 | online con clases en directo, libro de apuntes y aula virtual | |
 | Inicio: 15 de octubre de 2023 | |
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hasta el 31 de marzo (*) + 495€ por el TFM |
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 | 90 ECTS | |
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12 meses gratis de licencia en el software de nutrición |
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Máster en Neurociencia Terapéutica
El Máster en Neurociencia Terapéutica se ha establecido como una referencia a nivel nacional, al integrar distintas disciplinas en un programa formativo amplio y profundo que incluye:- Neurociencias
- Psicología clínica
- Epistemología
- Sociología
- Biología evolutiva
- Salud pública
- Filosofía
- Etc
A lo largo del Máster se realiza una amplia revisión con miles de estudios científicos y referencias bibliográficas, de manera aplicada a situaciones de la vida real. Desde las primeras clases el alumno es capaz de trasladar las reflexiones del temario a pacientes, familia, pareja, trabajo, amigos... y a uno mismo. Además de realizarse un estudio integral en el terreno de la neurociencia aplicada, los temas profundizan en aspectos filosóficos, epistémicos, éticos, sociológicos, históricos, etc. Por tanto, además de los aspectos académicos relacionados con el estudio de la neurociencia de la conducta humana, el Máster en Neurociencia Terapéutica es un programa de desarrollo personal, en particular orientado a la lectura en profundidad, razonamiento crítico, reflexión filosófica, y amplia cultura general. El temario consta de 3 volúmenes, con un total de 1800 páginas redactadas íntegramente por el profesor Alfonso Bordallo en una de las mayores obras de neurociencia aplicada existentes. Incluye un amplio abordaje práctico (Workbook, 426 páginas).
La neuroanatomía del cerebro es aprendida de forma funcional, razonada, y aplicada con cada tema, por tanto es aprendida e integrada de forma natural desde la primera clase. No es un programa académico formado por asignaturas con poca conexión entre ellas como a menudo sucede, sino un proceso de aprendizaje continuo con una linea epistémica coherente durante todo el programa. La línea del Máster es altamente crítica. Aunque pueda resultar contraintuitivo, los aspectos epistémicos, sociológicos y filosóficos son especialmente valorados por los alumnos, porque es lo que permite realizar razonamientos maduros sobre la vida. Incluso querer modificar la conducta de un paciente implica en realidad proponerle una filosofía de vida, y debe comprenderse de donde nacen las distintas visiones del mundo que tienen las personas.
Perfil de alumno
El alumno debe tener capacidad de estudio, ganas de realizar lecturas profundas, una alta comprensión lectora, estar cómodo en la reflexión, y determinación para ir construyendo una visión durante todo el Máster. El alumno idealmente debe encontrarse en un momento de la vida en el que quiere reflexionar en profundidad, y entender el por qué de las cosas de forma amplia.
Nuestra experiencia con alumnos que proceden del grado de psicología es ampliamente positiva. En general encuentran satisfactorio la amplitud del Máster (neurociencias, psicología clínica, sociología, epistemología, además de cubrirse áreas terapéuticas en general poco abordadas en la carrera, como conducta alimentaria, felicidad, adicciones, salud pública, sexualidad, dolor, criminología, abundantes estudios científicos, etc). También a muchos psicólogos les ha gustado poder analizarse ellos mismos y tener la oportunidad de reflexionar sobre ellos mismos estudiando cada tema.
El Máster en Neurociencia Terapéutica responde a estas necesidades de actualización y profundización del alumno, con el reconocimiento de realizar una formación en ICNS, y la oportunidad de obtener una titulación altamente reconocida y valorada en la clínica.
El programa es educativo, aunque tiene una alta carga de neurociencias y psicología, no debe usarse para sustituir la debida atención terapéutica que una persona pueda necesitar.
Debido a que una parte significativa del temario se actualiza cada año, la descripción de los puntos de cada tema tiene una finalidad meramente orientativa. El temario escrito además es complementario a la clase en directo donde pueden abordarse muchos otros puntos adicionales.
Es posible cursar los 3 bloques de Experto Universitario que lo componen, sin realizar el TFM que conduce al título de Máster.
EXPERTO UNIVERSITARIO EN NEUROCIENCIA Y CONDUCTA (24,5 ECTS)
Clase 1
Neurociencias, Neuropsicología y Psicobiología
1. INTRODUCCIÓN
2. NEUROANATOMÍA Y FUNCIÓN DEL SISTEMA NERVIOSO
2.1 TRONCOENCÉFALO Y DIENCÉFALO
2.2 CEREBELO
2.3 LÓBULOS FRONTALES
2.4 LÓBULO PARIETAL
2.5 LÓBULO OCCIPITAL
2.6 LÓBULO TEMPORAL
2.7 GANGLIOS BASALES, HIPOCAMPO Y AMÍGDALA
2.8 SIGNIFICADO
2.9 CONSCIENCIA
2.10 REDES CEREBRALES Y CONECTIVIDAD FUNCIONAL
2.11 SISTEMA NERVIOSO AUTÓNOMO
3. CONTROL DEL MOVIMIENTO
4. EVOLUCIÓN Y SISTEMA NERVIOSO
5.INTRODUCCIÓN A LA NEUROBIOLOGÍA DEL SNC
6. NEUROPLASTICIDAD, CREANDO SENDEROS DE ACTIVIDAD
7. NEUROTRANSMISORES
7.1 SINAPSIS
7.2 PSICOFARMACOLOGÍA
7.3 PSICOFÁRMACOS Y NEUROPLASTICIDAD
7.4 SEROTONINA
7.5 GABA
7.6 NORADRENALINA Y ADRENALINA
7.7 HISTAMINA
7.8 DOPAMINA
7.9 OREXINA
7.10 ADENOSINA
7.11 GLUTAMATO
7.12 ACETILCOLINA
8. CONTROL TOP DOWN DE LA FISIOLOGÍA
9. NUTRICIÓN Y SISTEMA NERVIOSO
10. HORMONAS Y SISTEMA NERVIOSO
10.1 PROLACTINA
10.2 VASOPRESINA
10.3 OXITOCINA
10.4 ESTRÓGENOS
10.5 ANDRÓGENOS
10.6 TIROIDES
11. EJERCICIO FÍSICO Y NEUROBIOLOGÍA
12. NEUROENDOCRINOLOGÍA
13. REGULACIÓN DEL AROUSAL: VIGILIA, ALERTA Y LOS CICLOS DE SUEÑO
14. EL ESTUDIO DEL CEREBRO
14.1 TÉCNICAS HEMODINÁMICAS Y ELECTROMAGNÉTICAS
14.2 ACTIVIDAD METABÓLICA DEL CEREBRO
14.3 ACTIVIDAD ELÉCTRICA DEL CEREBRO
14.4 ESTUDIOS DE ABLACIÓN EXPERIMENTAL
15. SUFRIMIENTO HUMANO COMO PROBLEMA MÉDICO
Clase 1
Neurociencias, Neuropsicología y Psicobiología
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DOM. 15 OCT 2023 16:00h a 20:00h
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Alfonso Bordallo
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1. INTRODUCCIÓN
2. NEUROANATOMÍA Y FUNCIÓN DEL SISTEMA NERVIOSO
2.1 TRONCOENCÉFALO Y DIENCÉFALO
2.2 CEREBELO
2.3 LÓBULOS FRONTALES
2.4 LÓBULO PARIETAL
2.5 LÓBULO OCCIPITAL
2.6 LÓBULO TEMPORAL
2.7 GANGLIOS BASALES, HIPOCAMPO Y AMÍGDALA
2.8 SIGNIFICADO
2.9 CONSCIENCIA
2.10 REDES CEREBRALES Y CONECTIVIDAD FUNCIONAL
2.11 SISTEMA NERVIOSO AUTÓNOMO
3. CONTROL DEL MOVIMIENTO
4. EVOLUCIÓN Y SISTEMA NERVIOSO
5.INTRODUCCIÓN A LA NEUROBIOLOGÍA DEL SNC
6. NEUROPLASTICIDAD, CREANDO SENDEROS DE ACTIVIDAD
7. NEUROTRANSMISORES
7.1 SINAPSIS
7.2 PSICOFARMACOLOGÍA
7.3 PSICOFÁRMACOS Y NEUROPLASTICIDAD
7.4 SEROTONINA
7.5 GABA
7.6 NORADRENALINA Y ADRENALINA
7.7 HISTAMINA
7.8 DOPAMINA
7.9 OREXINA
7.10 ADENOSINA
7.11 GLUTAMATO
7.12 ACETILCOLINA
8. CONTROL TOP DOWN DE LA FISIOLOGÍA
9. NUTRICIÓN Y SISTEMA NERVIOSO
10. HORMONAS Y SISTEMA NERVIOSO
10.1 PROLACTINA
10.2 VASOPRESINA
10.3 OXITOCINA
10.4 ESTRÓGENOS
10.5 ANDRÓGENOS
10.6 TIROIDES
11. EJERCICIO FÍSICO Y NEUROBIOLOGÍA
12. NEUROENDOCRINOLOGÍA
13. REGULACIÓN DEL AROUSAL: VIGILIA, ALERTA Y LOS CICLOS DE SUEÑO
14. EL ESTUDIO DEL CEREBRO
14.1 TÉCNICAS HEMODINÁMICAS Y ELECTROMAGNÉTICAS
14.2 ACTIVIDAD METABÓLICA DEL CEREBRO
14.3 ACTIVIDAD ELÉCTRICA DEL CEREBRO
14.4 ESTUDIOS DE ABLACIÓN EXPERIMENTAL
15. SUFRIMIENTO HUMANO COMO PROBLEMA MÉDICO
Clase 2
Neurobiología de las Emociones y Sistema de Recompensas
1. INTRODUCCIÓN AL PLACER
1.1 FISIOLOGÍA DEL PLACER
1.2 CONSTRUCCIÓN DEL PLACER
2. HEDONIC HOTSPOTS
2.1 CODIFICACIÓN DEL PLACER VS CAUSA DEL PLACER
2.2 DESEO, PLACER Y APRENDIZAJE
2.3 MAPEO DE LA RECOMPENSA
2.4 IMPULSIVIDAD, COMPULSIÓN Y REFUERZO
2.5 PLACER CONSCIENTE VS PLACER INCONSCIENTE
2.6 HABITUACIÓN, TOLERANCIA Y DEPENDENCIA
3. NEUROBIOLOGÍA DEL PLACER
3.1 EJERCICIO FÍSICO Y PLACER
3.2 ALIMENTOS Y PLACER
4. SELECCIÓN DE CONDUCTA
4.1 GANGLIOS BASALES Y SELECCIÓN DE LA CONDUCTA
5. FUNCIÓN DE LOS GANGLIOS BASALES
5.1 PREDICCIÓN, ANTICIPACIÓN Y MOTIVACIÓN
5.2 ERROR DE PREDICCIÓN
5.3 DOPAMINA, MOTIVACIÓN Y CONDUCTA DIRIGIDA A OBJETIVOS
5.4 EXPERIENCIA DE PLACER: ESTRIADO VENTRAL Y CORTEZA ORBITOFRONTAL
5.5 VALORACIÓN DE LA RECOMPENSA, ANÁLISIS DE COSTES/BENEFICIOS Y DECISIONES: CORTEZA PREFRONTAL
5.6 ANTICIPACIÓN Y DESEO: APRENDER DE LA RECOMPENSA
6. PLACER Y FELICIDAD
7. RECOMPENSA Y MÁRKETING
8. RECOMPENSAS Y REDES SOCIALES
9. COMENTARIOS FINALES SOBRE RECOMPENSAS
10. EMOCIONES
11. EL ESTUDIO DE LAS EMOCIONES
11.1 WILLIAM JAMES Y WALTER CANNON
11.2 EVALUACIÓN COGNITIVA DE LAS EMOCIONES
11.3 JOSEPH LEDOUX
11.4 EMOCIONES BÁSICAS Y UNIVERSALIDAD
11.5 LATERALIDAD HEMISFÉRICA
11.6 MARCADORES SOMÁTICOS
11.7 CORTEZA CEREBRAL Y EMOCIONES
11.8 PSICOLOGÍA SOCIAL Y CONSTRUCCIONISMO
11.9 PANKSEPP Y BARRETT
11.10 MOTIVACIÓN VS EMOCIONES
11.11 REGULACIÓN EMOCIONAL
11.12 MECANISMOS DE DEFENSA
11.13 EUSTRÉS Y DISTRÉS
11.14 EXTINCIÓN
11.15 EMOCIONES Y TRASTORNOS
11.16 EL EGO COMO EMOCIÓN
11.17 SELECCIÓN AUTOMÁTICA DE INPUTS Y MODULACIÓN DE OUTPUTS
12. EMOCIONES Y CONSCIENCIA
13. COMENTARIOS FINALES
Clase 2
Neurobiología de las Emociones y Sistema de Recompensas
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DOM. 29 OCT 2023 16:00h a 20:00h
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Alfonso Bordallo
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1. INTRODUCCIÓN AL PLACER
1.1 FISIOLOGÍA DEL PLACER
1.2 CONSTRUCCIÓN DEL PLACER
2. HEDONIC HOTSPOTS
2.1 CODIFICACIÓN DEL PLACER VS CAUSA DEL PLACER
2.2 DESEO, PLACER Y APRENDIZAJE
2.3 MAPEO DE LA RECOMPENSA
2.4 IMPULSIVIDAD, COMPULSIÓN Y REFUERZO
2.5 PLACER CONSCIENTE VS PLACER INCONSCIENTE
2.6 HABITUACIÓN, TOLERANCIA Y DEPENDENCIA
3. NEUROBIOLOGÍA DEL PLACER
3.1 EJERCICIO FÍSICO Y PLACER
3.2 ALIMENTOS Y PLACER
4. SELECCIÓN DE CONDUCTA
4.1 GANGLIOS BASALES Y SELECCIÓN DE LA CONDUCTA
5. FUNCIÓN DE LOS GANGLIOS BASALES
5.1 PREDICCIÓN, ANTICIPACIÓN Y MOTIVACIÓN
5.2 ERROR DE PREDICCIÓN
5.3 DOPAMINA, MOTIVACIÓN Y CONDUCTA DIRIGIDA A OBJETIVOS
5.4 EXPERIENCIA DE PLACER: ESTRIADO VENTRAL Y CORTEZA ORBITOFRONTAL
5.5 VALORACIÓN DE LA RECOMPENSA, ANÁLISIS DE COSTES/BENEFICIOS Y DECISIONES: CORTEZA PREFRONTAL
5.6 ANTICIPACIÓN Y DESEO: APRENDER DE LA RECOMPENSA
6. PLACER Y FELICIDAD
7. RECOMPENSA Y MÁRKETING
8. RECOMPENSAS Y REDES SOCIALES
9. COMENTARIOS FINALES SOBRE RECOMPENSAS
10. EMOCIONES
11. EL ESTUDIO DE LAS EMOCIONES
11.1 WILLIAM JAMES Y WALTER CANNON
11.2 EVALUACIÓN COGNITIVA DE LAS EMOCIONES
11.3 JOSEPH LEDOUX
11.4 EMOCIONES BÁSICAS Y UNIVERSALIDAD
11.5 LATERALIDAD HEMISFÉRICA
11.6 MARCADORES SOMÁTICOS
11.7 CORTEZA CEREBRAL Y EMOCIONES
11.8 PSICOLOGÍA SOCIAL Y CONSTRUCCIONISMO
11.9 PANKSEPP Y BARRETT
11.10 MOTIVACIÓN VS EMOCIONES
11.11 REGULACIÓN EMOCIONAL
11.12 MECANISMOS DE DEFENSA
11.13 EUSTRÉS Y DISTRÉS
11.14 EXTINCIÓN
11.15 EMOCIONES Y TRASTORNOS
11.16 EL EGO COMO EMOCIÓN
11.17 SELECCIÓN AUTOMÁTICA DE INPUTS Y MODULACIÓN DE OUTPUTS
12. EMOCIONES Y CONSCIENCIA
13. COMENTARIOS FINALES
Clase 3
Psicología de la Conducta y del Aprendizaje
1. INTRODUCCIÓN
2. APRENDIZAJE
2.1 NEUROFISIOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
3. TIPOS DE APRENDIZAJE
3.1 CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
3.2 CONDICIONAMIENTO OPERANTE
3.3 APRENDER LA RECOMPENSA
3.4 EL CONTROL DE LA CONDUCTA MEDIANTE EMOCIONES
3.5 ¿QUÉ PRODUCE EL REFUERZO A NIVEL NEUROBIOLÓGICO?
