. CONCLUSIONES
Clase 7
Neurociencia de la Consciencia, Inconsciente y Meditación
Esta clase ofrece un análisis profundo de la consciencia, desde su evolución, procesos anatómicos y funcionales, relación con la conducta, etc. También se reflexiona sobre el concepto de libre voluntad, el soft problem y el hard problem. Se estudian perspectivas clásicas de Jung y Freud, la validez de sus propuestas a la luz de la neurociencia, así como el papel del inconsciente en la toma de decisiones. En una segunda parte, se aborda la conexión entre la meditación y el trabajo a nivel de proceso y no contenido, y sus implicaciones en la regulación de la atención, procesos autorreferenciales, selección de procesos conscientes, etc. Finalmente, se analizan evidencias neurocientíficas sobre los cambios funcionales asociados a la meditación, y se discuten sus aplicaciones terapéuticas correctas, así como sus limitaciones.
Clase 7
Neurociencia de la Consciencia, Inconsciente y Meditación
|
DOM. 14 ENE 2010 16:00h a 20:00h
|
|
Alfonso Bordallo
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Esta clase ofrece un análisis profundo de la consciencia, desde su evolución, procesos anatómicos y funcionales, relación con la conducta, etc. También se reflexiona sobre el concepto de libre voluntad, el soft problem y el hard problem. Se estudian perspectivas clásicas de Jung y Freud, la validez de sus propuestas a la luz de la neurociencia, así como el papel del inconsciente en la toma de decisiones. En una segunda parte, se aborda la conexión entre la meditación y el trabajo a nivel de proceso y no contenido, y sus implicaciones en la regulación de la atención, procesos autorreferenciales, selección de procesos conscientes, etc. Finalmente, se analizan evidencias neurocientíficas sobre los cambios funcionales asociados a la meditación, y se discuten sus aplicaciones terapéuticas correctas, así como sus limitaciones.
Trabajo Final de Máster
MÁSTER EN NEUROCIENCIA TERAPÉUTICA (10 ECTS)
MÁSTER EN NEUROCIENCIA TERAPÉUTICA (10 ECTS)
Trabajo Final de Máster
|
SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 2026
|
El trabajo de final de Master en ICNS se orienta a dotar al alumno de una competencia científica real. Por ello, el módulo cuenta con distintas clases sobre búsqueda e interpretación de artículos científicos, que dotan al alumno de una competencia real para saber buscar y responder a cuestiones de la práctica clínica con la evidencia científica disponible. Adicionalmente, se va realizando un trabajo guiado, con distintas entregas que van desarrollando el trabajo por partes. El Trabajo Final de Máster por tanto sigue un aprendizaje lógico en las distintas clases y trabajos a realizar. Las clases se inician desde los conceptos más básicos, por lo que no se necesita conocimiento previo. El trabajo se va desarrollando en forma de evaluación continuada durante aproximadamente 3 meses.
- Para poder realizar el Trabajo Final deben haberse aprobado los 2 cursos de Experto Universitario y poseer una titulación universitaria listada en los requisitos de acceso.
- El alumno debe solicitar acceso al Trabajo Final para optar al título de Máster de Formación Permanente (60 ECTS), para el cual se deberá realizar un pago de 495€.
Clase 1 Búsqueda en PUBMED
|
Alfonso Bordallo
|
· Introducción a Pubmed
· Términos de búsqueda
· Criterios de búsqueda y filtros
· Ensayos clínicos
· Revisiones sistemáticas y meta análisis
· Revisiones narrativas
· Operadores booleanos y cadenas de búsqueda
· Citación y exportación
- Evaluación: el primer trabajo que debe realizar el alumno consiste en realizar distintas búsquedas de artículos científicos, y contestar distintas preguntas sobre cuestiones diversas. Se corrige y se da feedback al alumno.
Clase 2 Lectura de Estudios Científicos
|
Alfonso Bordallo
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· Objetivos de las revisiones narrativas
· Objetivos de los ensayos clínicos
· Objetivos de las revisiones sistemáticas y meta análisis
· Lectura guiada de un ensayo clínico
· Puntos clave de un ensayo clínico
· Diagrama de bosque y meta análisis
· Puntos clave para interpretar un meta análisis
- Evaluación: en el segundo trabajo el alumno elige un tema de investigación entre los propuestos por los profesores en el que se va a enfocar. Deben entregarse distintos ejercicios, entre ellos realizar una búsqueda de artículos relevantes para la investigación elegida, exponer puntos clave de fisiología y fisiopatología, describir puntos clave de algunos ensayos clínicos relevantes, etc. Se corrige y se realiza una videotutoría para orientar al alumno.
Clase 3 Integración
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Alfonso Bordallo
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· Estructura del trabajo final
· Resumen
· Introducción (fisiología, fisiopatología, mecanismos terapéuticos)
· Discusión (ensayos clínicos, revisiones sistemáticas y meta análisis, aplicación clínica)
· Conclusiones
· Búsquedas realizadas
· Referencias
- Evaluación: el tercer trabajo es la entrega final. Debe ampliarse lo que se ha ido desarrollando en la entrega anterior, e integrarlo en un solo documento ordenado en las distintas secciones propuestas.
Defensa Final
Finalmente debe realizarse una defensa de lo que se ha trabajado ante los profesores en la plataforma mediante videoconferencia. Los profesores podrán realizarle preguntas sobre su trabajo.
Debe cumplir los requisitos específicos y normativa de cada edición que será entregada al alumno. Realizar este módulo requiere un mínimo de dedicación y trabajo. Si no se entregan los trabajos pedidos de cada módulo, la evaluación resulta suspensa y no puede avanzar al siguiente módulo.
Itinerario Máster en Neurociencia Terapéutica
Experto Universitario en Neurociencia y Conducta
|
25 ECTS
|
Experto Universitario en Neurociencia Terapéutica
|
25 ECTS
|
Al finalizar el último módulo de Experto, el alumno puede solicitar las titulaciones de Experto aprobados, o realizar la solicitud al módulo final para la realización del TFM para la obtención del título de Máster de Formación Permanente (60 ECTS).
Trabajo Final de Máster
|
10 ECTS
SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 2026
|
El acceso al título de Máster de Formación Permanente se realiza mediante el módulo final (Trabajo Final de Máster 10 ECTS).
El alumno debe solicitar la admisión en este módulo una vez finalizados los títulos de Experto y abonar la parte correspondiente al módulo final (495€).
Los alumnos que no deseen realizar el Trabajo Final de Máster o que no superen los 2 Expertos no tienen que realizar este pago y pueden solicitar los titulos de Experto aprobados..
Los títulos son excluyentes, si se recibe el título de Máster de Formación Permanente no se pueden recibir los títulos de Experto y viceversa.
Los alumnos que no deseen realizar el Trabajo Final de Máster o que no superen los 2 Expertos no tienen que realizar este pago y pueden solicitar los titulos de Experto aprobados..
Los títulos son excluyentes, si se recibe el título de Máster de Formación Permanente no se pueden recibir los títulos de Experto y viceversa.
Itinerario Máster en Neurociencia Terapéutica
Experto Universitario en Neurociencia y Conducta
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25 ECTS
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Experto Universitario en Neurociencia Terapéutica
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25 ECTS
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Al finalizar el último módulo de Experto, el alumno puede solicitar las titulaciones de Experto aprobados, o realizar la solicitud al módulo final para la realización del TFM para la obtención del título de Máster de Formación Permanente (60 ECTS).
Trabajo Final de Máster
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10 ECTS
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SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 2026
|
El acceso al título de Máster de Formación Permanente se realiza mediante el módulo final (Trabajo Final de Máster 10 ECTS).
El alumno debe solicitar la admisión en este módulo una vez finalizados los títulos de Experto y abonar la parte correspondiente al módulo final (495€).
Los alumnos que no deseen realizar el Trabajo Final de Máster o que no superen los 2 Expertos no tienen que realizar este pago y pueden solicitar los titulos de Experto aprobados..
Los títulos son excluyentes, si se recibe el título de Máster de Formación Permanente no se pueden recibir los títulos de Experto y viceversa.
Los alumnos que no deseen realizar el Trabajo Final de Máster o que no superen los 2 Expertos no tienen que realizar este pago y pueden solicitar los titulos de Experto aprobados..
Los títulos son excluyentes, si se recibe el título de Máster de Formación Permanente no se pueden recibir los títulos de Experto y viceversa.
WORKBOOK
LIBRO DE 426 PÁGINAS A TODO COLOR
FORMATO A4
ACTUALIZADO EN SEPTIEMBRE 2025
AUTOR: ALFONSO BORDALLO
El alumno recibirá una copia del libro práctico Workbook, escrito íntegramente por Alfonso Bordallo.
En este libro práctico hemos desarrollado cientos de recursos y puntos clave que pueden ser usados como manual de orientación en consulta, abordando aspectos de entrevista motivacional, evaluaciones y puntos clave, reflexiones esenciales en distintos rasgos y aplicaciones transdiagnósticas, útiles en trastornos como TCA, trastornos de ansiedad, trastornos del estado de ánimo, etc.
También como libro adaptado al curso para trabajar el crecimiento personal individualmente por el propio alumno.
En este libro práctico hemos desarrollado cientos de recursos y puntos clave que pueden ser usados como manual de orientación en consulta, abordando aspectos de entrevista motivacional, evaluaciones y puntos clave, reflexiones esenciales en distintos rasgos y aplicaciones transdiagnósticas, útiles en trastornos como TCA, trastornos de ansiedad, trastornos del estado de ánimo, etc.
También como libro adaptado al curso para trabajar el crecimiento personal individualmente por el propio alumno.
Objetivos del Máster
- Conocer la neurobiología de la conducta.
- Comprender la neuroanatomía, a nivel estructural y funcional.
- Entender la personalidad como rasgo, proceso y contexto.
- Entender el aprendizaje y la conducta motivada.
- Entender las emociones, el mapeo de estados afectivos, y la integración cortical.
- Entender el pensamiento humano y la regulación cognitiva.
- Entender la motivación, y saber aplicarla a personas con patologías crónicas.
- Entender el refuerzo de procedimientos (hábitos, refuerzo, adicciones).
- Entender las diferencias individuales.
- Entender el estrés, los determinantes de la autoestima el estado de ánimo.
- Entender la regulación del comportamiento en diferentes conductas (a nivel operante, psicosocial, etc).
- Fomentar el autoconocimiento, la autorregulación y el afrontamiento a metas.
- Entender trastornos de conducta y trastornos afectivos.
- Entender los determinantes de la felicidad y del bienestar psicosocial.
- Comprender la regulación neurocognitiva y cognitiva.
- Entender la neurobiología del sistema de recompensas.