4. INTELIGENCIA
4.1 RELACIÓN ENTRE FUNCIONES EJECUTIVAS E INTELIGENCIA
4.2 DESARROLLO ONTOGENÉTICO DE LA INTELIGENCIA
4.3 HEREDABILIDAD Y CONDUCTA
5. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
6. RECOMPENSAS Y APRENDIZAJE
7. REFUERZO Y TIEMPO DE DEMORA
8. REFUERZO Y ADICCIÓN
9. REFLEXIONES SOBRE LA RELACIÓN ENTRE CULTURA, BIOLOGÍA Y AMBIENTE
10. CONDUCTA MOTIVADA
11. APRENDIZAJE VICARIO Y ROLES
12. ANALISIS FUNCIONAL DE LA CONDUCTA
13. IDEAS FINALES
Clase 3
Psicología de la Conducta y del Aprendizaje
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DOM. 12 NOV 2023 16:00h a 20:00h
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Alfonso Bordallo
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1. INTRODUCCIÓN
2. APRENDIZAJE
2.1 NEUROFISIOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
3. TIPOS DE APRENDIZAJE
3.1 CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
3.2 CONDICIONAMIENTO OPERANTE
3.3 APRENDER LA RECOMPENSA
3.4 EL CONTROL DE LA CONDUCTA MEDIANTE EMOCIONES
3.5 ¿QUÉ PRODUCE EL REFUERZO A NIVEL NEUROBIOLÓGICO?
4. INTELIGENCIA
4.1 RELACIÓN ENTRE FUNCIONES EJECUTIVAS E INTELIGENCIA
4.2 DESARROLLO ONTOGENÉTICO DE LA INTELIGENCIA
4.3 HEREDABILIDAD Y CONDUCTA
5. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
6. RECOMPENSAS Y APRENDIZAJE
7. REFUERZO Y TIEMPO DE DEMORA
8. REFUERZO Y ADICCIÓN
9. REFLEXIONES SOBRE LA RELACIÓN ENTRE CULTURA, BIOLOGÍA Y AMBIENTE
10. CONDUCTA MOTIVADA
11. APRENDIZAJE VICARIO Y ROLES
12. ANALISIS FUNCIONAL DE LA CONDUCTA
13. IDEAS FINALES
Clase 4
Psicología de la Personalidad
1. INTRODUCCIÓN
2. BIG FIVE
2.1 EXTRAVERSIÓN
2.2 NEUROTICISMO
2.3 RESPONSABILIDAD
2.4 APERTURA
2.5 AMABILIDAD
3. NEUROBIOLOGÍA Y PERSONALIDAD
4. LA PERSONALIDAD ES DINÁMICA
5. DIFERENCIAS CULTURALES DE LA PERSONALIDAD
6. SITUACIONISMO
7. GENÉTICA Y PERSONALIDAD
8. TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD
9. AUTOESTIMA
9.1 LOCUS DE CONTROL Y AUTONOMÍA
9.2 AUTOCONCEPTO, AUTOESTIMA Y AUTOIMAGEN
9.3 ASPECTOS SOCIOCOGNITIVOS
9.4 IDENTIDAD SOCIAL
9.5 YO
10. PERSONALIDAD Y PROFESIONES
11. REFLEXIONES SOBRE IDEOLOGÍA Y PERSONALIDAD
12. PERSONALIDAD OBSESIVO-COMPULSIVA Y PERFECCIONISMO
13. RASGOS SOCIOSEXUALES Y DIFERENCIAS DE GÉNERO
14. IDEAS FINALES
Clase 4
Psicología de la Personalidad
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DOM. 26 NOV 2023 16:00h a 20:00h
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Alfonso Bordallo
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1. INTRODUCCIÓN
2. BIG FIVE
2.1 EXTRAVERSIÓN
2.2 NEUROTICISMO
2.3 RESPONSABILIDAD
2.4 APERTURA
2.5 AMABILIDAD
3. NEUROBIOLOGÍA Y PERSONALIDAD
4. LA PERSONALIDAD ES DINÁMICA
5. DIFERENCIAS CULTURALES DE LA PERSONALIDAD
6. SITUACIONISMO
7. GENÉTICA Y PERSONALIDAD
8. TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD
9. AUTOESTIMA
9.1 LOCUS DE CONTROL Y AUTONOMÍA
9.2 AUTOCONCEPTO, AUTOESTIMA Y AUTOIMAGEN
9.3 ASPECTOS SOCIOCOGNITIVOS
9.4 IDENTIDAD SOCIAL
9.5 YO
10. PERSONALIDAD Y PROFESIONES
11. REFLEXIONES SOBRE IDEOLOGÍA Y PERSONALIDAD
12. PERSONALIDAD OBSESIVO-COMPULSIVA Y PERFECCIONISMO
13. RASGOS SOCIOSEXUALES Y DIFERENCIAS DE GÉNERO
14. IDEAS FINALES
Clase 5
Psicología Social, Apego y Moralidad
1. INTRODUCCIÓN
2. DESARROLLO DEL CEREBRO SOCIAL
2.1 ANATOMÍA DEL CEREBRO SOCIAL
2.2 NEURODESARROLLO Y DAÑO NEURONAL
2.3 TEORÍA DE LA MENTE
3. APRENDIZAJE EMOCIONAL Y APEGO
3.1 APEGO
4. ESTILOS DE APEGO
4.1 APEGO SEGURO
4.2 APEGO EVITATIVO
4.3 APEGO AMBIVALENTE
4.4 APEGO DESORGANIZADO
4.5 EL APEGO EN LOS PADRES
5. PSICOTERAPIA A PARTIR DEL APEGO
5.1 GRADIENTE SOCIOESTRUCTURAL
6. IDENTIDAD
7. ¿SON EL ALTRUISMO Y LA COOPERACIÓN DESINTERESADOS?
7.1 EVOLUCIÓN DE LA COOPERACIÓN Y DE LA CONDUCTA DE AYUDA
7.2 COGNICIÓN SOCIAL Y REPUTACIÓN
8. COMO SE REFUERZAN LOS FENOMENOS SOCIALES
9. IDEAS FINALES
Clase 5
Psicología Social, Apego y Moralidad
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DOM. 10 DIC 2023 16:00h a 20:00h
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Alfonso Bordallo
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1. INTRODUCCIÓN
2. DESARROLLO DEL CEREBRO SOCIAL
2.1 ANATOMÍA DEL CEREBRO SOCIAL
2.2 NEURODESARROLLO Y DAÑO NEURONAL
2.3 TEORÍA DE LA MENTE
3. APRENDIZAJE EMOCIONAL Y APEGO
3.1 APEGO
4. ESTILOS DE APEGO
4.1 APEGO SEGURO
4.2 APEGO EVITATIVO
4.3 APEGO AMBIVALENTE
4.4 APEGO DESORGANIZADO
4.5 EL APEGO EN LOS PADRES
5. PSICOTERAPIA A PARTIR DEL APEGO
5.1 GRADIENTE SOCIOESTRUCTURAL
6. IDENTIDAD
7. ¿SON EL ALTRUISMO Y LA COOPERACIÓN DESINTERESADOS?
7.1 EVOLUCIÓN DE LA COOPERACIÓN Y DE LA CONDUCTA DE AYUDA
7.2 COGNICIÓN SOCIAL Y REPUTACIÓN
8. COMO SE REFUERZAN LOS FENOMENOS SOCIALES
9. IDEAS FINALES
Clase 6
Psicología de la Felicidad
1. INTRODUCCIÓN
2. FELICIDAD, APRENDIZAJE Y LÓBULOS FRONTALES
3. FELICIDAD, MOTIVACIÓN Y SUBJETIVIDAD
4. RELACIÓN ENTRE FELICIDAD Y PLACER
5. PSICOLOGÍA DE LA FELICIDAD
5.1 PSICOLOGÍA HUMANISTA
5.2 PSICOLOGÍA POSITIVA
6. EVOLUCIÓN Y FELICIDAD
6.1 JUEGO, RISA Y HUMOR
7. CIENCIA Y FELICIDAD
7.1 INVESTIGACIÓN SOBRE FELICIDAD
8. DETERMINANTES DE LA FELICIDAD
8.1 WORLD HAPPINESS REPORT
8.2 AFECTO POSITIVO
8.3 EXPERIENCIA FLUIDA
8.4 TRABAJO Y FELICIDAD
8.5 DINERO Y AFLUENCIA
8.6 PERSONALIDAD Y FELICIDAD
8.7 FELICIDAD Y SALUD
8.8 ESPIRITUALIDAD Y RELIGIÓN
8.9 SUCESOS EXTREMOS
8.10 HEDÓNICO Y PROPOSITIVO
8.11 FELICIDAD Y AUTOESTIMA
8.12 FELICIDAD Y AUTOCONCEPTO
8.13 FELICIDAD, ¿VÍCTIMAS DE LAS EXPECTATIVAS?
9. LA FELICIDAD ES LA CONSECENCIA DE TRABAJAR A DIARIO
9.1 FELICIDAD DESDE LA AMOTIVACIÓN, LA ANHEDONIA Y LA APATÍA
9.2 QUÉ NO ES FELICIDAD
10. IDEAS FINALES
Clase 6
Psicología de la Felicidad
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DOM. 17 DIC 2023 16:00h a 20:00h
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Alfonso Bordallo
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1. INTRODUCCIÓN
2. FELICIDAD, APRENDIZAJE Y LÓBULOS FRONTALES
3. FELICIDAD, MOTIVACIÓN Y SUBJETIVIDAD
4. RELACIÓN ENTRE FELICIDAD Y PLACER
5. PSICOLOGÍA DE LA FELICIDAD
5.1 PSICOLOGÍA HUMANISTA
5.2 PSICOLOGÍA POSITIVA
6. EVOLUCIÓN Y FELICIDAD
6.1 JUEGO, RISA Y HUMOR
7. CIENCIA Y FELICIDAD
7.1 INVESTIGACIÓN SOBRE FELICIDAD
8. DETERMINANTES DE LA FELICIDAD
8.1 WORLD HAPPINESS REPORT
8.2 AFECTO POSITIVO
8.3 EXPERIENCIA FLUIDA
8.4 TRABAJO Y FELICIDAD
8.5 DINERO Y AFLUENCIA
8.6 PERSONALIDAD Y FELICIDAD
8.7 FELICIDAD Y SALUD
8.8 ESPIRITUALIDAD Y RELIGIÓN
8.9 SUCESOS EXTREMOS
8.10 HEDÓNICO Y PROPOSITIVO
8.11 FELICIDAD Y AUTOESTIMA
8.12 FELICIDAD Y AUTOCONCEPTO
8.13 FELICIDAD, ¿VÍCTIMAS DE LAS EXPECTATIVAS?
9. LA FELICIDAD ES LA CONSECENCIA DE TRABAJAR A DIARIO
9.1 FELICIDAD DESDE LA AMOTIVACIÓN, LA ANHEDONIA Y LA APATÍA
9.2 QUÉ NO ES FELICIDAD
10. IDEAS FINALES
Clase 7
Psicología Cognitiva, Toma de Decisiones y Mecanismos de Defensa
1. INTRODUCCIÓN
2. EVOLUCIÓN ONTOGENÉTICA Y COGNICIÓN
2.1 COGNICIÓN SOCIAL
2.2 REDES SOCIALES
2.3 REGULACIÓN DE LA COGNICIÓN Y DEFENSA DEL EGO
3. REFUERZO COGNITIVO
4. LISTADO DE DISTORSIONES COGNITIVAS
5. PSICOANÁLISIS Y MECANISMOS DE DEFENSA
5.1 VICTIMISMO
5.2 RAZONAMIENTO CIENTÍFICO EN MEDICINA
6. ASPECTOS BÁSICOS DE PSICOLOGÍA Y NEUROCIENCIA COGNITIVA
7. CATEGORIZACIÓN Y ESQUEMAS
8. MEMORIA
8.1 DIMENSIÓN TEMPORAL DE LA MEMORIA
8.2 MEMORIA SENSORIAL
8.3 MEMORIA A CORTO PLAZO Y MEMORIA DE TRABAJO
8.4 MEMORIA A LARGO PLAZO
8.5 ANATOMÍA DE LA MEMORIA
9. LENGUAJE
9.1 NEUROANATOMÍA DEL LENGUAJE
9.2 LENGUAJE Y PENSAMIENTO
9.3 LECTURA
9.4 REDES SOCIALES Y ATROFIA EN EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
10. IDEAS FINALES
Clase 7
Psicología Cognitiva, Toma de Decisiones y Mecanismos de Defensa
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DOM. 14 ENE 2024 16:00h a 20:00h
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Alfonso Bordallo
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1. INTRODUCCIÓN
2. EVOLUCIÓN ONTOGENÉTICA Y COGNICIÓN
2.1 COGNICIÓN SOCIAL
2.2 REDES SOCIALES
2.3 REGULACIÓN DE LA COGNICIÓN Y DEFENSA DEL EGO
3. REFUERZO COGNITIVO
4. LISTADO DE DISTORSIONES COGNITIVAS
5. PSICOANÁLISIS Y MECANISMOS DE DEFENSA
5.1 VICTIMISMO
5.2 RAZONAMIENTO CIENTÍFICO EN MEDICINA
6. ASPECTOS BÁSICOS DE PSICOLOGÍA Y NEUROCIENCIA COGNITIVA
7. CATEGORIZACIÓN Y ESQUEMAS
8. MEMORIA
8.1 DIMENSIÓN TEMPORAL DE LA MEMORIA
8.2 MEMORIA SENSORIAL
8.3 MEMORIA A CORTO PLAZO Y MEMORIA DE TRABAJO
8.4 MEMORIA A LARGO PLAZO
8.5 ANATOMÍA DE LA MEMORIA
9. LENGUAJE
9.1 NEUROANATOMÍA DEL LENGUAJE
9.2 LENGUAJE Y PENSAMIENTO
9.3 LECTURA
9.4 REDES SOCIALES Y ATROFIA EN EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
10. IDEAS FINALES
EXPERTO UNIVERSITARIO EN NEUROCIENCIA TERAPÉUTICA (21 ECTS)
Clase 1
Depresión, Trastornos del Estado de Ánimo y Trastornos de Ansiedad
1. INTRODUCCIÓN
2. EVOLUCIÓN DE LA DEPRESIÓN
3. DIAGNÓSTICO Y PREVALENCIA
4. ANATOMIA DE LA DEPRESIÓN
4.1 CONTROL TOP DOWN
5. COGNICIÓN Y DEPRESIÓN
5.1 PREOCUPACIÓN, OBSESIONES Y COMPULSIONES
5.2 ESTILO ATRIBUCIONAL
5.3 DEPRESIÓN COMO PROBLEMA COGNITIVO Y EJECUTIVO
6. EMOCIONES
6.1 AFECTO POSITIVO, ATENCIÓN Y RUMIACIÓN
6.2 VARIABILIDAD INTERHEMISFÉRICA Y ASIMETRÍA HEMISFÉRICA
6.3 COGNICIÓN COMO EVITACIÓN DE AMENAZAS
7. APRENDIZAJE Y CONDUCTA
7.1 HÁBITOS
7.2 REFUERZO Y CONDICIONAMIENTO EN DEPRESIÓN
8. SISTEMA DE RECOMPENSAS
8.1 DOPAMINA, MOTIVACIÓN Y CONDUCTA DIRIGIDA A OBJETIVOS
8.2 EXPERIENCIA DE PLACER: ESTRIADO VENTRAL Y CORTEZA ORBITOFRONTAL
8.3 VALORACIÓN DE LA RECOMPENSA, ANÁLISIS DE COSTES/BENEFICIOS Y DECISIONES: CORTEZA PREFRONTAL
8.4 PREDICCIÓN, ANTICIPACIÓN Y MOTIVACIÓN
8.5 ANHEDONIA Y AVOLICIÓN
9. NEUROBIOLOGÍA DE LA DEPRESIÓN
9.1 PROYECCIONES MONOAMINÉRGICAS MÁS IMPORTANTES
9.2 EJERCICIO
9.3 LA HIPÓTESIS DE LA SEROTONINA
9.4 SEROTONINA ELEVADA
9.5 PRODEPRESIVOS
10. DEPRESIÓN, DROGAS Y ROCK AND ROLL
10.1 OPIOIDES
10.2 GLUTAMATO Y RECEPTORES NMDA
11. ANSIEDAD
11.1 EVOLUCIÓN
11.2 ANHEDONIA, ANSIEDAD Y DEPRESIÓN
11.3 CLÍNICA
11.4 NEUROFISIOLOGÍA DE LA ANSIEDAD
12. NEUROBIOLOGÍA Y ANSIEDAD
12.1 ENDOCRINOLOGÍA
13. CONCLUSIÓN
Clase 1
Depresión, Trastornos del Estado de Ánimo y Trastornos de Ansiedad
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DOM. 28 ENE 2024 16:00h a 20:00h
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Alfonso Bordallo
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1. INTRODUCCIÓN
2. EVOLUCIÓN DE LA DEPRESIÓN
3. DIAGNÓSTICO Y PREVALENCIA
4. ANATOMIA DE LA DEPRESIÓN
4.1 CONTROL TOP DOWN
5. COGNICIÓN Y DEPRESIÓN
5.1 PREOCUPACIÓN, OBSESIONES Y COMPULSIONES
5.2 ESTILO ATRIBUCIONAL
5.3 DEPRESIÓN COMO PROBLEMA COGNITIVO Y EJECUTIVO
6. EMOCIONES
6.1 AFECTO POSITIVO, ATENCIÓN Y RUMIACIÓN
6.2 VARIABILIDAD INTERHEMISFÉRICA Y ASIMETRÍA HEMISFÉRICA
6.3 COGNICIÓN COMO EVITACIÓN DE AMENAZAS
7. APRENDIZAJE Y CONDUCTA
7.1 HÁBITOS
7.2 REFUERZO Y CONDICIONAMIENTO EN DEPRESIÓN
8. SISTEMA DE RECOMPENSAS
8.1 DOPAMINA, MOTIVACIÓN Y CONDUCTA DIRIGIDA A OBJETIVOS
8.2 EXPERIENCIA DE PLACER: ESTRIADO VENTRAL Y CORTEZA ORBITOFRONTAL
8.3 VALORACIÓN DE LA RECOMPENSA, ANÁLISIS DE COSTES/BENEFICIOS Y DECISIONES: CORTEZA PREFRONTAL
8.4 PREDICCIÓN, ANTICIPACIÓN Y MOTIVACIÓN
8.5 ANHEDONIA Y AVOLICIÓN
9. NEUROBIOLOGÍA DE LA DEPRESIÓN
9.1 PROYECCIONES MONOAMINÉRGICAS MÁS IMPORTANTES
9.2 EJERCICIO
9.3 LA HIPÓTESIS DE LA SEROTONINA
9.4 SEROTONINA ELEVADA
9.5 PRODEPRESIVOS
10. DEPRESIÓN, DROGAS Y ROCK AND ROLL
10.1 OPIOIDES
10.2 GLUTAMATO Y RECEPTORES NMDA
11. ANSIEDAD
11.1 EVOLUCIÓN
11.2 ANHEDONIA, ANSIEDAD Y DEPRESIÓN
11.3 CLÍNICA
11.4 NEUROFISIOLOGÍA DE LA ANSIEDAD
12. NEUROBIOLOGÍA Y ANSIEDAD
12.1 ENDOCRINOLOGÍA
13. CONCLUSIÓN
Clase 2
Neuropsicología de la Anorexia y la Bulimia
1. INTRODUCCIÓN
2. EVOLUCIÓN Y TCA
2.1 NEUROBIOLOGÍA Y TCA
3. PSICOPATOLOGÍA Y CONDUCTA ALIMENTARIA
4. TCA Y CONDUCTA
4.1 RACIONALIZACIÓN Y REFUERZO POSITIVO
4.2 CONDUCTA ADICTIVA
4.3 CULTURA
4.4 ¿TCA COMO PROBLEMA DE MUJERES?
4.5 ORTOREXIA
5. NEUROPSICOLOGÍA Y ANOREXIA
5.1 SISTEMA DE RECOMPENSAS
5.2 ÍNSULA E INTEROCEPCIÓN
5.3 CORTEZA SOMATOSENSITIVA Y ESQUEMA CORPORAL
5.4 CORTEZA PREFRONTAL Y FUNCIONES EJECUTIVAS
5.5 AMÍGDALA
6. NUTRICIÓN EN TCA
6.1 LA FAMILIA
6.2 ATRACONES
6.3 BULIMIA
7. ¿QUÉ ES LA ANOREXIA?¿QUÉ SIGNIFICA RECUPERARSE DE LA ANOREXIA?
Clase 2
Neuropsicología de la Anorexia y la Bulimia
|
DOM. 11 FEB 2024 16:00h a 20:00h
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|
Alfonso Bordallo
|
1. INTRODUCCIÓN
2. EVOLUCIÓN Y TCA
2.1 NEUROBIOLOGÍA Y TCA
3. PSICOPATOLOGÍA Y CONDUCTA ALIMENTARIA
4. TCA Y CONDUCTA
4.1 RACIONALIZACIÓN Y REFUERZO POSITIVO
4.2 CONDUCTA ADICTIVA
4.3 CULTURA
4.4 ¿TCA COMO PROBLEMA DE MUJERES?
4.5 ORTOREXIA
5. NEUROPSICOLOGÍA Y ANOREXIA
5.1 SISTEMA DE RECOMPENSAS
5.2 ÍNSULA E INTEROCEPCIÓN
5.3 CORTEZA SOMATOSENSITIVA Y ESQUEMA CORPORAL
5.4 CORTEZA PREFRONTAL Y FUNCIONES EJECUTIVAS
5.5 AMÍGDALA
6. NUTRICIÓN EN TCA
6.1 LA FAMILIA
6.2 ATRACONES
6.3 BULIMIA
7. ¿QUÉ ES LA ANOREXIA?¿QUÉ SIGNIFICA RECUPERARSE DE LA ANOREXIA?
Clase 3
Salud Pública
1. INTRODUCCIÓN
2. CONTEXTO HISTÓRICO DE LA SALUD PÚBLICA
2.1 HOSPITALES
2.2 TEORÍA INFECCIOSA Y PATOLOGÍA CELULAR
2.3 NUTRICIÓN
2.4 TEORÍA DE LA EVOLUCIÓN Y EL SISTEMA NERVIOSO
2.5 BREVE CONTEXTO DE LAS PRINCIPALES ENFERMEDADES INFECCIOSAS
2.6 SIGLO XX
2.7 SALUD PÚBLICA EN ESPAÑA
2.8 DETERMINANTES DE SALUD Y SOCIEDAD CONTEMPORÁNEA
2.9 SALUD MENTAL
3. MEDICINA MODERNA: CONFUNDIENDO SALUD PÚBLICA CON PREVENCIÓN MÉDICA
4. REFLEXIONES FINALES
Clase 3
Salud Pública
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DOM. 25 FEB 2024 16:00h a 20:00h
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|
Alfonso Bordallo
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1. INTRODUCCIÓN
2. CONTEXTO HISTÓRICO DE LA SALUD PÚBLICA
2.1 HOSPITALES
2.2 TEORÍA INFECCIOSA Y PATOLOGÍA CELULAR
2.3 NUTRICIÓN
2.4 TEORÍA DE LA EVOLUCIÓN Y EL SISTEMA NERVIOSO
2.5 BREVE CONTEXTO DE LAS PRINCIPALES ENFERMEDADES INFECCIOSAS
2.6 SIGLO XX
2.7 SALUD PÚBLICA EN ESPAÑA
2.8 DETERMINANTES DE SALUD Y SOCIEDAD CONTEMPORÁNEA
2.9 SALUD MENTAL
3. MEDICINA MODERNA: CONFUNDIENDO SALUD PÚBLICA CON PREVENCIÓN MÉDICA
4. REFLEXIONES FINALES
Clase 4
Psicopatología y Psicofarmacología
1. INTRODUCCIÓN
2. BREVE APROXIMACIÓN HISTÓRICA DEL DIAGNÓSTICO PSIQUIÁTRICO
3. LOS PROBLEMAS DE LA PREVALENCIA
4. PSICOPATOLOGIA
4.1. HISTORIA DE LOS TRASTORNOS DEL ESTADO DE ÁNIMO
4.2. CRITERIOS DIAGNOSTICOS Y DEPRESIÓN
5. PSICOFARMACOLOGÍA
6. HIPÓTESIS BIOLÓGICAS Y PSICOFARMACOLOGÍA
7. PSICOFARMACOLOGÍA EN TRASTORNOS AFECTIVOS Y DE ANSIEDAD
7.1. ESPECIFICIDAD PSICOFARMACOLÓGICA
8. ESCALAS DIAGNÓSTICAS
9. ESQUIZOFRENIA
10. TDAH
11. AUTISMO
12. TEA VS TOC VS TDAH VS TCA
13. REFLEXIONES SOBRE EL CONCEPTO DE TRASTORNO
13.1. EL ESTADO TERAPÉUTICO
14. CONCLUSIÓN
Clase 4
Psicopatología y Psicofarmacología
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DOM. 10 MAR 2024 16:00h a 20:00h
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|
Alfonso Bordallo
|
1. INTRODUCCIÓN
2. BREVE APROXIMACIÓN HISTÓRICA DEL DIAGNÓSTICO PSIQUIÁTRICO
3. LOS PROBLEMAS DE LA PREVALENCIA
4. PSICOPATOLOGIA
4.1. HISTORIA DE LOS TRASTORNOS DEL ESTADO DE ÁNIMO
4.2. CRITERIOS DIAGNOSTICOS Y DEPRESIÓN
5. PSICOFARMACOLOGÍA
6. HIPÓTESIS BIOLÓGICAS Y PSICOFARMACOLOGÍA
7. PSICOFARMACOLOGÍA EN TRASTORNOS AFECTIVOS Y DE ANSIEDAD
7.1. ESPECIFICIDAD PSICOFARMACOLÓGICA
8. ESCALAS DIAGNÓSTICAS
9. ESQUIZOFRENIA
10. TDAH
11. AUTISMO
12. TEA VS TOC VS TDAH VS TCA
13. REFLEXIONES SOBRE EL CONCEPTO DE TRASTORNO
13.1. EL ESTADO TERAPÉUTICO
14. CONCLUSIÓN
Clase 5
Insomnio, Fatiga e Higiene del Sueño
1. INTRODUCCIÓN
2. BIOLOGÍA DEL DESCANSO
2.1 FUNCIÓN DEL SUEÑO
2.2 ¿POR QUÉ SOÑAMOS?
2.3 CONTROL NEUROENDOCRINO DEL DESCANSO
2.4 NEUROANATOMÍA DEL SUEÑO Y LA VIGILIA
2.5 NEUROBIOLOGÍA DEL SUEÑO
2.6 FASES DEL SUEÑO
3. CRONOBIOLOGÍA Y RITMOS CIRCADIANOS EN LA REGULACIÓN DEL SUEÑO
3.1 MELATONINA
3.2 LA LUZ
3.3 LA TEMPERATURA
3.4 LA LUNA
4. DESCANSO Y SALUD
4.1 GRADIENTE PSICOSOCIAL
4.2 LONG SLEEPERS Y SHORT SLEEPERS
4.3 EL ANCIANO
4.3 LA SIESTA
4.4 SUEÑO Y SALUD PSICOLÓGICA
4.5 RENDIMIENTO ACADÉMICO
5. HIGIENE DEL SUEÑO
5.1 LUZ
5.2 TEMPERATURA
5.3 ROPA
5.4 ERGONOMÍA Y DESCANSO
5.5 ALIMENTACIÓN
5.6 EJERCICIO
5.7 DORMIR CON LOS NIÑOS
5.8 SUPLEMENTOS
5.9 ENERGIZANTES
5.10 CAFÉ
5.11 ALCOHOL Y FÁRMACOS
6. FATIGA
6.1 FATIGA CENTRAL VS FATIGA PERIFÉRICA
6.2 MODELO ENERGÉTICO DE LA FATIGA
6.3 TEORÍA MOTIVACIONAL DE LA FATIGA
6.4 CONTROL DE LA MOTIVACIÓN
7. RECOMENDACIONES DE SUEÑO NATIONAL SLEEP FOUNDATION
Clase 5
Insomnio, Fatiga e Higiene del Sueño
|
DOM. 24 MAR 2024 16:00h a 20:00h
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|
Alfonso Bordallo
|
1. INTRODUCCIÓN
2. BIOLOGÍA DEL DESCANSO
2.1 FUNCIÓN DEL SUEÑO
2.2 ¿POR QUÉ SOÑAMOS?