- Entender la neurobiología de la ansiedad.
- Comprender la conducta funcionalmente a nivel operante.
- Estudiar trastornos del estado de ánimo.
- Estudiar condiciones específicas como dolor, insomnio, adicciones, etc.
- Etc.
Requisitos de acceso
Máster dirigido a profesiones sanitarias y de ciencias sociales como nutricionistas, psicólogos, médicos, enfermeros, farmacéuticos, etc.
Otras profesiones como trabajadores sociales, sociólogos, enseñanza (magisterio), fuerzas y cuerpos de seguridad del Estado, empresa y márketing, ciencias políticas y jurídicas, biología e investigación. Profesiones del campo de telecomunicaciones, informática, robótica e Inteligencia Artificial. Otras profesiones interesadas en entender el cerebro y la conducta de personas, grupos y sociedades.
El acceso al módulo final (TFM 10 ECTS) para optar al título de Máster es libre. El alumno que desee optar a Máster debe pagar la matrícula de los créditos del TFM al acabar los títulos de Experto.
Los Técnicos Superiores en Dietética (TSD) pueden cursar los 2 expertos obteniendo los siguientes diplomas con créditos ECTS:
· Curso Superior Universitario en Neurociencia y Conducta (25 ECTS)
· Curso Superior Universitario en Neurociencia Terapéutica (25 ECTS)
Otras profesiones como trabajadores sociales, sociólogos, enseñanza (magisterio), fuerzas y cuerpos de seguridad del Estado, empresa y márketing, ciencias políticas y jurídicas, biología e investigación. Profesiones del campo de telecomunicaciones, informática, robótica e Inteligencia Artificial. Otras profesiones interesadas en entender el cerebro y la conducta de personas, grupos y sociedades.
El acceso al módulo final (TFM 10 ECTS) para optar al título de Máster es libre. El alumno que desee optar a Máster debe pagar la matrícula de los créditos del TFM al acabar los títulos de Experto.
Los Técnicos Superiores en Dietética (TSD) pueden cursar los 2 expertos obteniendo los siguientes diplomas con créditos ECTS:
· Curso Superior Universitario en Neurociencia y Conducta (25 ECTS)
· Curso Superior Universitario en Neurociencia Terapéutica (25 ECTS)
Modalidad online
Este programa se ofrece en modalidad online en diferido, lo que significa que las clases no tienen un horario fijo. No obstante, la metodología de los programas online en diferido de ICNS está diseñada para seguirse de forma continuada y estructurada. Se abre una clase cada dos semanas, existiendo fechas límite para realizar las evaluaciones, por lo que el alumno debe realizar un estudio continuo. El alumno tiene acceso al aula virtual en todo momento, donde además puede realizar consultas directamente a los profesores. La formación online en diferido de ICNS por tanto se desarrolla de manera continua, lo que en nuestra propia experiencia produce un mejor aprendizaje y aprovechamiento respecto a otros planteamientos.
- El programa online diferido tiene una metodología continuada.
- Toda la formación se desarrolla a través del aula virtual, visualizando las clases y con la lectura del libro.
- Las clases duran 3-4h y se abre un tema nuevo con las clases correspondientes cada 2 semanas.
- Para cada clase hay un examen tipo test, que generalmente debe realizarse dentro de los 30 días posteriores al tema correspondiente.
- El alumno puede plantear cualquier duda a los profesores en el aula virtual. Con cada clase se abre un hilo para las dudas correspondientes a la misma.
Máster de Formación Permanente
Validez: titulación acreditada como Máster de Formación Permanente, recogido mediante Real Decreto (RD 822/2021) en el que se establece la organización de las enseñanzas universitarias y del procedimiento de aseguramiento de su calidad en el Boletín Oficial del Estado.
Reconocimiento: titulación baremable en oposiciones y concursos de la Administración Pública, según las bases de cada proceso público o bolsa de empleo concretas. Los créditos ECTS están establecidos a nivel universitario en España y en la Unión Europea, no obstante, la equivalencia específica depende de las condiciones particulares que pueda establecer cada país y cada programa formativo de destino.
Los Máster de formación permanente son programas acreditados, y las titulaciones son expedidas directamente por las universidades que acreditan los programas. Su principal ventaja es tener una regulación más flexible, lo que permite diseñar un programa más orientado a la práctica clínica, una mayor diversidad de temarios tratados, un diseño más enfocado hacia las necesidades de los alumnos, y una metodología de estudio más dinámica. Los máster de formación permanente permiten, precisamente, formar al alumno en aquellas competencias orientadas a la práctica clínica que generalmente no son suficientemente abordadas en la formación universitaria reglada. Acceso a doctorado: no.
Reconocimiento: titulación baremable en oposiciones y concursos de la Administración Pública, según las bases de cada proceso público o bolsa de empleo concretas. Los créditos ECTS están establecidos a nivel universitario en España y en la Unión Europea, no obstante, la equivalencia específica depende de las condiciones particulares que pueda establecer cada país y cada programa formativo de destino.
Los Máster de formación permanente son programas acreditados, y las titulaciones son expedidas directamente por las universidades que acreditan los programas. Su principal ventaja es tener una regulación más flexible, lo que permite diseñar un programa más orientado a la práctica clínica, una mayor diversidad de temarios tratados, un diseño más enfocado hacia las necesidades de los alumnos, y una metodología de estudio más dinámica. Los máster de formación permanente permiten, precisamente, formar al alumno en aquellas competencias orientadas a la práctica clínica que generalmente no son suficientemente abordadas en la formación universitaria reglada. Acceso a doctorado: no.
Opiniones de alumnos
Si tuviera que resumir en pocas palabras lo que ha sido para mí, sería "el máster de la vida".
Me gustó tanto Coaching que cuando propusieron repetirlo para hacerlo Máster, no lo dudé ni un momento.
Alfonso es simplemente maravilloso. El Máster te quita la venda, te abre la mente y te llena el corazón (y trabaja bien bien tu Corteza prefrontal xD)
Hay que currárselo, no es un máster sencillo. Hay que estudiar y leer mucho, pero el esfuerzo que tienes que hacer es proporcional al que hacen ellos dando herramientas de (mucha) calidad. Ellos sí dan evidencias y no muchos cursos que hay por ahí, sesgados hasta las trancas. Las clases son muy amenas (mi vida ya no tendrá sentido sin los domingos xD) y sin duda merecerá la pena hacerlo.
Por suerte (o por desgracia) tengo unas cuantas formaciones a mis espaldas y esta ha sido, con creces, la más enriquecedora a nivel profesional y personal.
Os echaré de menos a todos, sois un equipazo en ICNS.
Gracias por el máster, por aenseñarme tanto! Estudiar te hace libre!!
Me gustó tanto Coaching que cuando propusieron repetirlo para hacerlo Máster, no lo dudé ni un momento.
Alfonso es simplemente maravilloso. El Máster te quita la venda, te abre la mente y te llena el corazón (y trabaja bien bien tu Corteza prefrontal xD)
Hay que currárselo, no es un máster sencillo. Hay que estudiar y leer mucho, pero el esfuerzo que tienes que hacer es proporcional al que hacen ellos dando herramientas de (mucha) calidad. Ellos sí dan evidencias y no muchos cursos que hay por ahí, sesgados hasta las trancas. Las clases son muy amenas (mi vida ya no tendrá sentido sin los domingos xD) y sin duda merecerá la pena hacerlo.
Por suerte (o por desgracia) tengo unas cuantas formaciones a mis espaldas y esta ha sido, con creces, la más enriquecedora a nivel profesional y personal.
Os echaré de menos a todos, sois un equipazo en ICNS.
Gracias por el máster, por aenseñarme tanto! Estudiar te hace libre!!
María Fraile Guerra, Farmacéutica y Nutricionista.
Este máster es súper completo al ofrecer teoría aplicada. Otras formaciones que hice, anteriormente, solo se quedaban en la parte teórica y eso te dejaba a medio camino como profesional. ICNS me ha dado la oportunidad de mejorar mi autoconcepto y autoestima en el ámbito laboral. Me siento competente y con más herramientas para ayudar a las personas. Estoy muy contenta de haber tomado la decisión de formarme con este máster (y no es el típico peloteo para quedar bien, lo digo de corazón).
Elisabet Aguiló Thió, Grado en Psicología
La mejor formación que he realizado nunca, ni la facultad ni ningún otro máster o especialización me han aportado tantos conocimientos, ampliado y cambiado la perspectiva y visión que tenía con respecto a muchas realidades.
No se trata de una formación teórica o a distancia común, se trabaja mucho el crecimiento personal y profesional, con información totalmente veraz y actualizada.
Además en el foro hay una interacción continúa entre los compañeros y el profesor que siempre aclara todas las dudas y amplía lo que se ha dado en clase con los últimos estudios sobre los temas y material adicional al libro muy útil.
Se realizan varios trabajos muy prácticos que favorecen la reflexión y análisis en profundidad de los temas tratados. No le pondría ningún pero, ha superado totalmente mis expectativas, el nivel académico y de conocimientos es muy superior a la media, ha supuesto un antes y un después en mi realidad personal y profesional, no puedo estar más agradecida.
No se trata de una formación teórica o a distancia común, se trabaja mucho el crecimiento personal y profesional, con información totalmente veraz y actualizada.
Además en el foro hay una interacción continúa entre los compañeros y el profesor que siempre aclara todas las dudas y amplía lo que se ha dado en clase con los últimos estudios sobre los temas y material adicional al libro muy útil.
Se realizan varios trabajos muy prácticos que favorecen la reflexión y análisis en profundidad de los temas tratados. No le pondría ningún pero, ha superado totalmente mis expectativas, el nivel académico y de conocimientos es muy superior a la media, ha supuesto un antes y un después en mi realidad personal y profesional, no puedo estar más agradecida.
Yaiza Padrón Antón, Psicóloga
Me parece el MEJOR máster que he hecho en toda mi formación. Temario súper interesante. Las clases muy bien hechas por parte del profe. Cada vez que tengo clase aprendo 50.000 cosas nuevas interesantes. La organización en general es estupenda y la comunicación cuando hay problemas o dudas es excelente en cuanto a rapidez. No me ha decepcionado y es la mejor inversión que he podido hacer. Las tareas son muy adecuadas, los plazos, el foro...la web, el aula es muy útil y con muchos recursos.