2.3 CONTROL NEUROENDOCRINO DEL DESCANSO
2.4 NEUROANATOMÍA DEL SUEÑO Y LA VIGILIA
2.5 NEUROBIOLOGÍA DEL SUEÑO
2.6 FASES DEL SUEÑO
3. CRONOBIOLOGÍA Y RITMOS CIRCADIANOS EN LA REGULACIÓN DEL SUEÑO
3.1 MELATONINA
3.2 LA LUZ
3.3 LA TEMPERATURA
3.4 LA LUNA
4. DESCANSO Y SALUD
4.1 GRADIENTE PSICOSOCIAL
4.2 LONG SLEEPERS Y SHORT SLEEPERS
4.3 EL ANCIANO
4.3 LA SIESTA
4.4 SUEÑO Y SALUD PSICOLÓGICA
4.5 RENDIMIENTO ACADÉMICO
5. HIGIENE DEL SUEÑO
5.1 LUZ
5.2 TEMPERATURA
5.3 ROPA
5.4 ERGONOMÍA Y DESCANSO
5.5 ALIMENTACIÓN
5.6 EJERCICIO
5.7 DORMIR CON LOS NIÑOS
5.8 SUPLEMENTOS
5.9 ENERGIZANTES
5.10 CAFÉ
5.11 ALCOHOL Y FÁRMACOS
6. FATIGA
6.1 FATIGA CENTRAL VS FATIGA PERIFÉRICA
6.2 MODELO ENERGÉTICO DE LA FATIGA
6.3 TEORÍA MOTIVACIONAL DE LA FATIGA
6.4 CONTROL DE LA MOTIVACIÓN
7. RECOMENDACIONES DE SUEÑO NATIONAL SLEEP FOUNDATION
Clase 6
Neurobiología del Dolor Crónico y del Efecto Placebo
I. DOLOR
1. INTRODUCCIÓN
1.2 EVOLUCIÓN DEL DOLOR
2. DOLOR A LO LARGO DE LA HISTORIA
3. CLASIFICACIÓN DEL DOLOR
3.1. TIPOS DE DOLOR
4. ANATOMÍA DEL DOLOR
4.1 VÍAS ASCENDENTES
4.2 CENTROS SUPERIORES
4.3 VÍAS DESCENDENTES
4.4 NOCICEPTORES
5. NEUROBIOLOGÍA
6. TRATAMIENTO
6.1 DOLOR Y APRENDIZAJE
6.2 SENSIBILIZACIÓN: EL CAMINO AL DOLOR CRÓNICO
6.3 EDUCACIÓN TERAPÉUTICA DEL DOLOR
6.4 MEMORIA
6.5 PERCEPCIÓN
6.6 COGNICIÓN Y DOLOR
6.7 DOLOR Y EMOCIONES
6.8 DOLOR Y CONTROL MOTOR
6.9 FUNCIONALIDAD
6.10 DIFERENCIAS SEXUALES
6.11 EFECTOS EN LA FUNCIONALIDAD Y ACTIVIDADES DE LA VIDA COTIDIANA
6.12 DOLOR MIOFASCIAL
6.13 FIBROMIALGIA
7. FARMACOLOGIA
7.1 MECANISMOS FARMACOLÓGICOS
7.2 TRATAMIENTO DEL DOLOR Y UNA EPIDEMIA DE MUERTES EVITABLES
8. DIETA ANTIINFLAMATORIA Y DOLOR CRÓNICO
8.1 OBESIDAD Y DOLOR
9. LESIONES
9.1 PRINCIPIOS DE REHABILITACIÓN
9.2 LUMBALGIA
II. PLACEBO
10. INTRODUCCIÓN
11. EVOLUCIÓN
12. DEFINICIÓN
13. MECANISMOS DE ACCIÓN
12.1 CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
12.2 EXPECTATIVAS
14. SISTEMAS DE RECOMPENSA Y EFECTO PLACEBO
15. ÉTICA DEL PLACEBO
16. ENSAYOS CLÍNICOS
17. ANATOMÍA DEL EFECTO PLACEBO
18. NEUROBIOLOGÍA
19. CONCLUSIÓN
Clase 6
Neurobiología del Dolor Crónico y del Efecto Placebo
|
DOM. 7 ABR 2024 16:00h a 20:00h
|
|
Alfonso Bordallo
|
I. DOLOR
1. INTRODUCCIÓN
1.2 EVOLUCIÓN DEL DOLOR
2. DOLOR A LO LARGO DE LA HISTORIA
3. CLASIFICACIÓN DEL DOLOR
3.1. TIPOS DE DOLOR
4. ANATOMÍA DEL DOLOR
4.1 VÍAS ASCENDENTES
4.2 CENTROS SUPERIORES
4.3 VÍAS DESCENDENTES
4.4 NOCICEPTORES
5. NEUROBIOLOGÍA
6. TRATAMIENTO
6.1 DOLOR Y APRENDIZAJE
6.2 SENSIBILIZACIÓN: EL CAMINO AL DOLOR CRÓNICO
6.3 EDUCACIÓN TERAPÉUTICA DEL DOLOR
6.4 MEMORIA
6.5 PERCEPCIÓN
6.6 COGNICIÓN Y DOLOR
6.7 DOLOR Y EMOCIONES
6.8 DOLOR Y CONTROL MOTOR
6.9 FUNCIONALIDAD
6.10 DIFERENCIAS SEXUALES
6.11 EFECTOS EN LA FUNCIONALIDAD Y ACTIVIDADES DE LA VIDA COTIDIANA
6.12 DOLOR MIOFASCIAL
6.13 FIBROMIALGIA
7. FARMACOLOGIA
7.1 MECANISMOS FARMACOLÓGICOS
7.2 TRATAMIENTO DEL DOLOR Y UNA EPIDEMIA DE MUERTES EVITABLES
8. DIETA ANTIINFLAMATORIA Y DOLOR CRÓNICO
8.1 OBESIDAD Y DOLOR
9. LESIONES
9.1 PRINCIPIOS DE REHABILITACIÓN
9.2 LUMBALGIA
II. PLACEBO
10. INTRODUCCIÓN
11. EVOLUCIÓN
12. DEFINICIÓN
13. MECANISMOS DE ACCIÓN
12.1 CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
12.2 EXPECTATIVAS
14. SISTEMAS DE RECOMPENSA Y EFECTO PLACEBO
15. ÉTICA DEL PLACEBO
16. ENSAYOS CLÍNICOS
17. ANATOMÍA DEL EFECTO PLACEBO
18. NEUROBIOLOGÍA
19. CONCLUSIÓN
EXPERTO UNIVERSITARIO EN NEUROCIENCIA PSICOSOCIAL (21 ECTS)
Clase 1
Historia, Sociología y Neuropsicología de las Drogas
1. INTRODUCCIÓN
2. DROGA, MEDICINA Y RELIGIÓN
2.1 AMÉRICA Y COLONIALISMO
2.2 LAS GUERRAS DEL OPIO
3. LA PROHIBICIÓN
3.1 LA PROHIBICIÓN DEL ALCOHOL (1920-1933)
3.2 LA REGULACIÓN FARMACÉUTICA
3.3 RESULTADOS
3.4 DROGAS MANO DE OBRA, EXCLUSIÓN SOCIAL Y RACISMO
4. MEDICALIZACIÓN DE LA ADICCIÓN. "DROGAS TÓXICAS" VS "FÁRMACOS TERAPÉUTICOS"
4.1 DE "HÁBITO" A "ADICCIÓN". DE "DROGAS" A "ESTUPEFACIENTES"
4.2 "DROGAS TÓXICAS" Y "FÁRMACOS TERAPÉUTICOS"
4.3 EL ADICTO AL FÁRMACO TERAPÉUTICO
4.4 LA CIENCIA AL SERVICIO DE LA POLÍTICA
5. CONTRACULTURA Y LA GUERRA CONTRA LAS DROGAS DE NIXON
5.1 DROGAS Y CONTROL SOCIAL
5.2 DROGAS E IMPERIALISMO
5.3 DOPAJE MILITAR
5.4 DOPAJE DEPORTIVO
5.5 LA GUERRA CONTRA LAS DROGAS: RESULTADOS
6. NEUROBIOLOGÍA Y ADICCIÓN
6.1 ADICCIÓN Y TERAPIA
6.2 RECOMPENSA
6.3 ESTRÉS SOCIAL, REFUERZOS ALTERNATIVOS Y PROGRAMAS DE CONTINGENCIAS
6.4 NEUROPSICOLOGÍA Y ADICCIÓN
6.5 TERAPIA FARMACOLÓGICA
7. DROGAS TERAPÉUTICAS
7.1 FÁRMACOS TÓXICOS
8. HECHOS Y PERSONAS DESTACADAS
8.1 POR QUÉ EL PROHIBICIONISMO CONTINÚA A PESAR DEL FRACASO
9. CONCLUSIONES
Clase 1
Historia, Sociología y Neuropsicología de las Drogas
|
DOM. 21 ABR 2024 16:00h a 20:00h
|
|
Alfonso Bordallo
|
1. INTRODUCCIÓN
2. DROGA, MEDICINA Y RELIGIÓN
2.1 AMÉRICA Y COLONIALISMO
2.2 LAS GUERRAS DEL OPIO
3. LA PROHIBICIÓN
3.1 LA PROHIBICIÓN DEL ALCOHOL (1920-1933)
3.2 LA REGULACIÓN FARMACÉUTICA
3.3 RESULTADOS
3.4 DROGAS MANO DE OBRA, EXCLUSIÓN SOCIAL Y RACISMO
4. MEDICALIZACIÓN DE LA ADICCIÓN. "DROGAS TÓXICAS" VS "FÁRMACOS TERAPÉUTICOS"
4.1 DE "HÁBITO" A "ADICCIÓN". DE "DROGAS" A "ESTUPEFACIENTES"
4.2 "DROGAS TÓXICAS" Y "FÁRMACOS TERAPÉUTICOS"
4.3 EL ADICTO AL FÁRMACO TERAPÉUTICO
4.4 LA CIENCIA AL SERVICIO DE LA POLÍTICA
5. CONTRACULTURA Y LA GUERRA CONTRA LAS DROGAS DE NIXON
5.1 DROGAS Y CONTROL SOCIAL
5.2 DROGAS E IMPERIALISMO
5.3 DOPAJE MILITAR
5.4 DOPAJE DEPORTIVO
5.5 LA GUERRA CONTRA LAS DROGAS: RESULTADOS
6. NEUROBIOLOGÍA Y ADICCIÓN
6.1 ADICCIÓN Y TERAPIA
6.2 RECOMPENSA
6.3 ESTRÉS SOCIAL, REFUERZOS ALTERNATIVOS Y PROGRAMAS DE CONTINGENCIAS
6.4 NEUROPSICOLOGÍA Y ADICCIÓN
6.5 TERAPIA FARMACOLÓGICA
7. DROGAS TERAPÉUTICAS
7.1 FÁRMACOS TÓXICOS
8. HECHOS Y PERSONAS DESTACADAS
8.1 POR QUÉ EL PROHIBICIONISMO CONTINÚA A PESAR DEL FRACASO
9. CONCLUSIONES
Clase 2
Psicología del Amor y de la Sexualidad
1. SEXUALIDAD
2. EVOLUCIÓN DEL DESEO
3. EVOLUCIÓN Y ATRACCIÓN SEXUAL
4. PSICOLOGÍA DEL AMOR
4.1 SEGURIDAD VS EXPLORACIÓN
4.2 COMUNICACIÓN
4.3 SEXUALIDAD Y AUTOESTIMA
4.4 FALTA DE DESEO SEXUAL
5. NEUROBIOLOGÍA DE LA SEXUALIDAD
5.1 AFRODISÍACOS
6. FANTASÍAS SEXUALES
7. DESVIACIÓN SEXUAL
8. BELLEZA
9. PROTECCIÓN
10. ATRACCIÓN EN HOMBRE
11. MONOGAMIA
12. GÉNERO Y CONSTRUCCIÓN SOCIAL
13. ¿GUERRA DE SEXOS O DISTINTAS ESTRATEGIAS EVOLUTIVAS?
5.1 SEXUALIDAD, GÉNERO Y CONSTRUCCIÓN SOCIAL
5.2 PREFERENCIAS DE PAREJA
5.3 COMPETICIÓN INTRASEXUAL
5.4 IGUALDAD
5.5 POBREZA Y MUJER
5.6 AGRESIÓN
5.7 EL VOTO DE LA MUJER
14. IDEAS FINALES
Clase 2
Psicología del Amor y de la Sexualidad
|
DOM. 5 MAY 2024 16:00h a 20:00h
|
|
Alfonso Bordallo
|
1. SEXUALIDAD
2. EVOLUCIÓN DEL DESEO
3. EVOLUCIÓN Y ATRACCIÓN SEXUAL
4. PSICOLOGÍA DEL AMOR
4.1 SEGURIDAD VS EXPLORACIÓN
4.2 COMUNICACIÓN
4.3 SEXUALIDAD Y AUTOESTIMA
4.4 FALTA DE DESEO SEXUAL
5. NEUROBIOLOGÍA DE LA SEXUALIDAD
5.1 AFRODISÍACOS
6. FANTASÍAS SEXUALES
7. DESVIACIÓN SEXUAL
8. BELLEZA
9. PROTECCIÓN
10. ATRACCIÓN EN HOMBRE
11. MONOGAMIA
12. GÉNERO Y CONSTRUCCIÓN SOCIAL
13. ¿GUERRA DE SEXOS O DISTINTAS ESTRATEGIAS EVOLUTIVAS?
5.1 SEXUALIDAD, GÉNERO Y CONSTRUCCIÓN SOCIAL
5.2 PREFERENCIAS DE PAREJA
5.3 COMPETICIÓN INTRASEXUAL
5.4 IGUALDAD
5.5 POBREZA Y MUJER
5.6 AGRESIÓN
5.7 EL VOTO DE LA MUJER
14. IDEAS FINALES
Clase 3
Criminología y Personalidad Antisocial
1. INTRODUCCIÓN
2. PERSONALIDAD Y CONDUCTA ANTISOCIAL
2.1. TRIADA OSCURA
2.2. TRASTORNO DE LA CONDUCTA ANTISOCIAL
3. PSICOPATÍA
4. BIOLOGÍA DEL CRIMEN
4.1. ANATOMÍA DEL CEREBRO CRIMINAL
4.2. FISIOLOGÍA DEL CRIMEN
5. NEURODESARROLLO Y CONDUCTA ANTISOCIAL EN LA INFANCIA
5.1. PSICOPATOLOGÍA
5.2. NEUROCRIMINOLOGÍA Y NEURORREDUCCIONISMO
6. EL CEREBRO SOCIAL
6.1. EMOCIONES SOCIALES Y AGRESIÓN
7. MORALIDAD Y CONDUCTA ANTISOCIAL
7.1. CASTIGO
7.2. OBEDIENCIA
8. IDENTIDAD ANTISOCIAL
8.1. ROLES SOCIALES Y VIOLENCIA
8.2. INTERNET, EL CRIMEN Y LA AGRESIÓN DIGITAL
9. SOCIOLOGÍA DEL CRIMEN
9.1. ESCUELAS DE PENSAMIENTO EN CRIMINOLOGÍA
9.2. CRIMEN COMO PROBLEMA SOCIAL
9.3. ESTATUS SOCIOECONÓMICO Y NEURODESARROLLO
9.4. ESCUELA
9.5. EL SISTEMA PENAL Y LA FILOSOFÍA DEL CASTIGO
10. LA CONSTRUCCIÓN SOCIAL DEL CRIMEN Y LA DESVIACIÓN
10.1. LA CONSTRUCCIÓN SOCIAL DEL CEREBRO CRIMINAL
10.2. LA CONSTRUCCIÓN DEL SIGNIFICADO MORAL DEL CRIMEN
10.3. LA EXPROPIACIÓN DEL SIGNIFICADO
10.4. DISCIPLINA, CASTIGO Y EL PROCESO DE INSTITUCIONALIZACIÓN
10.5. LA FORMACIÓN DE LA ESTRUCTURA
11. VIOLENCIA Y EVOLUCIÓN
11.1. VIOLENCIA Y MUJER
11.2. LA MUJER PSICÓPATA
12. VIOLENCIA SEXUAL
13. CONCLUSIÓN
Clase 3
Criminología y Personalidad Antisocial
|
DOM. 19 MAY 2024 16:00h a 20:00h
|
|
Alfonso Bordallo
|
1. INTRODUCCIÓN
2. PERSONALIDAD Y CONDUCTA ANTISOCIAL
2.1. TRIADA OSCURA
2.2. TRASTORNO DE LA CONDUCTA ANTISOCIAL
3. PSICOPATÍA
4. BIOLOGÍA DEL CRIMEN
4.1. ANATOMÍA DEL CEREBRO CRIMINAL
4.2. FISIOLOGÍA DEL CRIMEN
5. NEURODESARROLLO Y CONDUCTA ANTISOCIAL EN LA INFANCIA
5.1. PSICOPATOLOGÍA
5.2. NEUROCRIMINOLOGÍA Y NEURORREDUCCIONISMO
6. EL CEREBRO SOCIAL
6.1. EMOCIONES SOCIALES Y AGRESIÓN
7. MORALIDAD Y CONDUCTA ANTISOCIAL
7.1. CASTIGO
7.2. OBEDIENCIA
8. IDENTIDAD ANTISOCIAL
8.1. ROLES SOCIALES Y VIOLENCIA
8.2. INTERNET, EL CRIMEN Y LA AGRESIÓN DIGITAL
9. SOCIOLOGÍA DEL CRIMEN
9.1. ESCUELAS DE PENSAMIENTO EN CRIMINOLOGÍA
9.2. CRIMEN COMO PROBLEMA SOCIAL
9.3. ESTATUS SOCIOECONÓMICO Y NEURODESARROLLO
9.4. ESCUELA
9.5. EL SISTEMA PENAL Y LA FILOSOFÍA DEL CASTIGO
10. LA CONSTRUCCIÓN SOCIAL DEL CRIMEN Y LA DESVIACIÓN
10.1. LA CONSTRUCCIÓN SOCIAL DEL CEREBRO CRIMINAL
10.2. LA CONSTRUCCIÓN DEL SIGNIFICADO MORAL DEL CRIMEN
10.3. LA EXPROPIACIÓN DEL SIGNIFICADO
10.4. DISCIPLINA, CASTIGO Y EL PROCESO DE INSTITUCIONALIZACIÓN
10.5. LA FORMACIÓN DE LA ESTRUCTURA
11. VIOLENCIA Y EVOLUCIÓN
11.1. VIOLENCIA Y MUJER
11.2. LA MUJER PSICÓPATA
12. VIOLENCIA SEXUAL
13. CONCLUSIÓN
Clase 4
Nutrición y Sistema Nervioso
1. INTRODUCCIÓN
2. PATOLOGÍA NEUROLÓGICA. MECANISMOS GENERALES
3. NUTRICIÓN Y SISTEMA NERVIOSO
3.1. DIANAS TERAPÉUTICAS Y NUTRICIÓN
3.2. MECANISMOS NUTRICIONALES EN EL SISTEMA NERVIOSO
4. COMPOSICIÓN CORPORAL Y SALUD NEUROLÓGICA
4.1. DIETA Y ENVEJECIMIENTO
4.2. RESTRICCIÓN CALÓRICA, AYUNO INTERMITENTE Y DIETA CETOGÉNICA
5. ENFERMEDADES NEURODEGENERATIVAS
5.1. DEMENCIA COMO DIABETES TIPO 3
5.2. ALZHEIMER
5.3. PARKINSON
5.4. DAÑO CEREBRAL SOBREVENIDO
5.5. ALTERACIONES MOTORAS EN DAÑO CEREBRAL
6. MICROBIOTA Y CRONOBIOLOGÍA
7. NUTRICIÓN Y EXPECTATIVAS ERRÓNEAS
Clase 4
Nutrición y Sistema Nervioso
|
DOM. 2 JUN 2024 16:00h a 20:00h
|
|
Alfonso Bordallo
|
1. INTRODUCCIÓN
2. PATOLOGÍA NEUROLÓGICA. MECANISMOS GENERALES
3. NUTRICIÓN Y SISTEMA NERVIOSO
3.1. DIANAS TERAPÉUTICAS Y NUTRICIÓN
3.2. MECANISMOS NUTRICIONALES EN EL SISTEMA NERVIOSO
4. COMPOSICIÓN CORPORAL Y SALUD NEUROLÓGICA
4.1. DIETA Y ENVEJECIMIENTO
4.2. RESTRICCIÓN CALÓRICA, AYUNO INTERMITENTE Y DIETA CETOGÉNICA
5. ENFERMEDADES NEURODEGENERATIVAS
5.1. DEMENCIA COMO DIABETES TIPO 3
5.2. ALZHEIMER
5.3. PARKINSON
5.4. DAÑO CEREBRAL SOBREVENIDO
5.5. ALTERACIONES MOTORAS EN DAÑO CEREBRAL
6. MICROBIOTA Y CRONOBIOLOGÍA
7. NUTRICIÓN Y EXPECTATIVAS ERRÓNEAS
Clase 5
Neurociencia de la Consciencia, Inconsciente y Meditación
I. NEUROCIENCIA DE LA CONSCIENCIA E INCONSCIENTE
1. EVOLUCIÓN DE LA CONSCIENCIA
2. ANATOMÍA DE LA CONSCIENCIA
3. MENTE, CONSCIENCIA Y CONDUCTA
4. INCONSCIENTE, DECISIÓN Y CONDUCTA
5. AUTOENGAÑO
6. LIBRE VOLUNTAD (FREE WILL)
7. INCONSCIENTE Y MÁRKETING
II. MEDITACIÓN
8. TIPOS DE MEDITACIÓN
9. FASES DE LA MEDITACIÓN EN MEDITADORES NO AVANZADOS
10. MECANISMOS PROPUESTOS
11. PROBLEMAS
12. MECANISMOS BÁSICOS DE LA MEDITACIÓN
13. REGULACIÓN DE LA ATENCIÓN
14. MECANISMOS DE REGULACIÓN DE LA EMOCIÓN
15. MECANISMOS AUTORREFERENCIALES
16. CAMBIOS EN NEUROIMAGEN FUNCIONAL
17. LATERALIZACIÓN
Clase 5
Neurociencia de la Consciencia, Inconsciente y Meditación
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DOM. 16 JUN 2024 16:00h a 20:00h
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|
Alfonso Bordallo
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I. NEUROCIENCIA DE LA CONSCIENCIA E INCONSCIENTE
1. EVOLUCIÓN DE LA CONSCIENCIA
2. ANATOMÍA DE LA CONSCIENCIA
3. MENTE, CONSCIENCIA Y CONDUCTA
4. INCONSCIENTE, DECISIÓN Y CONDUCTA
5. AUTOENGAÑO
6. LIBRE VOLUNTAD (FREE WILL)
7. INCONSCIENTE Y MÁRKETING
II. MEDITACIÓN
8. TIPOS DE MEDITACIÓN
9. FASES DE LA MEDITACIÓN EN MEDITADORES NO AVANZADOS
10. MECANISMOS PROPUESTOS
11. PROBLEMAS
12. MECANISMOS BÁSICOS DE LA MEDITACIÓN
13. REGULACIÓN DE LA ATENCIÓN
14. MECANISMOS DE REGULACIÓN DE LA EMOCIÓN
15. MECANISMOS AUTORREFERENCIALES
16. CAMBIOS EN NEUROIMAGEN FUNCIONAL
17. LATERALIZACIÓN
Clase 6
Filosofía del Pensamiento y Razonamiento Epistémico en Ciencia y Medicina
1. INTRODUCCIÓN
2. INTRODUCCIÓN HISTÓRICA DEL MUNDO
2.1. RENACIMIENTO
2.2. REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
2.3. S.XX
3. RELIGIÓN
3.1. HINDUISMO
3.2. BUDISMO
3.3. CONFUCIONISMO
3.4. TAOÍSMO
3.5. SINTOÍSMO
3.6. JAINISMO
3.7. ZOROASTRISMO
4. FILOSOFÍA
4.1. GRECIA
4.2. PRESOCRÁTICOS
4.2.1. ESCUELA DE MILETO
4.2.2. ESCUELA PITAGÓRICA
4.2.3. ESCUELA ELEÁTICA
4.2.4. ESCUELA ATOMISTA
4.2.5. ESCUELA PLURALISTA
4.3. LOS SOFISTAS Y SÓCRATES
4.3.1. SÓCRATES
4.4. METAFÍSICA, PLATÓN Y ARISTÓTELES
4.4.1. PLATÓN
4.4.2. ARISTÓTELES
4.5. FILOSOFÍA GRECOLATINA
4.6. CRISTIANISMO Y SAN AGUSTÍN
4.7. LA ESCOLÁSTICA
4.7.1. SANTO TOMÁS DE AQUINO
4.7.2. GUILLERMO DE OCKHAM
4.7.3. ESCUELA DE SALAMANCA
4.8. HUMANISMO, RACIONALISMO Y EMPIRISMO
4.8.1. RACIONALISMO
4.8.2. DESCARTES
4.8.3. EMPIRISMO
4.8.4. FRANCIS BACON
4.8.5. JOHN LOCKE
4.8.6. DAVID HUME
4.9. IDEALISMO
4.9.1. BERKELEY
4.9.2. HEGEL
4.9.3. IMMANUEL KANT
4.10. LA ILUSTRACIÓN
4.10.1 ROUSSEAU
5. MATERIALISMO
5.1. FÍSICA Y FILOSOFÍA
5.2. POSITIVISMO LÓGICO
5.2.1. BERTRAND RUSSEL
5.2.2. LUDWIG WITTGENSTEIN
5.2.3. RUDOLF CARNAP
6. EXISTENCIALISMO
6.1. SØREN KIERKEGAARD
6.2. FRIEDRICH NIETZSCHE
6.3. MARTIN HEIDEGGER
7. ORTEGA Y GASSET
8. TEORÍA CRÍTICA
8.1. MAX HORKHEIMER
8.2. JEAN-PAUL SARTRE
8.3. HERBERT MARCUSE
8.4. JÜRGEN HABERMAS
8.5. ERICH FROMM
8.6. THEODOR ADORNO
9. POSTMODERNISMO Y POSTESTRUCTURALISMO
9.1. MICHEL FOUCAULT
9.2. JEAN-FRANÇOIS LYOTARD
10. SOCIOLOGÍA Y CONSTRUCCIONISMO SOCIAL
10.1. CONTROL SOCIAL
10.2. MAX WEBER
10.3. PRODUCCIÓN MATERIAL, INDIVIDUO Y COLECTIVIDAD
Clase 6
Filosofía del Pensamiento y Razonamiento Epistémico en Ciencia y Medicina
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DOM. 30 JUN 2024 16:00h a 20:00h
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Alfonso Bordallo
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1. INTRODUCCIÓN
2. INTRODUCCIÓN HISTÓRICA DEL MUNDO
2.1. RENACIMIENTO
2.2. REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
2.3. S.XX
3. RELIGIÓN
3.1. HINDUISMO
3.2. BUDISMO
3.3. CONFUCIONISMO
3.4. TAOÍSMO
3.5. SINTOÍSMO
3.6. JAINISMO
3.7. ZOROASTRISMO
4. FILOSOFÍA
4.1. GRECIA
4.2. PRESOCRÁTICOS
4.2.1. ESCUELA DE MILETO
4.2.2. ESCUELA PITAGÓRICA
4.2.3. ESCUELA ELEÁTICA
4.2.4. ESCUELA ATOMISTA
4.2.5. ESCUELA PLURALISTA
4.3. LOS SOFISTAS Y SÓCRATES
4.3.1. SÓCRATES
4.4. METAFÍSICA, PLATÓN Y ARISTÓTELES
4.4.1. PLATÓN
4.4.2. ARISTÓTELES
4.5. FILOSOFÍA GRECOLATINA
4.6. CRISTIANISMO Y SAN AGUSTÍN
4.7. LA ESCOLÁSTICA
4.7.1. SANTO TOMÁS DE AQUINO
4.7.2. GUILLERMO DE OCKHAM
4.7.3. ESCUELA DE SALAMANCA
4.8. HUMANISMO, RACIONALISMO Y EMPIRISMO
4.8.1. RACIONALISMO
4.8.2. DESCARTES
4.8.3. EMPIRISMO
4.8.4. FRANCIS BACON
4.8.5. JOHN LOCKE
4.8.6. DAVID HUME
4.9. IDEALISMO
4.9.1. BERKELEY
4.9.2. HEGEL
4.9.3. IMMANUEL KANT
4.10. LA ILUSTRACIÓN
4.10.1 ROUSSEAU
5. MATERIALISMO
5.1. FÍSICA Y FILOSOFÍA
5.2. POSITIVISMO LÓGICO
5.2.1. BERTRAND RUSSEL
5.2.2. LUDWIG WITTGENSTEIN
5.2.3. RUDOLF CARNAP
6. EXISTENCIALISMO
6.1. SØREN KIERKEGAARD
6.2. FRIEDRICH NIETZSCHE
6.3. MARTIN HEIDEGGER
7. ORTEGA Y GASSET
8. TEORÍA CRÍTICA
8.1. MAX HORKHEIMER
8.2. JEAN-PAUL SARTRE
8.3. HERBERT MARCUSE
8.4. JÜRGEN HABERMAS
8.5. ERICH FROMM
8.6. THEODOR ADORNO
9. POSTMODERNISMO Y POSTESTRUCTURALISMO
9.1. MICHEL FOUCAULT
9.2. JEAN-FRANÇOIS LYOTARD
10. SOCIOLOGÍA Y CONSTRUCCIONISMO SOCIAL
10.1. CONTROL SOCIAL
10.2. MAX WEBER
10.3. PRODUCCIÓN MATERIAL, INDIVIDUO Y COLECTIVIDAD
Coaching Workbook
El alumno recibirá una copia del libro Coaching Workbook, escrito íntegramente por Alfonso Bordallo. En este libro práctico hemos desarrollado cientos de recursos y puntos clave que pueden ser usados como manual de orientación en consulta, abordando aspectos de entrevista motivacional, evaluaciones y puntos clave, reflexiones esenciales en distintos rasgos y aplicaciones transdiagnósticas, útiles en trastornos como TCA, trastornos de ansiedad, trastornos del estado de ánimo, etc. También como libro adaptado al curso para trabajar el crecimiento personal individualmente por el propio alumno.
Coaching Workbook
El alumno recibirá una copia del libro Coaching Workbook, escrito íntegramente por Alfonso Bordallo. En este libro práctico hemos desarrollado cientos de recursos y puntos clave que pueden ser usados como manual de orientación en consulta, abordando aspectos de entrevista motivacional, evaluaciones y puntos clave, reflexiones esenciales en distintos rasgos y aplicaciones transdiagnósticas, útiles en trastornos como TCA, trastornos de ansiedad, trastornos del estado de ánimo, etc. También como libro adaptado al curso para trabajar el crecimiento personal individualmente por el propio alumno.
TFM MÁSTER EN NEUROCIENCIA TERAPÉUTICA (23,5 ECTS)
TFM
|
SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 2024
|
- Para poder realizar el TFM deben haberse aprobado los tres cursos de Experto Universitario y poseer una titulación universitaria listada en los requisitos de acceso.
- El alumno debe solicitar acceso al módulo final TFM para optar al título de Máster (90 ECTS), para el cual se deberá realizar un pago de 495€.
- Puede verse aquí la normativa general de TFM. El alumno cuenta con un video tutorial básico, un video tutorial de búsquedas avanzadas, una guía, un hilo en el foro que se va actualizando con distintas explicaciones adicionales, una primera entrega, una corrección escrita de esta primera entrega, una tutoría grupal de dos horas analizando fallos de las primeras entregas, y tutorías por email durante toda la duración del TFM. Dicha normativa corresponde a ediciones anteriores, podrían cambiar ligeramente algunos puntos en nuevas ediciones, aunque el fundamento general del TFM seguirá siendo similar.
Itinerario Máster en Neurociencia Terapéutica
Experto Universitario en Neurociencia y Conducta
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24,5 ECTS
|
Experto Universitario en Neurociencia Terapéutica
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21 ECTS
|
Experto Universitario en Neurociencia Psicosocial
|
21 ECTS
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Al finalizar el último módulo de Experto, el alumno puede solicitar las titulaciones de Experto aprobados, o realizar la solicitud al módulo final para la realización del TFM para la obtención del título de Máster (90 ECTS).
TFM
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23,5 ECTS
SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 2024
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El acceso al título de Máster se realiza mediante el módulo final (TFM 23,5 ECTS).
El alumno debe solicitar la admisión en este módulo una vez finalizados los títulos de Experto y abonar la parte correspondiente al módulo final (495€).
Los alumnos que no deseen realizar el TFM o que no superen los 3 Expertos no tienen que realizar este pago y pueden solicitar los titulos de Experto Universitario aprobados.
Los títulos son excluyentes, si se recibe el título de Máster no se pueden recibir los títulos de Experto Universitario y viceversa.
Los alumnos que no deseen realizar el TFM o que no superen los 3 Expertos no tienen que realizar este pago y pueden solicitar los titulos de Experto Universitario aprobados.
Los títulos son excluyentes, si se recibe el título de Máster no se pueden recibir los títulos de Experto Universitario y viceversa.
Itinerario Máster en Neurociencia Terapéutica
Experto Universitario en Neurociencia y Conducta
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24,5 ECTS
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Experto Universitario en Neurociencia Terapéutica
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21 ECTS
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TFM
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23,5 ECTS
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SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 2024
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El acceso al título de Máster se realiza mediante el módulo final (TFM 23,5 ECTS).
El alumno debe solicitar la admisión en este módulo una vez finalizados los títulos de Experto y abonar la parte correspondiente al módulo final (495€).
Los alumnos que no deseen realizar el TFM o que no superen los tres Expertos no tienen que realizar este pago y pueden solicitar los titulos de Experto Universitario aprobados.
Los títulos son excluyentes, si se recibe el título de Máster no se pueden recibir los títulos de Experto Universitario y viceversa.
Los alumnos que no deseen realizar el TFM o que no superen los tres Expertos no tienen que realizar este pago y pueden solicitar los titulos de Experto Universitario aprobados.
Los títulos son excluyentes, si se recibe el título de Máster no se pueden recibir los títulos de Experto Universitario y viceversa.
Objetivos del Máster
- Conocer la neurobiología de la conducta.
- Comprender la neuroanatomía, a nivel estructural y funcional.
- Entender la personalidad como rasgo, proceso y contexto.
- Entender el aprendizaje y la conducta motivada.
- Entender las emociones, el mapeo de estados afectivos, y la integración cortical.
- Entender el pensamiento humano y la regulación cognitiva.
- Entender la motivación, y saber aplicarla a personas con patologías crónicas.
- Entender el refuerzo de procedimientos (hábitos, refuerzo, adicciones).
- Entender las diferencias individuales.
- Entender el estrés, los determinantes de la autoestima el estado de ánimo.
- Entender la regulación del comportamiento en diferentes conductas (obesidad, atracones, adicciones, escuela, adolescencia, depresión, dolor crónico, etc).
- Entender los determinantes de salud y el gradiente socioestructural del riesgo.
- Fomentar el autoconocimiento, la autorregulación y el afrontamiento a metas.
- Entender trastornos de conducta, psicopatología y conducta alimentaria.
- Entender los determinantes de la felicidad y del bienestar.
- Aprender a realizar razonamientos clínicos y de gestión del riesgo.
- Diferenciar entre pensamiento racional y automatismos cognitivos.