Vanessa Belmonte Rueda, Psicóloga con máster en Psicología general sanitaria, posgrado en psicooncologia y máster en Formacion de profesorado
Cuando hablo de este máster me refiero a él como "el máster de la vida". De verdad creo que no es una simple y llana formación para acabar siendo coach, sino mucho más que eso. Es un proceso de aprendizaje que requiere de trabajo personal para poder aplicarlo posteriormente a lo laboral. Es todo un viaje interior en el cual debes mantenerte abierto a toda posibilidad, estar dispuesto a indagar y conocer mucho sobre ti, para así poder exprimir al máximo cada fase de esta experiencia y poder transimitirla después a otros. No puedo sentirme más afortunada por la elección que tomé al inscribirme.
Laura Pradal Bellón
Este curso me ha ayudado a desmontar algunas de mis creencias, a entender mejor mi entorno y a mí misma, a tomar mejores decisiones, que repercuten en mi vida personal y profesional.
Es imposible transmitir en pocas palabras lo que he aprendido, pero creo que será un curso de referencia para mí durante muchos años, para volver de vez en cuando, no solo para refrescar conceptos, ideas y recursos, sino para tomar contacto con realidades que quedan ignoradas y relegadas al olvido en nuestro día a día y que conviene tener presente para vivir un poco más en consonancia con mis valores, mirándome menos el ombligo, teniendo menor probabilidad de ser engañada, y volviendo a ser inspirada por un ejemplo de valentía y honestidad que actualmente es poco tenido en cuenta a la vez que poco frecuente.
Mi agradecimiento a todos los profesores, en especial a Alfonso Bordallo, por su paciencia, generosidad y entusiasmo al impartir el curso, como si fuera la primera vez :)
Es imposible transmitir en pocas palabras lo que he aprendido, pero creo que será un curso de referencia para mí durante muchos años, para volver de vez en cuando, no solo para refrescar conceptos, ideas y recursos, sino para tomar contacto con realidades que quedan ignoradas y relegadas al olvido en nuestro día a día y que conviene tener presente para vivir un poco más en consonancia con mis valores, mirándome menos el ombligo, teniendo menor probabilidad de ser engañada, y volviendo a ser inspirada por un ejemplo de valentía y honestidad que actualmente es poco tenido en cuenta a la vez que poco frecuente.
Mi agradecimiento a todos los profesores, en especial a Alfonso Bordallo, por su paciencia, generosidad y entusiasmo al impartir el curso, como si fuera la primera vez :)
Marina Montaraz Giménez
Sabía que era bueno cuando me apunté, pero realmente te cambia la perspectiva, te abre la mente y te enseña todo lo que te queda por aprender y lo confundido que estaba con respecto a muchos temas de salud y psicología. Se aprende mucho tanto para uso personal como para ayudar a otras personas con el conocimiento obtenido. 10/10 y seguiré haciendo formaciones con ICNS porque es una empresa líder. Además la plataforma está muy bien cuidada y todo va rodado.
Emilio José Marín Postigo, BOMBERO/CCAFyD
Uno de los mejores cursos que he podido hacer. Se aprende mucha información sobre el comportamiento de las personas y te hace reflexionar, a tal punto que te afecta a ti mismo, y te hace conocerte mejor.
Además, me gustaría recalcar la labor de Alfonso, muy profesional y docente, que hace reflexionar sobre muchos aspectos de la vida y lo transmite muy bien.
Un aprendizaje muy completo es el que ofrece este máster.
Además, me gustaría recalcar la labor de Alfonso, muy profesional y docente, que hace reflexionar sobre muchos aspectos de la vida y lo transmite muy bien.
Un aprendizaje muy completo es el que ofrece este máster.
Maria Jose León Vergara, Grado Nutrición Humana y Dietética
El curso me ha parecido un 10!
Podría decir que es la mejor formación que he realizado hasta el momento.
Además de mostrar un conocimiento enorme sobre los temas que tratan, saben enlazarlo de manera que sea útil en la vida real, tanto a nivel personal como profesional. Muchas formaciones se quedan en lo teórico, en pasar diapositivas de forma aburrida repitiendo los mismos conceptos. ICNS no tiene nada que ver. Cada clase, además de enseñarte conocimientos, te enseña algo que no se suele enseñar, que es a pensar.
Otro tema súper importante es que son totalmente honestos en sus opiniones, dicen la verdad y no tienen conflictos de interés. Esto es muy difícil de encontrar hoy en día, y uno de los motivos por los que vale la pena apostar por ellos.
Si os interesa, aunque sólo sean algunos de los temas que se tratan, no dudaría en realizar la formación, ya que dudo que haya algún tipo de formación que se le parezca, y sin duda marcará un antes y un después, tanto a nivel personal como profesional.
Podría decir que es la mejor formación que he realizado hasta el momento.
Además de mostrar un conocimiento enorme sobre los temas que tratan, saben enlazarlo de manera que sea útil en la vida real, tanto a nivel personal como profesional. Muchas formaciones se quedan en lo teórico, en pasar diapositivas de forma aburrida repitiendo los mismos conceptos. ICNS no tiene nada que ver. Cada clase, además de enseñarte conocimientos, te enseña algo que no se suele enseñar, que es a pensar.
Otro tema súper importante es que son totalmente honestos en sus opiniones, dicen la verdad y no tienen conflictos de interés. Esto es muy difícil de encontrar hoy en día, y uno de los motivos por los que vale la pena apostar por ellos.
Si os interesa, aunque sólo sean algunos de los temas que se tratan, no dudaría en realizar la formación, ya que dudo que haya algún tipo de formación que se le parezca, y sin duda marcará un antes y un después, tanto a nivel personal como profesional.
Eva Chavero Estelrich, Médico
Cuando me matriculé, pensaba que el temario estaba muy bien y esperaba aprender lo que en él se indicaba. Ahora que he terminado, aunque he aprendido mucho y seguiré haciéndolo cuando pueda repasar la información entregada (que es mucha y de muy buena calidad), puedo decir que lo "menos importante" es el temario. Esta formación me ha cambiado a mí como persona, en aspectos que jamás me habría imaginado cuando decidí hacerlo.
Superó con creces todas mis expectativas. Totalmente recomendado si tienes inquietud intelectual por los temas propuestos y deseas abrir tu mente a otras perspectivas.
Superó con creces todas mis expectativas. Totalmente recomendado si tienes inquietud intelectual por los temas propuestos y deseas abrir tu mente a otras perspectivas.
Maria Eugenia Martínez Pelaez, Licenciada en biología, Doctora (PhD)
Me considero afortunada ser alumna de ICNS.
Es un instituto que se destaca, en mi opinión, por su independencia, su pensamiento crítico y científico y su alto compromiso con los valores éticos y sociales. Destaco su valentía por atreverse a divulgar el conocimiento que las enseñanzas regladas, en general, nos niegan y ocultan a pesar de la evidencia. El equipo de ICNS ha dado un paso adelante y ha marcado un antes y un después, en la transmisión del conocimiento. Los alumnos de ICNS aprendemos a reflexionar y crear conocimiento, no a repetir y memorizar temarios. Hice el año pasado el curso de Obesidad, ahora estoy matriculada en el de Coaching y puedo asegurar que mi vida ha cambiado, ya que dispongo de multitud de herramientas que me ayudan a entender mi vida y la de los demás seres humanos. Me encuentro posicionada en el mundo de una manera más consciente, comprensiva, conforme y conciliadora. Además me siento preparada para hacer muchas y buenas aportaciones a la sociedad a partir de mi trabajo y mis nuevos conocimientos adquiridos gracias a mi papel activo, como alumna de ICNS.
Quiero destacar la alta calidad académica y personal de los docentes.
Es un instituto que se destaca, en mi opinión, por su independencia, su pensamiento crítico y científico y su alto compromiso con los valores éticos y sociales. Destaco su valentía por atreverse a divulgar el conocimiento que las enseñanzas regladas, en general, nos niegan y ocultan a pesar de la evidencia. El equipo de ICNS ha dado un paso adelante y ha marcado un antes y un después, en la transmisión del conocimiento. Los alumnos de ICNS aprendemos a reflexionar y crear conocimiento, no a repetir y memorizar temarios. Hice el año pasado el curso de Obesidad, ahora estoy matriculada en el de Coaching y puedo asegurar que mi vida ha cambiado, ya que dispongo de multitud de herramientas que me ayudan a entender mi vida y la de los demás seres humanos. Me encuentro posicionada en el mundo de una manera más consciente, comprensiva, conforme y conciliadora. Además me siento preparada para hacer muchas y buenas aportaciones a la sociedad a partir de mi trabajo y mis nuevos conocimientos adquiridos gracias a mi papel activo, como alumna de ICNS.
Quiero destacar la alta calidad académica y personal de los docentes.
Pilar Hernández Cubero, Enfermera
¡SUBLIME!
Lo primero que llama la atención del curso es lo completo que es, 30 módulos que son un auténtico compendio sanitario, englobando numerosas especialidades pero todas necesarias e interconectadas entre sí para comprender y llevar a la práctica todo lo aprendido.
A priori puede parecer que la modalidad online es "fría y distante". Nada que ver. En mi opinión es totalmente dinámica y eficaz ya que nuestro "instructor" (thanks Al) resuelve las dudas instantáneamente encajándolas en el discurso de manera efectiva. Gran comunicador.
Además de los módulos online existe apoyo teórico y bibliográfico, actividades tras cada módulo, aula online para dudas, tutorías Online una vez por semana, línea directa con el profesor... Todo accesible 100% y perfectamente gestionado (thanks Mireia).
Pero lo más destacable aún es la INDEPENDENCIA ABSOLUTA del profesorado, totalmente actualizado y formado, sin pelos en la lengua, desmontando a la "old school" y todo basado en la EVIDENCIA.
En definitiva, un lujo y un privilegio pertenecer a esta primera promoción ¡y decidiendo cuál hago después!
Lo primero que llama la atención del curso es lo completo que es, 30 módulos que son un auténtico compendio sanitario, englobando numerosas especialidades pero todas necesarias e interconectadas entre sí para comprender y llevar a la práctica todo lo aprendido.
A priori puede parecer que la modalidad online es "fría y distante". Nada que ver. En mi opinión es totalmente dinámica y eficaz ya que nuestro "instructor" (thanks Al) resuelve las dudas instantáneamente encajándolas en el discurso de manera efectiva. Gran comunicador.
Además de los módulos online existe apoyo teórico y bibliográfico, actividades tras cada módulo, aula online para dudas, tutorías Online una vez por semana, línea directa con el profesor... Todo accesible 100% y perfectamente gestionado (thanks Mireia).
Pero lo más destacable aún es la INDEPENDENCIA ABSOLUTA del profesorado, totalmente actualizado y formado, sin pelos en la lengua, desmontando a la "old school" y todo basado en la EVIDENCIA.
En definitiva, un lujo y un privilegio pertenecer a esta primera promoción ¡y decidiendo cuál hago después!