- Entender las relaciones afectivas e interpersonales.
- Entender las personalidades maladaptativas y antisociales.
- Aprender a mejorar hábitos, higiene de sueño, actividad física, nutrición, etc.
- Entender la neurobiología del placer y del refuerzo.
- Entender la neurobiología de la ansiedad y la evitación.
- Entender las relaciones con adolescentes, instituciones, grupos, profesionales, etc.
- Entender los procedimientos psicosomáticos, y el mapeo de estados corporales.
- Entender la decisión y el pensamiento de alto nivel dirigido a objetivos.
- Etc
Requisitos de acceso
Máster dirigido a profesiones sanitarias y de ciencias sociales como nutricionistas, psicólogos, médicos, enfermeros, farmacéuticos, etc.
Otras profesiones como trabajadores sociales, sociólogos, enseñanza (magisterio), fuerzas y cuerpos de seguridad del Estado, empresa y márketing, ciencias políticas y jurídicas, biología e investigación. Profesiones del campo de telecomunicaciones, informática, robótica e Inteligencia Artificial. Otras profesiones interesadas en entender el cerebro y la conducta de personas, grupos y sociedades.
El acceso al módulo final (TFM, 23,5 ECTS) para optar al título de Máster es libre. El alumno que desee optar a Máster debe pagar la matrícula de los créditos del TFM al acabar los títulos de Experto Universitario.
Los Técnicos Superiores en Dietética (TSD) pueden cursar los 3 expertos obteniendo los siguientes diplomas con créditos ECTS:
· Certificado en Neurociencia y Conducta (24,5 ECTS)
· Certificado en Neurociencia Terapéutica (21 ECTS)
· Certificado en Neurociencia Psicosocial (21 ECTS)
Otras profesiones como trabajadores sociales, sociólogos, enseñanza (magisterio), fuerzas y cuerpos de seguridad del Estado, empresa y márketing, ciencias políticas y jurídicas, biología e investigación. Profesiones del campo de telecomunicaciones, informática, robótica e Inteligencia Artificial. Otras profesiones interesadas en entender el cerebro y la conducta de personas, grupos y sociedades.
El acceso al módulo final (TFM, 23,5 ECTS) para optar al título de Máster es libre. El alumno que desee optar a Máster debe pagar la matrícula de los créditos del TFM al acabar los títulos de Experto Universitario.
Los Técnicos Superiores en Dietética (TSD) pueden cursar los 3 expertos obteniendo los siguientes diplomas con créditos ECTS:
· Certificado en Neurociencia y Conducta (24,5 ECTS)
· Certificado en Neurociencia Terapéutica (21 ECTS)
· Certificado en Neurociencia Psicosocial (21 ECTS)
Modalidad Online (clases virtuales en directo)
CLASES DE VERDAD.
TODAS LAS CLASES EN DIRECTO.
HABLA CON TUS PROFESORES EN TIEMPO REAL.
HABLA CON TUS PROFESORES EN TIEMPO REAL.
- El Máster se desarrolla íntegramente online a través de clases virtuales en directo.
- En las clases virtuales de ICNS hay más interacción con los profesores y los compañeros que en una clase presencial.
- Las clases quedan grabadas durante un tiempo para que se puedan repasar posteriormente.
- Material de estudio: el temario consta de varios libros que se envían a casa.
- En el aula virtual se puede consultar cualquier duda a los profesores e interactuar con los compañeros.
- Las actividades, test y exámenes se realizan en el aula virtual.
Máster ICNS-UCAM
Máster de formación permanente ICNS-UCAM
Validez: tanto los máster de formación permanente, como los máster reglados son baremables en oposiciones y concursos de la Administración Pública. La baremación de la formación depende de las bases de cada proceso público o bolsa de empleo concretas.
Los Máster título propio han pasado a titularse Máster de formación permanente tras la implementación del RD 822/2021.
Los máster de formación permanente y los máster conducentes a doctorado tienen finalidades diferentes y ambos presentan ventajas y desventajas. Los máster de formación permanente ICNS-UCAM tienen 60-90 ECTS, son expedidos por las universidades y son baremables. Su principal ventaja es tener una regulación más flexible, lo que permite diseñar un temario más orientado a la práctica clínica, una metodología más dinámica, una mayor diversidad de temarios tratados y un diseño más enfocado hacia las necesidades de los alumnos. Los máster de formación permanente permiten, precisamente, formar al alumno en aquellas competencias orientadas a la práctica clínica que generalmente no son suficientemente abordadas en la formación reglada. Gracias a ello, existe una mayor diversidad de títulos de formación permanente que permiten ofrecer temarios más específicos y amplios. Los máster conducentes a doctorado tienen programas más estructurados, lo que limita la flexibilidad en el diseño de los mismos. Es por esta razón que las universidades ofrecen ambos tipos de formaciones para dar respuesta a distintas necesidades, según se persiga un posterior programa de doctorado e investigación en un área concreta, o según se persiga ampliar competencias profesionales, en nuestro caso más orientadas a la práctica clínica. Ningún máster por tanto es intrínsecamente mejor que otro, sino que la elección depende de las competencias que el alumno necesita, la calidad de la institución que imparte el programa, metodología, programa, actualización, orientación clínica de las asignaturas, profesores, y relación calidad/precio.
Opiniones de alumnos
Este máster es súper completo al ofrecer teoría aplicada. Otras formaciones que hice, anteriormente, solo se quedaban en la parte teórica y eso te dejaba a medio camino como profesional. ICNS me ha dado la oportunidad de mejorar mi autoconcepto y autoestima en el ámbito laboral. Me siento competente y con más herramientas para ayudar a las personas. Estoy muy contenta de haber tomado la decisión de formarme con este máster (y no es el típico peloteo para quedar bien, lo digo de corazón).
Elisabet Aguiló Thió, Grado en Psicología
Me parece el MEJOR máster que he hecho en toda mi formación. Temario súper interesante. Las clases muy bien hechas por parte del profe. Cada vez que tengo clase aprendo 50.000 cosas nuevas interesantes. La organización en general es estupenda y la comunicación cuando hay problemas o dudas es excelente en cuanto a rapidez. No me ha decepcionado y es la mejor inversión que he podido hacer. Las tareas son muy adecuadas, los plazos, el foro...la web, el aula es muy útil y con muchos recursos.
Vanessa Belmonte Rueda, Psicóloga con máster en Psicología general sanitaria, posgrado en psicooncologia y máster en Formacion de profesorado
La mejor formación que he realizado nunca, ni la facultad ni ningún otro máster o especialización me han aportado tantos conocimientos, ampliado y cambiado la perspectiva y visión que tenía con respecto a muchas realidades.
No se trata de una formación teórica o a distancia común, se trabaja mucho el crecimiento personal y profesional, con información totalmente veraz y actualizada.
Además en el foro hay una interacción continúa entre los compañeros y el profesor que siempre aclara todas las dudas y amplía lo que se ha dado en clase con los últimos estudios sobre los temas y material adicional al libro muy útil.
Se realizan varios trabajos muy prácticos que favorecen la reflexión y análisis en profundidad de los temas tratados. No le pondría ningún pero, ha superado totalmente mis expectativas, el nivel académico y de conocimientos es muy superior a la media, ha supuesto un antes y un después en mi realidad personal y profesional, no puedo estar más agradecida.
No se trata de una formación teórica o a distancia común, se trabaja mucho el crecimiento personal y profesional, con información totalmente veraz y actualizada.
Además en el foro hay una interacción continúa entre los compañeros y el profesor que siempre aclara todas las dudas y amplía lo que se ha dado en clase con los últimos estudios sobre los temas y material adicional al libro muy útil.
Se realizan varios trabajos muy prácticos que favorecen la reflexión y análisis en profundidad de los temas tratados. No le pondría ningún pero, ha superado totalmente mis expectativas, el nivel académico y de conocimientos es muy superior a la media, ha supuesto un antes y un después en mi realidad personal y profesional, no puedo estar más agradecida.
Yaiza Padrón Antón, Psicóloga
Este curso me ha ayudado a desmontar algunas de mis creencias, a entender mejor mi entorno y a mí misma, a tomar mejores decisiones, que repercuten en mi vida personal y profesional.
Es imposible transmitir en pocas palabras lo que he aprendido, pero creo que será un curso de referencia para mí durante muchos años, para volver de vez en cuando, no solo para refrescar conceptos, ideas y recursos, sino para tomar contacto con realidades que quedan ignoradas y relegadas al olvido en nuestro día a día y que conviene tener presente para vivir un poco más en consonancia con mis valores, mirándome menos el ombligo, teniendo menor probabilidad de ser engañada, y volviendo a ser inspirada por un ejemplo de valentía y honestidad que actualmente es poco tenido en cuenta a la vez que poco frecuente.
Mi agradecimiento a todos los profesores, en especial a Alfonso Bordallo, por su paciencia, generosidad y entusiasmo al impartir el curso, como si fuera la primera vez :)
Es imposible transmitir en pocas palabras lo que he aprendido, pero creo que será un curso de referencia para mí durante muchos años, para volver de vez en cuando, no solo para refrescar conceptos, ideas y recursos, sino para tomar contacto con realidades que quedan ignoradas y relegadas al olvido en nuestro día a día y que conviene tener presente para vivir un poco más en consonancia con mis valores, mirándome menos el ombligo, teniendo menor probabilidad de ser engañada, y volviendo a ser inspirada por un ejemplo de valentía y honestidad que actualmente es poco tenido en cuenta a la vez que poco frecuente.
Mi agradecimiento a todos los profesores, en especial a Alfonso Bordallo, por su paciencia, generosidad y entusiasmo al impartir el curso, como si fuera la primera vez :)
Marina Montaraz Giménez
Cuando hablo de este máster me refiero a él como "el máster de la vida". De verdad creo que no es una simple y llana formación para acabar siendo coach, sino mucho más que eso. Es un proceso de aprendizaje que requiere de trabajo personal para poder aplicarlo posteriormente a lo laboral. Es todo un viaje interior en el cual debes mantenerte abierto a toda posibilidad, estar dispuesto a indagar y conocer mucho sobre ti, para así poder exprimir al máximo cada fase de esta experiencia y poder transimitirla después a otros. No puedo sentirme más afortunada por la elección que tomé al inscribirme.
Laura Pradal Bellón
El curso me ha parecido un 10!
Podría decir que es la mejor formación que he realizado hasta el momento.
Además de mostrar un conocimiento enorme sobre los temas que tratan, saben enlazarlo de manera que sea útil en la vida real, tanto a nivel personal como profesional. Muchas formaciones se quedan en lo teórico, en pasar diapositivas de forma aburrida repitiendo los mismos conceptos. ICNS no tiene nada que ver. Cada clase, además de enseñarte conocimientos, te enseña algo que no se suele enseñar, que es a pensar.
Otro tema súper importante es que son totalmente honestos en sus opiniones, dicen la verdad y no tienen conflictos de interés. Esto es muy difícil de encontrar hoy en día, y uno de los motivos por los que vale la pena apostar por ellos.
Si os interesa, aunque sólo sean algunos de los temas que se tratan, no dudaría en realizar la formación, ya que dudo que haya algún tipo de formación que se le parezca, y sin duda marcará un antes y un después, tanto a nivel personal como profesional.
Podría decir que es la mejor formación que he realizado hasta el momento.
Además de mostrar un conocimiento enorme sobre los temas que tratan, saben enlazarlo de manera que sea útil en la vida real, tanto a nivel personal como profesional. Muchas formaciones se quedan en lo teórico, en pasar diapositivas de forma aburrida repitiendo los mismos conceptos. ICNS no tiene nada que ver. Cada clase, además de enseñarte conocimientos, te enseña algo que no se suele enseñar, que es a pensar.
Otro tema súper importante es que son totalmente honestos en sus opiniones, dicen la verdad y no tienen conflictos de interés. Esto es muy difícil de encontrar hoy en día, y uno de los motivos por los que vale la pena apostar por ellos.
Si os interesa, aunque sólo sean algunos de los temas que se tratan, no dudaría en realizar la formación, ya que dudo que haya algún tipo de formación que se le parezca, y sin duda marcará un antes y un después, tanto a nivel personal como profesional.
Eva Chavero Estelrich, Médico
Sabía que era bueno cuando me apunté, pero realmente te cambia la perspectiva, te abre la mente y te enseña todo lo que te queda por aprender y lo confundido que estaba con respecto a muchos temas de salud y psicología. Se aprende mucho tanto para uso personal como para ayudar a otras personas con el conocimiento obtenido. 10/10 y seguiré haciendo formaciones con ICNS porque es una empresa líder. Además la plataforma está muy bien cuidada y todo va rodado.
Emilio José Marín Postigo, BOMBERO/CCAFyD
Uno de los mejores cursos que he podido hacer. Se aprende mucha información sobre el comportamiento de las personas y te hace reflexionar, a tal punto que te afecta a ti mismo, y te hace conocerte mejor.
Además, me gustaría recalcar la labor de Alfonso, muy profesional y docente, que hace reflexionar sobre muchos aspectos de la vida y lo transmite muy bien.
Un aprendizaje muy completo es el que ofrece este máster.
Además, me gustaría recalcar la labor de Alfonso, muy profesional y docente, que hace reflexionar sobre muchos aspectos de la vida y lo transmite muy bien.
Un aprendizaje muy completo es el que ofrece este máster.
Maria Jose León Vergara, Grado Nutrición Humana y Dietética
Cuando me matriculé, pensaba que el temario estaba muy bien y esperaba aprender lo que en él se indicaba. Ahora que he terminado, aunque he aprendido mucho y seguiré haciéndolo cuando pueda repasar la información entregada (que es mucha y de muy buena calidad), puedo decir que lo "menos importante" es el temario. Esta formación me ha cambiado a mí como persona, en aspectos que jamás me habría imaginado cuando decidí hacerlo.
Superó con creces todas mis expectativas. Totalmente recomendado si tienes inquietud intelectual por los temas propuestos y deseas abrir tu mente a otras perspectivas.
Superó con creces todas mis expectativas. Totalmente recomendado si tienes inquietud intelectual por los temas propuestos y deseas abrir tu mente a otras perspectivas.
Maria Eugenia Martínez Pelaez, Licenciada en biología, Doctora (PhD)
¡SUBLIME!
Lo primero que llama la atención del curso es lo completo que es, 30 módulos que son un auténtico compendio sanitario, englobando numerosas especialidades pero todas necesarias e interconectadas entre sí para comprender y llevar a la práctica todo lo aprendido.
A priori puede parecer que la modalidad online es "fría y distante". Nada que ver. En mi opinión es totalmente dinámica y eficaz ya que nuestro "instructor" (thanks Al) resuelve las dudas instantáneamente encajándolas en el discurso de manera efectiva. Gran comunicador.
Además de los módulos online existe apoyo teórico y bibliográfico, actividades tras cada módulo, aula online para dudas, tutorías Online una vez por semana, línea directa con el profesor... Todo accesible 100% y perfectamente gestionado (thanks Mireia).
Pero lo más destacable aún es la INDEPENDENCIA ABSOLUTA del profesorado, totalmente actualizado y formado, sin pelos en la lengua, desmontando a la "old school" y todo basado en la EVIDENCIA.
En definitiva, un lujo y un privilegio pertenecer a esta primera promoción ¡y decidiendo cuál hago después!
Lo primero que llama la atención del curso es lo completo que es, 30 módulos que son un auténtico compendio sanitario, englobando numerosas especialidades pero todas necesarias e interconectadas entre sí para comprender y llevar a la práctica todo lo aprendido.
A priori puede parecer que la modalidad online es "fría y distante". Nada que ver. En mi opinión es totalmente dinámica y eficaz ya que nuestro "instructor" (thanks Al) resuelve las dudas instantáneamente encajándolas en el discurso de manera efectiva. Gran comunicador.
Además de los módulos online existe apoyo teórico y bibliográfico, actividades tras cada módulo, aula online para dudas, tutorías Online una vez por semana, línea directa con el profesor... Todo accesible 100% y perfectamente gestionado (thanks Mireia).
Pero lo más destacable aún es la INDEPENDENCIA ABSOLUTA del profesorado, totalmente actualizado y formado, sin pelos en la lengua, desmontando a la "old school" y todo basado en la EVIDENCIA.
En definitiva, un lujo y un privilegio pertenecer a esta primera promoción ¡y decidiendo cuál hago después!
Adriana San Nicolas Medina, Licenciada en Odontología
Me considero afortunada ser alumna de ICNS.
Es un instituto que se destaca, en mi opinión, por su independencia, su pensamiento crítico y científico y su alto compromiso con los valores éticos y sociales. Destaco su valentía por atreverse a divulgar el conocimiento que las enseñanzas regladas, en general, nos niegan y ocultan a pesar de la evidencia. El equipo de ICNS ha dado un paso adelante y ha marcado un antes y un después, en la transmisión del conocimiento. Los alumnos de ICNS aprendemos a reflexionar y crear conocimiento, no a repetir y memorizar temarios. Hice el año pasado el curso de Obesidad, ahora estoy matriculada en el de Coaching y puedo asegurar que mi vida ha cambiado, ya que dispongo de multitud de herramientas que me ayudan a entender mi vida y la de los demás seres humanos. Me encuentro posicionada en el mundo de una manera más consciente, comprensiva, conforme y conciliadora. Además me siento preparada para hacer muchas y buenas aportaciones a la sociedad a partir de mi trabajo y mis nuevos conocimientos adquiridos gracias a mi papel activo, como alumna de ICNS.
Quiero destacar la alta calidad académica y personal de los docentes.
Es un instituto que se destaca, en mi opinión, por su independencia, su pensamiento crítico y científico y su alto compromiso con los valores éticos y sociales. Destaco su valentía por atreverse a divulgar el conocimiento que las enseñanzas regladas, en general, nos niegan y ocultan a pesar de la evidencia. El equipo de ICNS ha dado un paso adelante y ha marcado un antes y un después, en la transmisión del conocimiento. Los alumnos de ICNS aprendemos a reflexionar y crear conocimiento, no a repetir y memorizar temarios. Hice el año pasado el curso de Obesidad, ahora estoy matriculada en el de Coaching y puedo asegurar que mi vida ha cambiado, ya que dispongo de multitud de herramientas que me ayudan a entender mi vida y la de los demás seres humanos. Me encuentro posicionada en el mundo de una manera más consciente, comprensiva, conforme y conciliadora. Además me siento preparada para hacer muchas y buenas aportaciones a la sociedad a partir de mi trabajo y mis nuevos conocimientos adquiridos gracias a mi papel activo, como alumna de ICNS.
Quiero destacar la alta calidad académica y personal de los docentes.
Pilar Hernández Cubero, Enfermera
El curso no sólo te da herramientas para la aplicación en la vida real, sino que cambia tu forma de ver las cosas, saca a relucir tu sentido más crítico y te ayuda a ver el mundo con unas gafas diferentes. Estoy encantadísima con este curso, no sólo por el contenido sino por la forma que tienen sus profesores de transmitir todo lo que saben. Los profesores siempre responden a las dudas con rapidez y siempre están abiertos a todo tipo de opiniones. Me gusta que mucho porque ellos opinan, se mojan de verdad, son transparentes y sin filtros, especialmente Alfonso Bordallo. Nos invita a darle la vuelta a las cosas y a cuestionarnos muchas cosas. Este curso me ha abierto la mente como profesional y como persona. Repetiré con alguno más, seguro!
María del Carmen Blanco Gandía, Licenciada en Psicología, Master oficial en Investigación en Drogodependencias
Es la mejor formación que he recibido nunca! Además del nivelazo de los profesores (me gusta sobre todo que potencien el espíritu crítico y nos animen a dudar de todo), creo que el curso es tremendamente útil porque ofrece herramientas que puedes aplicar inter-dominio, no únicamente en el ámbito de la salud. Comprender cómo funciona el cerebro es clave para entender el comportamiento humano, y a partir de ahí podemos aplicarlo a todas las áreas de la vida....porque todo está relacionado y vinculado. La sensación de ir conectando puntos da mucha satisfacción. Hacer este curso es como ir completando un puzzle de vida y al final todo cuadra.
Leonor Margets, jugadora profesional de póker
Me parece un curso muy completo en el que vemos desde el nivel celular del cerebro hasta el fundamento de nuestras conductas. Tocamos temas en profundidad que pensaba que ninguna institución que yo conociese los tratase, y lo hacemos con profundidad, puntualizando y cuando es necesario se expone evidencia científica sólida. Alfonso Bordallo nos comentó al principio del curso que íbamos a cambiar nuestra forma de vernos y de ver a los demás, empezando con el difícil hábito de no juzgar, y en mi caso así esta siendo, me estoy conociendo un poco más gracias a este curso y estoy aprendiendo muchísimo tanto a nivel personal como a nivel académico con cantidad de contextos y herramientas aplicables a nivel profesional. Estoy muy contento, el curso es largo y hay que trabajar y releer algunos temas pero creo que nos da mucha riqueza y aporte.
Diego Jimenez Gonzalez, Técnico Superior en Nutrición y Dietética. Grado en Farmacia.
El sistema online, que en principio me daba un poco de miedo, me ha sorprendido mucho. Es totalmente participativo, muy activo... y me siento asistida en todo momento. De hecho, he faltado a dos módulos y verlos en diferido no tiene nada que ver, sientes gran impotencia al no poder intervenir y solucionar dudas en el momento!
Respecto a los contenidos, yo soy de los pocos estudiantes que no tiene estudios previos ni experiencia profesional en el sector y si bien las dos primeras unidades tuve que estudiarlas con diccionario, después me he podido ir acoplando bastante bien, creo que el orden de las unidades está muy bien pensado hasta el momento.
Alfonso es genial, comunica muy bien y no plantea las clases como una conferencia sino como un taller. Me gusta.
Respecto a los contenidos, yo soy de los pocos estudiantes que no tiene estudios previos ni experiencia profesional en el sector y si bien las dos primeras unidades tuve que estudiarlas con diccionario, después me he podido ir acoplando bastante bien, creo que el orden de las unidades está muy bien pensado hasta el momento.
Alfonso es genial, comunica muy bien y no plantea las clases como una conferencia sino como un taller. Me gusta.
Inda Climent Torrecillas, Licenciada en Derecho y Profesora de Español como Lengua Extranjera
Esta formación no deja de sorprenderme. Realicé muchos cursos en mi vida, una carrera universitaria, etc. y en ninguno de ellos aprendí tanto a pensar y razonar como con estas clases. No sólo para poder intentar ayudar a los demás, si no también la enorme y grata sorpresa es como este curso me ha ayudado en mi vida y realmente marcó un antes y un después en cómo logro entender a las personas, juzgar menos e incluso entenderme más a mí misma. Enormemente agradecida con ustedes.
Gabriela Beatriz Bravo, Licenciada en Biotecnología
Hola, el curso está siendo una maravilla, aprendo algo nuevo con cada capítulo, y mejor aún, empiezo a conectar y ver la relación entre áreas que consideraba tan alejadas y diferentes como la nutrición, psicología, sexualidad, negocios. Ha supuesto un gran alivio entre todo que todas las dificultades en estas áreas parten de las mismas bases y se pueden atacar mediante patrones similares.
Gracias a este curso he empezado a tomar decisiones muy importantes en mi propia vida, que ha mejorado radicalmente si echo la vista atrás al momento de comenzarlo. Ese era mi principal objetivo al apuntarme, así que el curso a cumplido mis expectativas, superándolas.
Gracias a este curso he empezado a tomar decisiones muy importantes en mi propia vida, que ha mejorado radicalmente si echo la vista atrás al momento de comenzarlo. Ese era mi principal objetivo al apuntarme, así que el curso a cumplido mis expectativas, superándolas.
Adrián Martín García
El temario no tiene ningún desperdicio, es muy interesantes y el sistema educativo que utilizan es muy bueno, ya que es una forma amena y divertida de aprender.
Los profesores son muy agradables y el material didáctico, además de muy elaborado, está totalmente actualizado con información actual.
En conclusión, me encanta ICNS!!! Por muchos más cursos...
Los profesores son muy agradables y el material didáctico, además de muy elaborado, está totalmente actualizado con información actual.
En conclusión, me encanta ICNS!!! Por muchos más cursos...
Maria Perez Jover, Dietista-Nutricionista
La decisión de realizar este curso en mi caso fue más personal que laboral. Necesitaba saber los "porqués" que me llevaron a padecer enfermedades que yo relacionaba únicamente con la nutrición y que gracias a ICNS me han demostrado que solo era la punta del Iceberg.
Aplicando todo lo aprendido he conseguido modular mi conducta (laboral, personal, socialmente, etc...) reforzarme, cuando me caigo, no me quedó ahí, ahora me levanto (sé identificar lo que me sobra y me falta para continuar sobreviviendo en este mundo). Ha conseguido relajar mis niveles de lucha contra todo, en parte porque he aprendido algo que me parece ha sido lo más importante, a no juzgarme y no juzgar con lo que me he quitado mucha culpa y muchas críticas.
Estoy orgullosa de mí, de lo que sé, como lo aplico (y no solo en mí) y como lo explico :)
Gracias Mireia por cogerme el teléfono ese día y gracias Alfonso por hacerme rumiar en los comentarios de las calificaciones. Si te das cuenta ya he aplicado uno de ellos que era "DAR LAS GRACIAS A LOS QUE TE CUIDAN Y HACEN COSAS POR TI".
Aplicando todo lo aprendido he conseguido modular mi conducta (laboral, personal, socialmente, etc...) reforzarme, cuando me caigo, no me quedó ahí, ahora me levanto (sé identificar lo que me sobra y me falta para continuar sobreviviendo en este mundo). Ha conseguido relajar mis niveles de lucha contra todo, en parte porque he aprendido algo que me parece ha sido lo más importante, a no juzgarme y no juzgar con lo que me he quitado mucha culpa y muchas críticas.
Estoy orgullosa de mí, de lo que sé, como lo aplico (y no solo en mí) y como lo explico :)
Gracias Mireia por cogerme el teléfono ese día y gracias Alfonso por hacerme rumiar en los comentarios de las calificaciones. Si te das cuenta ya he aplicado uno de ellos que era "DAR LAS GRACIAS A LOS QUE TE CUIDAN Y HACEN COSAS POR TI".
Mayte Ceacero Vargas, Personal público
Esta formación es un aprendizaje constante sobre el ser humano y nuestra conducta. Se desmenuza nuestro comportamiento al detalle. Además ayuda a querer tener una mente abierta respecto a todos los dogmas establecidos a nivel sanitario, social...te hace replantearte quién eres y qué quieres conseguir en tu vida, sin auto engaños. Como dice Alfonso en clase: esto lo tendrían que enseñar en el colegio.
Ignacio Oriol Freixa, Fisioterapeuta
El curso tiene un contenido muy extenso e interesante y cuenta con unos grandes profesores y profesionales. Esta a la altura de los mejores masters con la diferencia de que aquí te hacen pensar y mucho.
Sara Donoso Sánchez, Nutricionista
En lo personal, los contenidos y los ponentes del curso, han cambiado estructuras importantes en mi. La constante es la confrontación de ideas y paradigmas muy aprendidos; también me ha retado a realizar de forma consciente, actitudes, hábitos propios; y respecto de terceros, no pensé que podría entender tanto a los que me rodean a partir de sus motivaciones, refuerzos e incentivos. Ayudó entender el sistema de estrés, y solucioné un problema de pareja que tenía y venía arrastrando desde hace un tiempo.
Ojalá pronto haya un Coaching II !!!!!
Ojalá pronto haya un Coaching II !!!!!
Lourdes Medina Valdes, Licenciatura
Sin duda es el mejor curso que he hecho en mi vida. Tanto a nivel personal como a nivel profesional, debería poder hacerlo todo el mundo. Me siento muy afortunada de haber llegado a ICNS.
Marta Mato Hereu, Nutricionista
Entré con unas expectativas que no solo se han cumplido sino que se han mejorado con creces. El contenido del curso y los profesores impartiendo las clases no pueden ser mejores y esto me ha encantado. Un curso que todo el mundo debería de realizar ya que explica nuestro comportamiento y nos da herramientas para cambiarlo.
Mi objetivo era entender mejor la salud para ayudar a la gente y este curso también (y en mayor medida) nos servirá a nosotros mismos para hacer reflexiones y así luego poder ayudar a los demás. "Uno tiene que aprender primero lo que quiere enseñar" y en este curso te aseguro que lo harás.
Es un curso que nadie te dice que estudies, tu mera curiosidad te llevará a más, por lo menos a mi. Agradezco a todos los profesores de ICNS sobre todo a Alfonso por darme esas ganas de seguir aprendiendo, de plantearme cosas, y por que la curiosidad nunca muera.
Quiero recalcar también que NO SOLO ES PARA PERSONAL SANITARIO, de hecho "soy" educador infantil y más no me ha podido ayudar. Lucharía por llevar este tipo de cursos y contenido a más lugares y apoderarnos a la ciudadania de los recursos que YA TENEMOS. Juntos podemos cambiarlo. Eduquemonos con ICNS o con profesionales de su talla que se preocupan de la educación sin conflictos de interés y seamos el cambio que queremos ver!
Mi objetivo era entender mejor la salud para ayudar a la gente y este curso también (y en mayor medida) nos servirá a nosotros mismos para hacer reflexiones y así luego poder ayudar a los demás. "Uno tiene que aprender primero lo que quiere enseñar" y en este curso te aseguro que lo harás.
Es un curso que nadie te dice que estudies, tu mera curiosidad te llevará a más, por lo menos a mi. Agradezco a todos los profesores de ICNS sobre todo a Alfonso por darme esas ganas de seguir aprendiendo, de plantearme cosas, y por que la curiosidad nunca muera.
Quiero recalcar también que NO SOLO ES PARA PERSONAL SANITARIO, de hecho "soy" educador infantil y más no me ha podido ayudar. Lucharía por llevar este tipo de cursos y contenido a más lugares y apoderarnos a la ciudadania de los recursos que YA TENEMOS. Juntos podemos cambiarlo. Eduquemonos con ICNS o con profesionales de su talla que se preocupan de la educación sin conflictos de interés y seamos el cambio que queremos ver!
Unai Arregui
Este Máster esta siendo increiblemente interesante, estoy aprendiendo a ver el mundo, comprender a los demás y a mi misma desde perspectivas que no podía imaginarme antes de empezar. Creo que apuntarme ha sido de las mejores decisiones de mi vida. Si te animas ten en cuenta que seguramente nada volverá a ser igual. Alguna vez he pensado que es como haber tomado esa cápsula de Mátrix (no recuerdo si la azul o la roja...), pero el mundo que hasta ahora era invisible, es el interior. Al mismo tiempo que aprendes sobre tí aprenderás sobre los demás y esto te será muy útil para trabajar ayudando a otras personas.
Alba Crespo, Dietista-Nutricionista
Este máster te aporta una visión integral del ser humano pasando por sus diferentes esferas: neurofisiología, personalidad, aprendizaje, adicciones...sin perder de vista en ningún momento que somos un todo siendo éste más que la suma de las partes.
Aprendes a pensar, a tener criterio, a ser mejor persona juzgándote menos a ti mismo y a los demás. Por eso es de gran importancia para el personal sanitario. Así puedes entender a la persona que te pide ayuda y darle las mejores herramientas.
El máster es muchísimo más de lo que cualquiera puede imaginar. Excelente atención del profesorado y todo el personal para ayudarte a aprender. Pasaré años integrando información.
Aprendes a pensar, a tener criterio, a ser mejor persona juzgándote menos a ti mismo y a los demás. Por eso es de gran importancia para el personal sanitario. Así puedes entender a la persona que te pide ayuda y darle las mejores herramientas.
El máster es muchísimo más de lo que cualquiera puede imaginar. Excelente atención del profesorado y todo el personal para ayudarte a aprender. Pasaré años integrando información.
Ana Núñez Veiga, Nutrición Humana y Dietética
Me encanta el plan de estudios, los temas a tratar y la metodología y perspectiva con la que se aborda, favoreciendo la consciencia y el juicio crítico. La evaluación es exigente, es una fortaleza.
Elena Vela Martínez, Docente en Educación Primaria
Creo que, como me ha pasado a mi, muchas personas habrán entrado al Máster para formarse de cara a su profesión y se han encontrado con algo tan profundo para la vida, que te cambia por completo. Lo recomiendo a cualquier persona de mente abierta y curiosa, los mejores avances en la vida parten de haber puesto patas arriba todas las ideas preconcebidas.