Adriana San Nicolas Medina, Licenciada en Odontología
El curso no sólo te da herramientas para la aplicación en la vida real, sino que cambia tu forma de ver las cosas, saca a relucir tu sentido más crítico y te ayuda a ver el mundo con unas gafas diferentes. Estoy encantadísima con este curso, no sólo por el contenido sino por la forma que tienen sus profesores de transmitir todo lo que saben. Los profesores siempre responden a las dudas con rapidez y siempre están abiertos a todo tipo de opiniones. Me gusta que mucho porque ellos opinan, se mojan de verdad, son transparentes y sin filtros, especialmente Alfonso Bordallo. Nos invita a darle la vuelta a las cosas y a cuestionarnos muchas cosas. Este curso me ha abierto la mente como profesional y como persona. Repetiré con alguno más, seguro!
María del Carmen Blanco Gandía, Licenciada en Psicología, Master oficial en Investigación en Drogodependencias
Es la mejor formación que he recibido nunca! Además del nivelazo de los profesores (me gusta sobre todo que potencien el espíritu crítico y nos animen a dudar de todo), creo que el curso es tremendamente útil porque ofrece herramientas que puedes aplicar inter-dominio, no únicamente en el ámbito de la salud. Comprender cómo funciona el cerebro es clave para entender el comportamiento humano, y a partir de ahí podemos aplicarlo a todas las áreas de la vida....porque todo está relacionado y vinculado. La sensación de ir conectando puntos da mucha satisfacción. Hacer este curso es como ir completando un puzzle de vida y al final todo cuadra.
Leonor Margets, jugadora profesional de póker
Me parece un curso muy completo en el que vemos desde el nivel celular del cerebro hasta el fundamento de nuestras conductas. Tocamos temas en profundidad que pensaba que ninguna institución que yo conociese los tratase, y lo hacemos con profundidad, puntualizando y cuando es necesario se expone evidencia científica sólida. Alfonso Bordallo nos comentó al principio del curso que íbamos a cambiar nuestra forma de vernos y de ver a los demás, empezando con el difícil hábito de no juzgar, y en mi caso así esta siendo, me estoy conociendo un poco más gracias a este curso y estoy aprendiendo muchísimo tanto a nivel personal como a nivel académico con cantidad de contextos y herramientas aplicables a nivel profesional. Estoy muy contento, el curso es largo y hay que trabajar y releer algunos temas pero creo que nos da mucha riqueza y aporte.
Diego Jimenez Gonzalez, Técnico Superior en Nutrición y Dietética. Grado en Farmacia.
El sistema online, que en principio me daba un poco de miedo, me ha sorprendido mucho. Es totalmente participativo, muy activo... y me siento asistida en todo momento. De hecho, he faltado a dos módulos y verlos en diferido no tiene nada que ver, sientes gran impotencia al no poder intervenir y solucionar dudas en el momento!
Respecto a los contenidos, yo soy de los pocos estudiantes que no tiene estudios previos ni experiencia profesional en el sector y si bien las dos primeras unidades tuve que estudiarlas con diccionario, después me he podido ir acoplando bastante bien, creo que el orden de las unidades está muy bien pensado hasta el momento.
Alfonso es genial, comunica muy bien y no plantea las clases como una conferencia sino como un taller. Me gusta.
Respecto a los contenidos, yo soy de los pocos estudiantes que no tiene estudios previos ni experiencia profesional en el sector y si bien las dos primeras unidades tuve que estudiarlas con diccionario, después me he podido ir acoplando bastante bien, creo que el orden de las unidades está muy bien pensado hasta el momento.
Alfonso es genial, comunica muy bien y no plantea las clases como una conferencia sino como un taller. Me gusta.
Inda Climent Torrecillas, Licenciada en Derecho y Profesora de Español como Lengua Extranjera
Esta formación no deja de sorprenderme. Realicé muchos cursos en mi vida, una carrera universitaria, etc. y en ninguno de ellos aprendí tanto a pensar y razonar como con estas clases. No sólo para poder intentar ayudar a los demás, si no también la enorme y grata sorpresa es como este curso me ha ayudado en mi vida y realmente marcó un antes y un después en cómo logro entender a las personas, juzgar menos e incluso entenderme más a mí misma. Enormemente agradecida con ustedes.
Gabriela Beatriz Bravo, Licenciada en Biotecnología
Hola, el curso está siendo una maravilla, aprendo algo nuevo con cada capítulo, y mejor aún, empiezo a conectar y ver la relación entre áreas que consideraba tan alejadas y diferentes como la nutrición, psicología, sexualidad, negocios. Ha supuesto un gran alivio entre todo que todas las dificultades en estas áreas parten de las mismas bases y se pueden atacar mediante patrones similares.
Gracias a este curso he empezado a tomar decisiones muy importantes en mi propia vida, que ha mejorado radicalmente si echo la vista atrás al momento de comenzarlo. Ese era mi principal objetivo al apuntarme, así que el curso a cumplido mis expectativas, superándolas.
Gracias a este curso he empezado a tomar decisiones muy importantes en mi propia vida, que ha mejorado radicalmente si echo la vista atrás al momento de comenzarlo. Ese era mi principal objetivo al apuntarme, así que el curso a cumplido mis expectativas, superándolas.
Adrián Martín García
El temario no tiene ningún desperdicio, es muy interesantes y el sistema educativo que utilizan es muy bueno, ya que es una forma amena y divertida de aprender.
Los profesores son muy agradables y el material didáctico, además de muy elaborado, está totalmente actualizado con información actual.
En conclusión, me encanta ICNS!!! Por muchos más cursos...
Los profesores son muy agradables y el material didáctico, además de muy elaborado, está totalmente actualizado con información actual.
En conclusión, me encanta ICNS!!! Por muchos más cursos...
Maria Perez Jover, Dietista-Nutricionista
Esta formación es un aprendizaje constante sobre el ser humano y nuestra conducta. Se desmenuza nuestro comportamiento al detalle. Además ayuda a querer tener una mente abierta respecto a todos los dogmas establecidos a nivel sanitario, social...te hace replantearte quién eres y qué quieres conseguir en tu vida, sin auto engaños. Como dice Alfonso en clase: esto lo tendrían que enseñar en el colegio.
Ignacio Oriol Freixa, Fisioterapeuta
La decisión de realizar este curso en mi caso fue más personal que laboral. Necesitaba saber los "porqués" que me llevaron a padecer enfermedades que yo relacionaba únicamente con la nutrición y que gracias a ICNS me han demostrado que solo era la punta del Iceberg.
Aplicando todo lo aprendido he conseguido modular mi conducta (laboral, personal, socialmente, etc...) reforzarme, cuando me caigo, no me quedó ahí, ahora me levanto (sé identificar lo que me sobra y me falta para continuar sobreviviendo en este mundo). Ha conseguido relajar mis niveles de lucha contra todo, en parte porque he aprendido algo que me parece ha sido lo más importante, a no juzgarme y no juzgar con lo que me he quitado mucha culpa y muchas críticas.
Estoy orgullosa de mí, de lo que sé, como lo aplico (y no solo en mí) y como lo explico :)
Gracias Mireia por cogerme el teléfono ese día y gracias Alfonso por hacerme rumiar en los comentarios de las calificaciones. Si te das cuenta ya he aplicado uno de ellos que era "DAR LAS GRACIAS A LOS QUE TE CUIDAN Y HACEN COSAS POR TI".
Aplicando todo lo aprendido he conseguido modular mi conducta (laboral, personal, socialmente, etc...) reforzarme, cuando me caigo, no me quedó ahí, ahora me levanto (sé identificar lo que me sobra y me falta para continuar sobreviviendo en este mundo). Ha conseguido relajar mis niveles de lucha contra todo, en parte porque he aprendido algo que me parece ha sido lo más importante, a no juzgarme y no juzgar con lo que me he quitado mucha culpa y muchas críticas.
Estoy orgullosa de mí, de lo que sé, como lo aplico (y no solo en mí) y como lo explico :)
Gracias Mireia por cogerme el teléfono ese día y gracias Alfonso por hacerme rumiar en los comentarios de las calificaciones. Si te das cuenta ya he aplicado uno de ellos que era "DAR LAS GRACIAS A LOS QUE TE CUIDAN Y HACEN COSAS POR TI".
Mayte Ceacero Vargas, Personal público
Empecé el master de neurociencia por una motivación personal, hacía tiempo que me notaba perdida, y deseaba tomarme un tiempo "sabático" para experimentar un poco y conocerme. El máster me ha permitido, no sólo conocerme a nivel personal (y lo que queda) si no comprender mi entorno, comprender las cosas desde diferentes ejes y adoptar una visión integradora, producto de mezclar diferentes disciplinas como psicología, biología, sociología y filosofía.
He de decir que no es un máster que te haga sentir cómodo en todo momento, más bien te hace removerte allá donde estés sentado mientras lees el temario o las clases del profesor, Alfonso. Nadie dijo que lo agradable y aquello que te haga sentir bien sea beneficioso para el largo plazo.
Dicen que para madurar hay que vivir diferentes experiencias, y es increíble como este máster te permite viajar a distintos sitios de tu mente ( y no mente) y en efecto supone todo un viaje personal, que para quien lo disfrute será toda una aventura.
Uno de los aspectos que más me ha gustado ha sido tener el soporte físico de dos libros y un cuaderno de trabajo. Esto siempre te permite ampliar y leer con más detenimiento todo aquello expuesto durante la clase.
En definitiva, acudí a este máster por motivos terapéuticos y al final he acabado encontrando mucho más de lo que buscaba
Muchas gracias tanto a Alfonso como a todo el equipo que hay por detrás.
Ha sido un placer y seguro que dentro de un tiempo vuelvo a reincidir en ICNS, ahora me tomaré un tiempecillo para digerir e indagar a título propio todo lo expuesto en el curso, en un año mi neuroplasticidad no se ha acomodado a la velocidad del máster jeje. Hacía tiempo que no tenía esa sensación de aprender,¡ y no sólo conocimiento!
He de decir que no es un máster que te haga sentir cómodo en todo momento, más bien te hace removerte allá donde estés sentado mientras lees el temario o las clases del profesor, Alfonso. Nadie dijo que lo agradable y aquello que te haga sentir bien sea beneficioso para el largo plazo.
Dicen que para madurar hay que vivir diferentes experiencias, y es increíble como este máster te permite viajar a distintos sitios de tu mente ( y no mente) y en efecto supone todo un viaje personal, que para quien lo disfrute será toda una aventura.
Uno de los aspectos que más me ha gustado ha sido tener el soporte físico de dos libros y un cuaderno de trabajo. Esto siempre te permite ampliar y leer con más detenimiento todo aquello expuesto durante la clase.
En definitiva, acudí a este máster por motivos terapéuticos y al final he acabado encontrando mucho más de lo que buscaba
Muchas gracias tanto a Alfonso como a todo el equipo que hay por detrás.
Ha sido un placer y seguro que dentro de un tiempo vuelvo a reincidir en ICNS, ahora me tomaré un tiempecillo para digerir e indagar a título propio todo lo expuesto en el curso, en un año mi neuroplasticidad no se ha acomodado a la velocidad del máster jeje. Hacía tiempo que no tenía esa sensación de aprender,¡ y no sólo conocimiento!
Patricia Cobo Vega
El Máster de Neurociencia Terapéutica ha superado todas mis expectativas. Buscaba completar mi formación adquiriendo más conocimientos sobre el cerebro y el comportamiento humano, pero el curso va mucho más allá y abarca una gran diversidad de temas.
Lo que más me ha gustado es el sistema de docencia. Completamente diferente a las clases tradicionales a las que solemos estar acostumbrados. Aquí se imparte el temario para que razones y pienses por ti mismo, lo que lo hace mucho más atractivo. Está diseñado para asegurarnos de que absorbemos y entendemos todo lo que están explicando.
La organización y coordinación del curso es estupenda, con un Equipo totalmente involucrado para que todo marche sobre ruedas.
Recomiendo el Máster independientemente de la profesión que se ejerza ya que es una herramienta de autoconocimiento, aplicable a todos los que te rodean y muy útil para la vida.
Lo que más me ha gustado es el sistema de docencia. Completamente diferente a las clases tradicionales a las que solemos estar acostumbrados. Aquí se imparte el temario para que razones y pienses por ti mismo, lo que lo hace mucho más atractivo. Está diseñado para asegurarnos de que absorbemos y entendemos todo lo que están explicando.
La organización y coordinación del curso es estupenda, con un Equipo totalmente involucrado para que todo marche sobre ruedas.
Recomiendo el Máster independientemente de la profesión que se ejerza ya que es una herramienta de autoconocimiento, aplicable a todos los que te rodean y muy útil para la vida.
Miriam Campuzano , Selección de Personal
Es prácticamente imposible que si dedicas tiempo a este Máster no pase a ser un antes y después en tu vida, un suceso significativo. Con Alfonso se establece una relación de amor-odio, que en algunos temas te confrontará con tus creencias y querrás matarle, pero al cuestionartelas y estudiar le tendrás aprecio. No es un Máster típico que se queda en la superficie y en bibliografía obsoleta, todo lo contrario, se tocan los temas en profundidad y con una perspectiva amplia que en mi experiencia nadie te cuenta y menos de esta forma tan honesta. Alfonso es muy cercano resolviendo cualquier inquietud en clase y siempre dispuesto al debate amistoso de todos los temas por los hilos del foro. No es ni parecido a cualquier formación sobre psicología, nutrición ni neurociencias. En las actividades das un repaso sobre tu vida en todos los aspectos, tu pasado, tu entorno y tus pacientes que insisto que es practicamente imposible que no te enriquezca como persona. Su precio ni si quiera se equipara ni de lejos a lo infinito que te va a aportar. Como requisito solo mencionaria la necesidad de entrar con una mentalidad muy abierta a lo que te encuentres y tiempo para dedicarle. En mi experiencia después del Máster dejas de ver la vida como antes y de regalo te llevas un pensamiento mucho más crítico para el resto de tu vida. Dejarás de tragarte los discursos románticos que nos rodean actualmente y te dará hambre de conocer las situaciones en su contexto histórico, como realmente se entienden.
En definitiva, dudar en matricularte en este Máster es como dudar si vivir conociendo el mundo en el que vivimos o no. Yo si tuviese que elegir entre toda mi educación anterior o este Máster, no dudaría ni un segundo de la respuesta. Este Máster.
En definitiva, dudar en matricularte en este Máster es como dudar si vivir conociendo el mundo en el que vivimos o no. Yo si tuviese que elegir entre toda mi educación anterior o este Máster, no dudaría ni un segundo de la respuesta. Este Máster.
Jennifer Quirant, Nutricionista
Sin duda ha sido una de las mejores experiencias de mi vida. Ya no hablo solo a nivel de aprendizaje académico, sino de cómo ha cambiado mi visión del entorno. Entiendo ahora mucho mejor cómo funciona el mundo y las personas que me rodean. Me siento capaz de tomar mejores decisiones y soy más consciente de por qué hago las cosas que hago y para qué.
A nivel académico no tengo ninguna duda de que ha sido la mejor acción que he tomado. Yo he sido alumno en otro máster que ha sido el de nutrición clínica y endocrinología y, aunque me encantó y tengo una muy buena opinión del máster, la experiencia del Máster Neurociencia Terapéutica ha sido inolvidable.
Lo recomiendo al 100%. Y si puedo dar una sugerencia, es que las personas que quieran entrar a este Máster no vayan con la intención de sacarse un título, sino de aprender e interiorizar todo lo que dice Alfonso.
A nivel académico no tengo ninguna duda de que ha sido la mejor acción que he tomado. Yo he sido alumno en otro máster que ha sido el de nutrición clínica y endocrinología y, aunque me encantó y tengo una muy buena opinión del máster, la experiencia del Máster Neurociencia Terapéutica ha sido inolvidable.
Lo recomiendo al 100%. Y si puedo dar una sugerencia, es que las personas que quieran entrar a este Máster no vayan con la intención de sacarse un título, sino de aprender e interiorizar todo lo que dice Alfonso.
Diego Sorando, Dietista-Nutricionista
Este máster es la formación que yo esperaba cuando comencé a cursar psicología. No solo aporta conocimientos teóricos y prácticos actualizados y exhaustivos sino que te permite embarcarte en un viaje de aprendizaje constante sobre uno mismo, el mundo y la vida pudiendo aplicar los conocimientos no solamente a nivel laboral sino también a nivel personal.
Personalmente me ha ayudado a deconstruir ideas y creencias sobre un montón de temas, a construir nuevos pensamientos, a cuestionarme las cosas, a reflexionar y tomar mejores decisiones y a pensar de forma más crítica. Me ha permitido comprender mejor mi entorno y también a mi misma y sobre todo a dejar de lado aquello que no es importante poniendo en primer plano lo que es relevante.
En cuanto a la metodología no se parece para nada a otro tipo de formaciones a distancia: las clases son dinámicas, existe un foro en el que se puede interaccionar tanto para resolver dudas como para debatir con compañeros. Los trabajos que hay que realizar durante el curso requieren una reflexión profunda permitiendo asimilar mejor los conceptos teóricos expuestos durante las clases.
Ha sido una experiencia increíble que me ha cambiado en gran medida y que recomiendo a cualquier persona independientemente de su profesión. Toda mi gratitud para Alfonso e ICNS.
Personalmente me ha ayudado a deconstruir ideas y creencias sobre un montón de temas, a construir nuevos pensamientos, a cuestionarme las cosas, a reflexionar y tomar mejores decisiones y a pensar de forma más crítica. Me ha permitido comprender mejor mi entorno y también a mi misma y sobre todo a dejar de lado aquello que no es importante poniendo en primer plano lo que es relevante.
En cuanto a la metodología no se parece para nada a otro tipo de formaciones a distancia: las clases son dinámicas, existe un foro en el que se puede interaccionar tanto para resolver dudas como para debatir con compañeros. Los trabajos que hay que realizar durante el curso requieren una reflexión profunda permitiendo asimilar mejor los conceptos teóricos expuestos durante las clases.
Ha sido una experiencia increíble que me ha cambiado en gran medida y que recomiendo a cualquier persona independientemente de su profesión. Toda mi gratitud para Alfonso e ICNS.
Ainhoa Pérez Escobedo, Psicología
Para mí, es la mejor formación en la que he invertido. Cuando me apunté fue por simple interés hacia la psicología y la neurociencia, pero me he llevado muchísimo más que eso. Es un máster muy completo en el que no solo se explica la psicología de las personas, sino que se tiene en cuenta el contexto de las mismas, la sociedad en la que vivimos, políticas, filosofía... cosa que hace que se entiendan muchísimo mejor algunos aspectos que con simples explicaciones de neurotransmisores se queda corto.
Durante el transcurso del máster, muchas de mis creencias han ido cambiando y mi mente se ha ido abriendo, desarrollando un pensamiento más crítico sobre muchos aspectos de la vida. Aunque a veces el temario choque con tu punto de vista, durante el transcurso de los temas todo va cobrando sentido.
Cabe decir que es un máster donde tienes que ir entregando tareas, haciendo test y las lecturas a veces son extensas, pero es la forma en la que realmente he ido aprendiendo e integrando la información, además de las clases en directo. Al final vale la pena el esfuerzo, además te dan bastante tiempo para hacer todo.
Destacar y agradecer también a Alfonso, que es quién imparte las clases y ha escrito los libros de apuntes (oro puro). Se nota su entusiasmo, paciencia, curiosidad y su propósito de hacer que desarrolles un pensamiento crítico ante todos los aspectos de la vida. Hace que tengas ganas de saber más y ampliar todo lo estudiado en clase.
Este curso ha supuesto un antes y un después para mí.
Durante el transcurso del máster, muchas de mis creencias han ido cambiando y mi mente se ha ido abriendo, desarrollando un pensamiento más crítico sobre muchos aspectos de la vida. Aunque a veces el temario choque con tu punto de vista, durante el transcurso de los temas todo va cobrando sentido.
Cabe decir que es un máster donde tienes que ir entregando tareas, haciendo test y las lecturas a veces son extensas, pero es la forma en la que realmente he ido aprendiendo e integrando la información, además de las clases en directo. Al final vale la pena el esfuerzo, además te dan bastante tiempo para hacer todo.
Destacar y agradecer también a Alfonso, que es quién imparte las clases y ha escrito los libros de apuntes (oro puro). Se nota su entusiasmo, paciencia, curiosidad y su propósito de hacer que desarrolles un pensamiento crítico ante todos los aspectos de la vida. Hace que tengas ganas de saber más y ampliar todo lo estudiado en clase.
Este curso ha supuesto un antes y un después para mí.
Noelia Simón
Tengo dudas qué la opinión de una persona de 61 años pueda ayudar...pero por si acaso, aquí va. Embarcarse en realizar un máster en Neurociencia Terapéutica con esa edad, y la rentabilidad profesional que se pueda obtener evidentemente es negativa. Pero que la cabeza te pueda dar "la vuelta cómo un calcetín" no tiene precio. No es lo que aprendes (qué también) es cómo y con quién lo aprendes, definiría todo lo aprendido con la palabra perspectiva, ver y sentir la vida desde otro punto de vista y, además, es posible. Aprendes desde el minuto cero y sigues aprendiendo hasta después de la última clase. Totalmente recomendable, decir que la pena es no haberme cruzado con Alfonso treinta años antes (con el Alfonso de ahora, claro) es de las personas que quieres conocer en "carne y hueso" y por supuesto conversar con él. El temario no defrauda en ningún capítulo, a cuál más interesante. Los aprendizajes obtenidos tal vez no tengan para mí, "salida profesional" pero os aseguro que el desarrollo personal y la experiencia adquirida es impresionante. Un millón de Gracias!!
Jesús García Pajuelo
Sin duda es la mejor formación que he hecho nunca, he realizado muchas formaciones pero ninguna me ha servido para el crecimiento exponencial que han facilitado los conocimientos adquiridos con Alfonso, tanto a nivel personal como laboral. Es un máster que no sólo trabaja sobre aspectos que esperas sino que te encuentras con un temario muy amplio que te hace conocerte mejor a ti mismo, a los demás y el mundo que nos rodea, después de realizarlo he entendido y dado respuesta a muchas preguntas que siempre rondaban en mi cabeza, esto se tradujo en una mayor confianza en mí misma, saber situar las cosas en un lugar más realista y saber la importancia que tiene estudiar, reflexionar y cuestionar todo.
No puedo estar más agradecida de por vida, por todo lo aprendido y experimentado, no ha podido ser más enriquecedor.
No puedo estar más agradecida de por vida, por todo lo aprendido y experimentado, no ha podido ser más enriquecedor.
Yaiza Padrón Antón, Psicóloga
Toda la formación que he podido realizar en ICNS tiene un nivel altísimo. El máster de neurociencia en concreto suple a la perfección la escasa formación de los estudios sanitarios actuales en estos temas. Permite ver a la persona de una forma más holística e individualizada, fuera de protocolos y guías clínicas que ahorran esfuerzo a cambio de un peor abordaje. Se va directo al grano, con una cantidad enorme de datos que te hacen ver la realidad de la sanidad en España y romper muchos mitos.
A nivel personal te permite conocerte por dentro en muchos aspectos que nunca hubieras indagado por tu cuenta, te hace monitorizar tu vida y cambiar aquellos aspectos que no te acercan a tus objetivos centrando el esfuerzo en las acciones que puedes realizar y dejando atrás el victimismo.
Drogas, Sexo, Criminología... son temas tabú en las Universidades, pero también temas como salud pública, obesidad o psicopatología esconden aún más conflictos. Y en ningún sitio te los van a contar como aquí.
Una oportunidad muy buena para cualquier sanitario que quiera mejorar el trato con sus pacientes, entenderlos mejor y aportarle soluciones reales. También para aquellas personas con ganas de formarse a nivel personal y de mejorar día a día, aunque se pueda hacer un poco cuesta arriba los primeros 3 o 4 temas si no se tienen conocimientos previos, una vez asimilados, el resto del máster se disfruta bastante.
A nivel personal te permite conocerte por dentro en muchos aspectos que nunca hubieras indagado por tu cuenta, te hace monitorizar tu vida y cambiar aquellos aspectos que no te acercan a tus objetivos centrando el esfuerzo en las acciones que puedes realizar y dejando atrás el victimismo.
Drogas, Sexo, Criminología... son temas tabú en las Universidades, pero también temas como salud pública, obesidad o psicopatología esconden aún más conflictos. Y en ningún sitio te los van a contar como aquí.
Una oportunidad muy buena para cualquier sanitario que quiera mejorar el trato con sus pacientes, entenderlos mejor y aportarle soluciones reales. También para aquellas personas con ganas de formarse a nivel personal y de mejorar día a día, aunque se pueda hacer un poco cuesta arriba los primeros 3 o 4 temas si no se tienen conocimientos previos, una vez asimilados, el resto del máster se disfruta bastante.
Pablo Álvarez González, Fisioterapeuta
El valor de esta formación es complicado de describir en unas líneas. Creo que todo el mundo debería hacer este máster, bien sea con el propósito personal de crecimiento, superación, o como un complemento para la vida profesional. Te aporta tal cantidad de herramientas que, si lo aprovechas y lo trabajas, tu cosmovisión, tu metacognición, tu forma de pensar, no serán las mismas al haberlo terminado. No volverás a ser el mismo, como tampoco volverás a evaluar y a relacionarte con los demás desde esa óptica reducida que solemos hacerlo. En mi larga búsqueda por la vida he hurgado en muchos lugares, averiguando cosas que me hagan crecer y mejorar, conocerme más a fondo, pero creo que nunca algo específico me aportó, ni resonó conmigo de forma tan profunda, y a la vez me hiciera cuestionar tantas cosas sobre nosotros y nuestras dinámicas como humanos. Los contenidos son brutales, mucha evidencia actualizada y datos que Alfonso ha ido recogiendo desde diversas áreas de estudio. Sobre Alfonso, tampoco tengo las palabras exactas para describirlo como profesor. Intelectualmente brillante, inquieto y rebelde. Simplemente, que quien quiera y tenga ganas de nutrirse de su conocimiento y sabiduría, se deje llevar. El que haya sido mi Maestro es algo que le voy a agradecer a la vida siempre.
Alejandra Noreña, Bacterióloga y bioanalista.
Técnico en protección radiológica.
Para mí el master ha sido una transformación personal y profesional , ha sido un cambio de paradigma y una suma de conocimiento increiblemente maravilloso. Cada una de las clases y de los temas te enriquecian tanto, el temario es tan bueno que de verdad solo me queda recomerdarlo para que todas las personas tengan el privilegio de tener a Alfonso Bordallo como profesor. He estudiado muchas formaciones (incluyo la universidad) pero ninguna como este master que sin duda repetiria, el precio es baratisimo para el valor que te da. Gracias Alfonso por tanto y al instituto por su gran profesionalidad
Maria Luisa Giron Mota
Estudiar el Máster de Neurociencia ha sido una de las mejores decisiones que he tomado para mi formación profesional y para mi vida. Todo el contenido del Máster es muy significativo, enriquecedor, y los temas se desarrollan desde lo más básico para que puedas entender los otros temas en lo módulos posteriores, ya que un tema conlleva a otros, todo está relacionado. Las clases son en vivo y luego tendrás acceso a un foro donde podrás hacer más preguntas al profesor o interactuar con otros compañeros mediante los comentarios.
Otro punto que me encanta, es que ICNS te envía el material de estudio a tu casa, sin importar en qué parte del mundo vivas, y el staff siempre está pendiente en resolver tus inconvenientes, dudas o contestar mensajes que envíes a Instagram, Whatsapp o por correo, son muy amables.
Me siento feliz y agradecida de pertenecer a la comunidad de alumnos, desde que supe de la existencia de ICNS, uno de mis objetivos fue estudiar este Máster, y hoy por fin lo logré. SUPER RECOMENDADO!
Otro punto que me encanta, es que ICNS te envía el material de estudio a tu casa, sin importar en qué parte del mundo vivas, y el staff siempre está pendiente en resolver tus inconvenientes, dudas o contestar mensajes que envíes a Instagram, Whatsapp o por correo, son muy amables.
Me siento feliz y agradecida de pertenecer a la comunidad de alumnos, desde que supe de la existencia de ICNS, uno de mis objetivos fue estudiar este Máster, y hoy por fin lo logré. SUPER RECOMENDADO!
Yomara Quispe Cuayla, Psicóloga
Este máster es diferente a cualquier otro tipo de estudio reglado: aborda una perspectiva integral de diferentes temas, dandole importancia a la transversalidad de los mismos, aportando un enfoque en el que entiendes que todo está interconectado; que detrás de un síntoma más próximo siempre hay una causa más distal.
Te obliga a pensar y sobre todo, a repensarte, ya en un plano personal. Hace que conectes contigo y que te replantees y deconstruyas muchas de las cosas que tenías construidas.
En definitiva, todo un aprendizaje.
No creo que haya ninguna otra formación parecida.
Te obliga a pensar y sobre todo, a repensarte, ya en un plano personal. Hace que conectes contigo y que te replantees y deconstruyas muchas de las cosas que tenías construidas.
En definitiva, todo un aprendizaje.
No creo que haya ninguna otra formación parecida.
LP, Dietista
He cursado el Máster en Neurociencia Terapéutica y sin duda la mejor formación que he recibido!!! He aprendido más con este Máster que en todos los años de la carrera.
Mi experiencia en ICNS ha sido muy positiva y sobre todo enriquecedora. Los materiales de 10, las clases con Alfonso han sido amenas, entretenidas y sobre todo una fuente de sabiduría. Con respecto a la plataforma debo reseñar que es muy intuitiva y fácil de manejar.
Y por último y no menos importante, me gustaría dar las gracias al equipo humano que forma parte de ICNS, porque sin duda son ellos los que hacen posible que todo esto funcione a la perfección.
Gracias nuevamente por darme la oportunidad de crecer como persona y como profesional. Volveré a estudiar con ICNS y lo recomiendo al 100%.
Mi experiencia en ICNS ha sido muy positiva y sobre todo enriquecedora. Los materiales de 10, las clases con Alfonso han sido amenas, entretenidas y sobre todo una fuente de sabiduría. Con respecto a la plataforma debo reseñar que es muy intuitiva y fácil de manejar.
Y por último y no menos importante, me gustaría dar las gracias al equipo humano que forma parte de ICNS, porque sin duda son ellos los que hacen posible que todo esto funcione a la perfección.
Gracias nuevamente por darme la oportunidad de crecer como persona y como profesional. Volveré a estudiar con ICNS y lo recomiendo al 100%.
Elena Escobedo López, Psicóloga
Nunca me había encontrado con un Máster cuyos alumnos lo repitiesen, aun habiéndolo superado la primera vez. No sería necesario decir nada más, eso lo dice todo. Y, una vez terminado, entendí perfectamente que quisieran hacerlo de nuevo.
Es un libro que no quieres terminar. Un viaje en el que no te importa demasiado en destino; un fin en sí mismo. Eso sí, debes querer recorrer ese camino, y saber que no hay vuelta atrás. No todo el mundo quiere, ni se encuentra en un punto vital en el que le apetezca reflexionar de forma profunda. Hay momentos incómodos: se pierde cierta inocencia, queda un sabor agridulce al saber que los reyes son los padres. Pero merece la pena, por lo menos para mí. Aprendes a distanciarte de ciertas situaciones, de los pensamientos, de las dicotomías. Aprendes a quitarte importancia. Aprendes a adquirir una perspectiva de observador y ya no vuelves a ver el mundo de la misma forma.
Te llevas también compañeros con los que puedes hablar de temas que cuesta sacar en otros contextos.
Sin embargo, no creo que lo disfrutes tanto si para ti es un trámite para conseguir un título que quede bien en tu currículum, o para lucirlo en la pared (aunque no te negaré que tener un máster en Neurociencia suena bien :)).
Creo que no importa demasiado tu profesión y formación. Sí que es cierto que algunos conceptos del principio pueden resultar más complicados si no se tiene ninguna base en biología y fisiología. Pero si realmente tienes ganas de aprender sobre el funcionamiento de tu cerebro y el de los que te rodean, y capacidad de reflexionar, leer y comprender textos profundos, desde las primeras clases te llevas aprendizajes aplicables a la vida en general, ya seas psicólogo, nutricionista, enfermera, transportista, comerciante, peluquera, maestra, entrenador, educador canino o cocinero.
Ha sido de las mejores inversiones de tiempo, energía y dinero de mi vida (nada que envidiar a los que invirtieron en criptos en 2010. Bueno, solo un poco ;)).
Es un libro que no quieres terminar. Un viaje en el que no te importa demasiado en destino; un fin en sí mismo. Eso sí, debes querer recorrer ese camino, y saber que no hay vuelta atrás. No todo el mundo quiere, ni se encuentra en un punto vital en el que le apetezca reflexionar de forma profunda. Hay momentos incómodos: se pierde cierta inocencia, queda un sabor agridulce al saber que los reyes son los padres. Pero merece la pena, por lo menos para mí. Aprendes a distanciarte de ciertas situaciones, de los pensamientos, de las dicotomías. Aprendes a quitarte importancia. Aprendes a adquirir una perspectiva de observador y ya no vuelves a ver el mundo de la misma forma.
Te llevas también compañeros con los que puedes hablar de temas que cuesta sacar en otros contextos.
Sin embargo, no creo que lo disfrutes tanto si para ti es un trámite para conseguir un título que quede bien en tu currículum, o para lucirlo en la pared (aunque no te negaré que tener un máster en Neurociencia suena bien :)).
Creo que no importa demasiado tu profesión y formación. Sí que es cierto que algunos conceptos del principio pueden resultar más complicados si no se tiene ninguna base en biología y fisiología. Pero si realmente tienes ganas de aprender sobre el funcionamiento de tu cerebro y el de los que te rodean, y capacidad de reflexionar, leer y comprender textos profundos, desde las primeras clases te llevas aprendizajes aplicables a la vida en general, ya seas psicólogo, nutricionista, enfermera, transportista, comerciante, peluquera, maestra, entrenador, educador canino o cocinero.
Ha sido de las mejores inversiones de tiempo, energía y dinero de mi vida (nada que envidiar a los que invirtieron en criptos en 2010. Bueno, solo un poco ;)).
Carla S., Dietista-Nutricionista
Este máster ha superado mis expectativas; el temario es súper completo junto con las clases y el foro... Todo me ha aportado conocimientos con un nivel rico en detalles que, a la vez, te ofrecen las bases para construir una mirada global e interconectada, comprender aún más y mejor a las personas, el entorno/mundo, y a uno mismo.
También me ha permitido crecer en mis capacidades de tratar, comprender y relacionar la información de los diferentes temas que se dan, así como tomar decisiones y hacer cambios en una dirección de mayor bienestar y desarrollo en mi vida, tanto en mi entorno personal como en el profesional.
En definitiva, considero que es súper enriquecedor y útil. Lo recomiendo 100%.
También me ha permitido crecer en mis capacidades de tratar, comprender y relacionar la información de los diferentes temas que se dan, así como tomar decisiones y hacer cambios en una dirección de mayor bienestar y desarrollo en mi vida, tanto en mi entorno personal como en el profesional.
En definitiva, considero que es súper enriquecedor y útil. Lo recomiendo 100%.
Sara, Maestra de primaria, educación física y profesora docencia universitaria
Me ha parecido un máster MARAVILLOSO, con todas las letras y en mayúscula.
En un principio me apunté porque pensaba que me serviría para conocer, entender y tratar mejor a mis pacientes en consulta, con el objetivo de mejorar los servicios que ofrezco, pero tengo que decir que no sólo me ha ayudado a eso, sino que ha sido terapia primero para mi misma, y luego aplicable a los demás. A parte de abrirte los ojos en muchos aspectos del día a día, te ayuda a reflexionar sobre ti mismo, a conocerte, y a ser más critico con lo que nos rodea.
Totalmente recomendable, eso sí, si te animas, te aconsejo que empieces con la mente (muy) abierta y muchas ganas de aprender y trabajar a lo largo de todo el curso.
En un principio me apunté porque pensaba que me serviría para conocer, entender y tratar mejor a mis pacientes en consulta, con el objetivo de mejorar los servicios que ofrezco, pero tengo que decir que no sólo me ha ayudado a eso, sino que ha sido terapia primero para mi misma, y luego aplicable a los demás. A parte de abrirte los ojos en muchos aspectos del día a día, te ayuda a reflexionar sobre ti mismo, a conocerte, y a ser más critico con lo que nos rodea.
Totalmente recomendable, eso sí, si te animas, te aconsejo que empieces con la mente (muy) abierta y muchas ganas de aprender y trabajar a lo largo de todo el curso.
Cristina García, Dietista-Nutricionista
Cursar el máster de neurociencia en ICNS ha sido un reto al ser mi primera incursión online. La verdad es que la dinámica es compatible con la vida personal y se adquieren conocimientos de una manera dinámica.
El profesor es un crack, da una visión alternativa de las bases que tenemos establecidas: argumentando, respetando opiniones contrarias y transmitiendo su extenso conocimiento de una forma cercana. Su nivel de formación es elevado y sabe compartir su sabiduría con su alumnado. Tanto él como su equipo superan las expectativas que tenía del máster.
La temática escogida es muy interesante y práctica.
El profesor es un crack, da una visión alternativa de las bases que tenemos establecidas: argumentando, respetando opiniones contrarias y transmitiendo su extenso conocimiento de una forma cercana. Su nivel de formación es elevado y sabe compartir su sabiduría con su alumnado. Tanto él como su equipo superan las expectativas que tenía del máster.
La temática escogida es muy interesante y práctica.
Vanessa A.
Este master ha supuesto un antes y un después para mí a nivel personal y profesional. Poder comprender cómo funciona la mente de las personas y recibir una visión tan integral de la naturaleza humana es un regalo que inevitablemente te lleva a ser más empática, coherente y compasiva con los demás. Esto, tiene repercusiones en tu vida personal y en la relación con tus clientes, sobre todo si te dedicas a una profesión relacionada con la salud.
La cantidad de conocimientos y la visión crítica de Alfonso puede ser abrumadora por momentos, siempre en el buen sentido de la palabra.
Creo que este máster no es para todo el mundo. Es importante tener apertura mental y estar dispuesto a aceptar que te has equivocado en muchos momentos de tu vida para poder y saber aprovecharlo. O quizás, ese grado de apertura mental te lo proporcione el mismo máster.
En cualquier caso, me atrevo a decir que es la mejor formación que he realizado hasta el día de hoy.
Estaré siempre agradecida.
La cantidad de conocimientos y la visión crítica de Alfonso puede ser abrumadora por momentos, siempre en el buen sentido de la palabra.
Creo que este máster no es para todo el mundo. Es importante tener apertura mental y estar dispuesto a aceptar que te has equivocado en muchos momentos de tu vida para poder y saber aprovecharlo. O quizás, ese grado de apertura mental te lo proporcione el mismo máster.
En cualquier caso, me atrevo a decir que es la mejor formación que he realizado hasta el día de hoy.
Estaré siempre agradecida.
Tania, Dietista familiar e instructora de mindfulness infantil
Este máster no es cualquier máster. Es el mejor.
Llevaba tiempo queriendo hacer algún curso sobre neurociencia, pero nunca me decidía. Cuando el programa del Máster de Neurociencia Terapéutica de ICNS se presentó ante mis ojos, me enamoré de su contenido. No había un solo fleco que me disgustara.
Es totalmente cierto que desde las primeras clases te sientes capaz de trasladar las reflexiones del temario a la vida real, así que el conocimiento sobre el mundo que se adquiere se convierte en desarrollo personal, en cultura general que te sitúa en una situación privilegiada de provecho propio y de sabiduría certeramente transmitida por el excelso profesor Alfonso Bordallo.
Los contenidos impartidos son lo más cercano a la verdad y a la autenticidad que nunca haya podido encontrar y me atrevería a decir que la motivación que siento con este máster no la he sentido en todos mis años como estudiante. Hacer este máster ha sido, sin duda, una de las decisiones más acertadas de mi vida. Sé que tenía que hacerlo porque su programa me cautivó desde el primer momento, pero lo mejor es que su orientación resuena a la perfección con mi visión de la vida y del mundo; así que estoy disfrutando al máximo de él. Y, además de lo que se aprende, te ríes un montón en las clases. ¿Qué más se puede pedir?
Hay que trabajar, por supuesto; pero los plazos de entrega son bastante razonables y las actividades, atractivas y prácticas.
Impecable es también el apoyo recibido por el personal de soporte asistencial al alumnado.
Psicología, Neurociencia, Sociología y Filosofía, cuatro disciplinas juntas que siempre me han atraído y fascinado. Tres materias primas cocinadas por el mejor chef cada dos domingos dan como resultado platos exquisitos que satisfacen a todos los paladares. Los apuntes son oro molido, una joya que siempre ha de acompañarnos en nuestro día a día. Las enseñanzas del máster las he aplicado con mis alumnos y en mi vida privada.
Lo que en su día fue un propósito me está haciendo muy feliz. Recomiendo este máster a todo el que quiera mirar el mundo desde una posición privilegiada y a todo el que quiera disfrutar de un aprendizaje existencial único.
Llevaba tiempo queriendo hacer algún curso sobre neurociencia, pero nunca me decidía. Cuando el programa del Máster de Neurociencia Terapéutica de ICNS se presentó ante mis ojos, me enamoré de su contenido. No había un solo fleco que me disgustara.
Es totalmente cierto que desde las primeras clases te sientes capaz de trasladar las reflexiones del temario a la vida real, así que el conocimiento sobre el mundo que se adquiere se convierte en desarrollo personal, en cultura general que te sitúa en una situación privilegiada de provecho propio y de sabiduría certeramente transmitida por el excelso profesor Alfonso Bordallo.
Los contenidos impartidos son lo más cercano a la verdad y a la autenticidad que nunca haya podido encontrar y me atrevería a decir que la motivación que siento con este máster no la he sentido en todos mis años como estudiante. Hacer este máster ha sido, sin duda, una de las decisiones más acertadas de mi vida. Sé que tenía que hacerlo porque su programa me cautivó desde el primer momento, pero lo mejor es que su orientación resuena a la perfección con mi visión de la vida y del mundo; así que estoy disfrutando al máximo de él. Y, además de lo que se aprende, te ríes un montón en las clases. ¿Qué más se puede pedir?
Hay que trabajar, por supuesto; pero los plazos de entrega son bastante razonables y las actividades, atractivas y prácticas.
Impecable es también el apoyo recibido por el personal de soporte asistencial al alumnado.
Psicología, Neurociencia, Sociología y Filosofía, cuatro disciplinas juntas que siempre me han atraído y fascinado. Tres materias primas cocinadas por el mejor chef cada dos domingos dan como resultado platos exquisitos que satisfacen a todos los paladares. Los apuntes son oro molido, una joya que siempre ha de acompañarnos en nuestro día a día. Las enseñanzas del máster las he aplicado con mis alumnos y en mi vida privada.
Lo que en su día fue un propósito me está haciendo muy feliz. Recomiendo este máster a todo el que quiera mirar el mundo desde una posición privilegiada y a todo el que quiera disfrutar de un aprendizaje existencial único.
Mónica Oncala Gil, Profesora de Secundaria y periodista.
Cada día me convenzo más que cursar este máster fue la mejor decisión que he tomado. Me cambió la forma de ver la vida, radicalmente. Nunca antes había aprendido tanto! de tantos temas diferentes.
Me siento más libre, con todo el conocimiento que ahora siento que tengo.
Ahora veo a las personas con más empatía, con menos juicios de valor. Y lo más importante es cambió totalmente la forma en que yo misma me percibo. Siento que gran parte de lo que generaba ansiedad (y muchas otras cosas derivadas), se fueron.
Me siento más libre, con todo el conocimiento que ahora siento que tengo.
Ahora veo a las personas con más empatía, con menos juicios de valor. Y lo más importante es cambió totalmente la forma en que yo misma me percibo. Siento que gran parte de lo que generaba ansiedad (y muchas otras cosas derivadas), se fueron.
Sofía Arias
Este máster es una experiència increible tanto para ampliar conocimientos, cómo para crecimiento personal. Cambia, incluso, la forma de ver el mundo y la ciencia. Es perfecto, además, para ir desarrollando el pensamiento crítico sobre la realidad.
Línea González
Creo que, como me ha pasado a mi, muchas personas habrán entrado al Máster para formarse de cara a su profesión y se han encontrado con algo tan profundo para la vida, que te cambia por completo. Lo recomiendo a cualquier persona de mente abierta y curiosa, los mejores avances en la vida parten de haber puesto patas arriba todas las ideas preconcebidas.
Gracia, Nutricionista
Me encanta el plan de estudios, los temas a tratar y la metodología y perspectiva con la que se aborda, favoreciendo la consciencia y el juicio crítico. La evaluación es exigente, es una fortaleza.
Elena Vela Martínez, Docente en Educación Primaria
Un máster para la vida, te enseña cómo funcionas a nivel mental, te rompe tus esquemas y te aporta una dosis de realidad muy necesaria hoy en día. Totalmente recomendable si estás dispuesto a conocer cómo funcionan tus esquemas mentales y a actuar en consecuencia porque te cambiará la forma de pensar y te hará entender cómo funcionas a nivel mientras aprendes cosas que deberían enseñar en el colegio.
Puri Domenech
El curso tiene un contenido muy extenso e interesante y cuenta con unos grandes profesores y profesionales. Esta a la altura de los mejores masters con la diferencia de que aquí te hacen pensar y mucho.
Sara Donoso Sánchez, Nutricionista
En lo personal, los contenidos y los ponentes del curso, han cambiado estructuras importantes en mi. La constante es la confrontación de ideas y paradigmas muy aprendidos; también me ha retado a realizar de forma consciente, actitudes, hábitos propios; y respecto de terceros, no pensé que podría entender tanto a los que me rodean a partir de sus motivaciones, refuerzos e incentivos. Ayudó entender el sistema de estrés, y solucioné un problema de pareja que tenía y venía arrastrando desde hace un tiempo.
Ojalá pronto haya un Coaching II !!!!!
Ojalá pronto haya un Coaching II !!!!!
Lourdes Medina Valdes, Licenciatura
Sin duda es el mejor curso que he hecho en mi vida. Tanto a nivel personal como a nivel profesional, debería poder hacerlo todo el mundo. Me siento muy afortunada de haber llegado a ICNS.
Marta Mato Hereu, Nutricionista
Entré con unas expectativas que no solo se han cumplido sino que se han mejorado con creces. El contenido del curso y los profesores impartiendo las clases no pueden ser mejores y esto me ha encantado. Un curso que todo el mundo debería de realizar ya que explica nuestro comportamiento y nos da herramientas para cambiarlo.
Mi objetivo era entender mejor la salud para ayudar a la gente y este curso también (y en mayor medida) nos servirá a nosotros mismos para hacer reflexiones y así luego poder ayudar a los demás. "Uno tiene que aprender primero lo que quiere enseñar" y en este curso te aseguro que lo harás.
Es un curso que nadie te dice que estudies, tu mera curiosidad te llevará a más, por lo menos a mi. Agradezco a todos los profesores de ICNS sobre todo a Alfonso por darme esas ganas de seguir aprendiendo, de plantearme cosas, y por que la curiosidad nunca muera.
Quiero recalcar también que NO SOLO ES PARA PERSONAL SANITARIO, de hecho "soy" educador infantil y más no me ha podido ayudar. Lucharía por llevar este tipo de cursos y contenido a más lugares y apoderarnos a la ciudadania de los recursos que YA TENEMOS. Juntos podemos cambiarlo. Eduquemonos con ICNS o con profesionales de su talla que se preocupan de la educación sin conflictos de interés y seamos el cambio que queremos ver!
Mi objetivo era entender mejor la salud para ayudar a la gente y este curso también (y en mayor medida) nos servirá a nosotros mismos para hacer reflexiones y así luego poder ayudar a los demás. "Uno tiene que aprender primero lo que quiere enseñar" y en este curso te aseguro que lo harás.
Es un curso que nadie te dice que estudies, tu mera curiosidad te llevará a más, por lo menos a mi. Agradezco a todos los profesores de ICNS sobre todo a Alfonso por darme esas ganas de seguir aprendiendo, de plantearme cosas, y por que la curiosidad nunca muera.
Quiero recalcar también que NO SOLO ES PARA PERSONAL SANITARIO, de hecho "soy" educador infantil y más no me ha podido ayudar. Lucharía por llevar este tipo de cursos y contenido a más lugares y apoderarnos a la ciudadania de los recursos que YA TENEMOS. Juntos podemos cambiarlo. Eduquemonos con ICNS o con profesionales de su talla que se preocupan de la educación sin conflictos de interés y seamos el cambio que queremos ver!
Unai Arregui
Este máster te aporta una visión integral del ser humano pasando por sus diferentes esferas: neurofisiología, personalidad, aprendizaje, adicciones...sin perder de vista en ningún momento que somos un todo siendo éste más que la suma de las partes.
Aprendes a pensar, a tener criterio, a ser mejor persona juzgándote menos a ti mismo y a los demás. Por eso es de gran importancia para el personal sanitario. Así puedes entender a la persona que te pide ayuda y darle las mejores herramientas.
El máster es muchísimo más de lo que cualquiera puede imaginar. Excelente atención del profesorado y todo el personal para ayudarte a aprender. Pasaré años integrando información.
Aprendes a pensar, a tener criterio, a ser mejor persona juzgándote menos a ti mismo y a los demás. Por eso es de gran importancia para el personal sanitario. Así puedes entender a la persona que te pide ayuda y darle las mejores herramientas.
El máster es muchísimo más de lo que cualquiera puede imaginar. Excelente atención del profesorado y todo el personal para ayudarte a aprender. Pasaré años integrando información.
Ana Núñez Veiga, Nutrición Humana y Dietética
Este Máster esta siendo increiblemente interesante, estoy aprendiendo a ver el mundo, comprender a los demás y a mi misma desde perspectivas que no podía imaginarme antes de empezar. Creo que apuntarme ha sido de las mejores decisiones de mi vida. Si te animas ten en cuenta que seguramente nada volverá a ser igual. Alguna vez he pensado que es como haber tomado esa cápsula de Mátrix (no recuerdo si la azul o la roja...), pero el mundo que hasta ahora era invisible, es el interior. Al mismo tiempo que aprendes sobre tí aprenderás sobre los demás y esto te será muy útil para trabajar ayudando a otras personas.
Alba Crespo, Dietista-Nutricionista
Precio
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El precio del programa completo es de
2.700€ 1.550€ (*)
para las titulaciones de Experto o de Curso Superior Universitario. La titulación de Máster requiere que el alumno realice un Trabajo Final. En caso de querer optar a la titulación de Máster, debe añadirse un pago de 495€ tras finalizar el programa.
(*) hasta el 21 de octubre. |
Expertos | |||||
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Módulo final (Trabajo Final de Máster 10 ECTS) | |
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Trámites para la gestión de títulos | |
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| + |  REGALO |
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Curso de diseño y planificación de menús: Tendrás un año para realizarlo a tu ritmo. Planificación de menús para colectividades, alérgenos, batchcooking, diferentes tipos de pautas dietéticas, diseño de menús económicos, recetas base, etc. Más información www.icns.es/planificacion-menus |
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| + | REGALO |  |
| Curso de Gestión de Consulta para profesionales de la Salud: emprendimiento, procesos legales y administrativos necesarios para poner en marcha tu negocio, márketing, recursos y mucho más. Más información www.icns.es/gestion-consulta | ||
REGALO |
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12 meses gratis de licencia en el software de nutrición ICNS Health Software. Más información www.softwarenutricion.com |
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Criterios de evaluación
El alumno debe cumplir la normativa académica de cada programa, test e indicaciones de los profesores, guía del Trabajo Final de Máster, etc
En caso de no realizar un examen, éste contará como 0. La nota media debe ser mínimo un 5 para aprobar.
- Experto en Neurociencia y Conducta: peso correspondiente a 25 ECTS sobre la nota final
·Exámenes tipo test para cada módulo y actividades escritas.
·Número máximo de suspensos: 1
- Experto en Neurociencia Terapéutica: peso correspondiente a 25 ECTS sobre la nota final
·Exámenes tipo test para cada módulo y actividades escritas.
·Número máximo de suspensos: 1
- TFM: peso correspondiente a 10 ECTS sobre la nota final
En caso de no realizar un examen, éste contará como 0. La nota media debe ser mínimo un 5 para aprobar.
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c/Madrid 18. Las Rozas de Madrid 28231, Madrid.
91 853 25 99 / 699 52 61 33
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