Gracia, Nutricionista
Este máster es una experiència increible tanto para ampliar conocimientos, cómo para crecimiento personal. Cambia, incluso, la forma de ver el mundo y la ciencia. Es perfecto, además, para ir desarrollando el pensamiento crítico sobre la realidad.
Línea González
Cada día me convenzo más que cursar este máster fue la mejor decisión que he tomado. Me cambió la forma de ver la vida, radicalmente. Nunca antes había aprendido tanto! de tantos temas diferentes.
Me siento más libre, con todo el conocimiento que ahora siento que tengo.
Ahora veo a las personas con más empatía, con menos juicios de valor. Y lo más importante es cambió totalmente la forma en que yo misma me percibo. Siento que gran parte de lo que generaba ansiedad (y muchas otras cosas derivadas), se fueron.
Me siento más libre, con todo el conocimiento que ahora siento que tengo.
Ahora veo a las personas con más empatía, con menos juicios de valor. Y lo más importante es cambió totalmente la forma en que yo misma me percibo. Siento que gran parte de lo que generaba ansiedad (y muchas otras cosas derivadas), se fueron.
Sofía Arias
Este máster no es cualquier máster. Es el mejor.
Llevaba tiempo queriendo hacer algún curso sobre neurociencia, pero nunca me decidía. Cuando el programa del Máster de Neurociencia Terapéutica de ICNS se presentó ante mis ojos, me enamoré de su contenido. No había un solo fleco que me disgustara.
Es totalmente cierto que desde las primeras clases te sientes capaz de trasladar las reflexiones del temario a la vida real, así que el conocimiento sobre el mundo que se adquiere se convierte en desarrollo personal, en cultura general que te sitúa en una situación privilegiada de provecho propio y de sabiduría certeramente transmitida por el excelso profesor Alfonso Bordallo.
Los contenidos impartidos son lo más cercano a la verdad y a la autenticidad que nunca haya podido encontrar y me atrevería a decir que la motivación que siento con este máster no la he sentido en todos mis años como estudiante. Hacer este máster ha sido, sin duda, una de las decisiones más acertadas de mi vida. Sé que tenía que hacerlo porque su programa me cautivó desde el primer momento, pero lo mejor es que su orientación resuena a la perfección con mi visión de la vida y del mundo; así que estoy disfrutando al máximo de él. Y, además de lo que se aprende, te ríes un montón en las clases. ¿Qué más se puede pedir?
Hay que trabajar, por supuesto; pero los plazos de entrega son bastante razonables y las actividades, atractivas y prácticas.
Impecable es también el apoyo recibido por el personal de soporte asistencial al alumnado.
Psicología, Neurociencia, Sociología y Filosofía, cuatro disciplinas juntas que siempre me han atraído y fascinado. Tres materias primas cocinadas por el mejor chef cada dos domingos dan como resultado platos exquisitos que satisfacen a todos los paladares. Los apuntes son oro molido, una joya que siempre ha de acompañarnos en nuestro día a día. Las enseñanzas del máster las he aplicado con mis alumnos y en mi vida privada.
Lo que en su día fue un propósito me está haciendo muy feliz. Recomiendo este máster a todo el que quiera mirar el mundo desde una posición privilegiada y a todo el que quiera disfrutar de un aprendizaje existencial único.
Llevaba tiempo queriendo hacer algún curso sobre neurociencia, pero nunca me decidía. Cuando el programa del Máster de Neurociencia Terapéutica de ICNS se presentó ante mis ojos, me enamoré de su contenido. No había un solo fleco que me disgustara.
Es totalmente cierto que desde las primeras clases te sientes capaz de trasladar las reflexiones del temario a la vida real, así que el conocimiento sobre el mundo que se adquiere se convierte en desarrollo personal, en cultura general que te sitúa en una situación privilegiada de provecho propio y de sabiduría certeramente transmitida por el excelso profesor Alfonso Bordallo.
Los contenidos impartidos son lo más cercano a la verdad y a la autenticidad que nunca haya podido encontrar y me atrevería a decir que la motivación que siento con este máster no la he sentido en todos mis años como estudiante. Hacer este máster ha sido, sin duda, una de las decisiones más acertadas de mi vida. Sé que tenía que hacerlo porque su programa me cautivó desde el primer momento, pero lo mejor es que su orientación resuena a la perfección con mi visión de la vida y del mundo; así que estoy disfrutando al máximo de él. Y, además de lo que se aprende, te ríes un montón en las clases. ¿Qué más se puede pedir?
Hay que trabajar, por supuesto; pero los plazos de entrega son bastante razonables y las actividades, atractivas y prácticas.
Impecable es también el apoyo recibido por el personal de soporte asistencial al alumnado.
Psicología, Neurociencia, Sociología y Filosofía, cuatro disciplinas juntas que siempre me han atraído y fascinado. Tres materias primas cocinadas por el mejor chef cada dos domingos dan como resultado platos exquisitos que satisfacen a todos los paladares. Los apuntes son oro molido, una joya que siempre ha de acompañarnos en nuestro día a día. Las enseñanzas del máster las he aplicado con mis alumnos y en mi vida privada.
Lo que en su día fue un propósito me está haciendo muy feliz. Recomiendo este máster a todo el que quiera mirar el mundo desde una posición privilegiada y a todo el que quiera disfrutar de un aprendizaje existencial único.
Mónica Oncala Gil, Profesora de Secundaria y periodista.
Este master ha supuesto un antes y un después para mí a nivel personal y profesional. Poder comprender cómo funciona la mente de las personas y recibir una visión tan integral de la naturaleza humana es un regalo que inevitablemente te lleva a ser más empática, coherente y compasiva con los demás. Esto, tiene repercusiones en tu vida personal y en la relación con tus clientes, sobre todo si te dedicas a una profesión relacionada con la salud.
La cantidad de conocimientos y la visión crítica de Alfonso puede ser abrumadora por momentos, siempre en el buen sentido de la palabra.
Creo que este máster no es para todo el mundo. Es importante tener apertura mental y estar dispuesto a aceptar que te has equivocado en muchos momentos de tu vida para poder y saber aprovecharlo. O quizás, ese grado de apertura mental te lo proporcione el mismo máster.
En cualquier caso, me atrevo a decir que es la mejor formación que he realizado hasta el día de hoy.
Estaré siempre agradecida.
La cantidad de conocimientos y la visión crítica de Alfonso puede ser abrumadora por momentos, siempre en el buen sentido de la palabra.
Creo que este máster no es para todo el mundo. Es importante tener apertura mental y estar dispuesto a aceptar que te has equivocado en muchos momentos de tu vida para poder y saber aprovecharlo. O quizás, ese grado de apertura mental te lo proporcione el mismo máster.
En cualquier caso, me atrevo a decir que es la mejor formación que he realizado hasta el día de hoy.
Estaré siempre agradecida.
Tania, Dietista familiar e instructora de mindfulness infantil
Cursar el máster de neurociencia en ICNS ha sido un reto al ser mi primera incursión online. La verdad es que la dinámica es compatible con la vida personal y se adquieren conocimientos de una manera dinámica.
El profesor es un crack, da una visión alternativa de las bases que tenemos establecidas: argumentando, respetando opiniones contrarias y transmitiendo su extenso conocimiento de una forma cercana. Su nivel de formación es elevado y sabe compartir su sabiduría con su alumnado. Tanto él como su equipo superan las expectativas que tenía del máster.
La temática escogida es muy interesante y práctica.
El profesor es un crack, da una visión alternativa de las bases que tenemos establecidas: argumentando, respetando opiniones contrarias y transmitiendo su extenso conocimiento de una forma cercana. Su nivel de formación es elevado y sabe compartir su sabiduría con su alumnado. Tanto él como su equipo superan las expectativas que tenía del máster.
La temática escogida es muy interesante y práctica.
Vanessa A.
Toda la formación que he podido realizar en ICNS tiene un nivel altísimo. El máster de neurociencia en concreto suple a la perfección la escasa formación de los estudios sanitarios actuales en estos temas. Permite ver a la persona de una forma más holística e individualizada, fuera de protocolos y guías clínicas que ahorran esfuerzo a cambio de un peor abordaje. Se va directo al grano, con una cantidad enorme de datos que te hacen ver la realidad de la sanidad en España y romper muchos mitos.
A nivel personal te permite conocerte por dentro en muchos aspectos que nunca hubieras indagado por tu cuenta, te hace monitorizar tu vida y cambiar aquellos aspectos que no te acercan a tus objetivos centrando el esfuerzo en las acciones que puedes realizar y dejando atrás el victimismo.
Drogas, Sexo, Criminología... son temas tabú en las Universidades, pero también temas como salud pública, obesidad o psicopatología esconden aún más conflictos. Y en ningún sitio te los van a contar como aquí.
Una oportunidad muy buena para cualquier sanitario que quiera mejorar el trato con sus pacientes, entenderlos mejor y aportarle soluciones reales. También para aquellas personas con ganas de formarse a nivel personal y de mejorar día a día, aunque se pueda hacer un poco cuesta arriba los primeros 3 o 4 temas si no se tienen conocimientos previos, una vez asimilados, el resto del máster se disfruta bastante.
A nivel personal te permite conocerte por dentro en muchos aspectos que nunca hubieras indagado por tu cuenta, te hace monitorizar tu vida y cambiar aquellos aspectos que no te acercan a tus objetivos centrando el esfuerzo en las acciones que puedes realizar y dejando atrás el victimismo.
Drogas, Sexo, Criminología... son temas tabú en las Universidades, pero también temas como salud pública, obesidad o psicopatología esconden aún más conflictos. Y en ningún sitio te los van a contar como aquí.
Una oportunidad muy buena para cualquier sanitario que quiera mejorar el trato con sus pacientes, entenderlos mejor y aportarle soluciones reales. También para aquellas personas con ganas de formarse a nivel personal y de mejorar día a día, aunque se pueda hacer un poco cuesta arriba los primeros 3 o 4 temas si no se tienen conocimientos previos, una vez asimilados, el resto del máster se disfruta bastante.
Pablo Álvarez González, Fisioterapeuta
Me ha parecido un máster MARAVILLOSO, con todas las letras y en mayúscula.
En un principio me apunté porque pensaba que me serviría para conocer, entender y tratar mejor a mis pacientes en consulta, con el objetivo de mejorar los servicios que ofrezco, pero tengo que decir que no sólo me ha ayudado a eso, sino que ha sido terapia primero para mi misma, y luego aplicable a los demás. A parte de abrirte los ojos en muchos aspectos del día a día, te ayuda a reflexionar sobre ti mismo, a conocerte, y a ser más critico con lo que nos rodea.
Totalmente recomendable, eso sí, si te animas, te aconsejo que empieces con la mente (muy) abierta y muchas ganas de aprender y trabajar a lo largo de todo el curso.
En un principio me apunté porque pensaba que me serviría para conocer, entender y tratar mejor a mis pacientes en consulta, con el objetivo de mejorar los servicios que ofrezco, pero tengo que decir que no sólo me ha ayudado a eso, sino que ha sido terapia primero para mi misma, y luego aplicable a los demás. A parte de abrirte los ojos en muchos aspectos del día a día, te ayuda a reflexionar sobre ti mismo, a conocerte, y a ser más critico con lo que nos rodea.
Totalmente recomendable, eso sí, si te animas, te aconsejo que empieces con la mente (muy) abierta y muchas ganas de aprender y trabajar a lo largo de todo el curso.
Cristina García, Dietista-Nutricionista
El Máster de Neurociencia Terapéutica ha superado todas mis expectativas. Buscaba completar mi formación adquiriendo más conocimientos sobre el cerebro y el comportamiento humano, pero el curso va mucho más allá y abarca una gran diversidad de temas.
Lo que más me ha gustado es el sistema de docencia. Completamente diferente a las clases tradicionales a las que solemos estar acostumbrados. Aquí se imparte el temario para que razones y pienses por ti mismo, lo que lo hace mucho más atractivo. Está diseñado para asegurarnos de que absorbemos y entendemos todo lo que están explicando.
La organización y coordinación del curso es estupenda, con un Equipo totalmente involucrado para que todo marche sobre ruedas.
Recomiendo el Máster independientemente de la profesión que se ejerza ya que es una herramienta de autoconocimiento, aplicable a todos los que te rodean y muy útil para la vida.
Lo que más me ha gustado es el sistema de docencia. Completamente diferente a las clases tradicionales a las que solemos estar acostumbrados. Aquí se imparte el temario para que razones y pienses por ti mismo, lo que lo hace mucho más atractivo. Está diseñado para asegurarnos de que absorbemos y entendemos todo lo que están explicando.
La organización y coordinación del curso es estupenda, con un Equipo totalmente involucrado para que todo marche sobre ruedas.
Recomiendo el Máster independientemente de la profesión que se ejerza ya que es una herramienta de autoconocimiento, aplicable a todos los que te rodean y muy útil para la vida.
Miriam Campuzano , Selección de Personal
Es prácticamente imposible que si dedicas tiempo a este Máster no pase a ser un antes y después en tu vida, un suceso significativo. Con Alfonso se establece una relación de amor-odio, que en algunos temas te confrontará con tus creencias y querrás matarle, pero al cuestionartelas y estudiar le tendrás aprecio. No es un Máster típico que se queda en la superficie y en bibliografía obsoleta, todo lo contrario, se tocan los temas en profundidad y con una perspectiva amplia que en mi experiencia nadie te cuenta y menos de esta forma tan honesta. Alfonso es muy cercano resolviendo cualquier inquietud en clase y siempre dispuesto al debate amistoso de todos los temas por los hilos del foro. No es ni parecido a cualquier formación sobre psicología, nutrición ni neurociencias. En las actividades das un repaso sobre tu vida en todos los aspectos, tu pasado, tu entorno y tus pacientes que insisto que es practicamente imposible que no te enriquezca como persona. Su precio ni si quiera se equipara ni de lejos a lo infinito que te va a aportar. Como requisito solo mencionaria la necesidad de entrar con una mentalidad muy abierta a lo que te encuentres y tiempo para dedicarle. En mi experiencia después del Máster dejas de ver la vida como antes y de regalo te llevas un pensamiento mucho más crítico para el resto de tu vida. Dejarás de tragarte los discursos románticos que nos rodean actualmente y te dará hambre de conocer las situaciones en su contexto histórico, como realmente se entienden.
En definitiva, dudar en matricularte en este Máster es como dudar si vivir conociendo el mundo en el que vivimos o no. Yo si tuviese que elegir entre toda mi educación anterior o este Máster, no dudaría ni un segundo de la respuesta. Este Máster.
En definitiva, dudar en matricularte en este Máster es como dudar si vivir conociendo el mundo en el que vivimos o no. Yo si tuviese que elegir entre toda mi educación anterior o este Máster, no dudaría ni un segundo de la respuesta. Este Máster.
Jennifer Quirant, Nutricionista
Precio
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El precio del programa completo es de
2.700€ 1.560€ (*)
para las titulaciones de Experto Universitario o de Certificado. La titulación de Máster requiere que el alumno realice un Trabajo de Final de Máster. En caso de querer optar a la titulación de Máster, debe añadirse un pago de 495€ tras finalizar el programa.
(*) hasta el 31 de marzo. |
Expertos Universitarios | |||||
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Módulo final (TFM 23,5 ECTS) | |
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Trámites para la gestión de títulos | |
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| + |  REGALO |
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Curso de diseño y planificación de menús: en diferido. Planificación de menús para colectividades, alérgenos, batchcooking, diferentes tipos de pautas dietéticas, diseño de menús económicos, etc. Más información www.icns.es/planificacion-menus |
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| + | REGALO |  |
Curso de Gestión de Consulta para profesionales de la Salud: emprendimiento, procesos legales y administrativos necesarios para poner en marcha tu negocio, márketing, recursos y mucho más. Más información www.icns.es/gestion-consulta |
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REGALO |
| ||||||
| + | REGALO |
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|
Curso de diseño y planificación de menús: Tendrás un año para realizarlo a tu ritmo. Planificación de menús para colectividades, alérgenos, batchcooking, diferentes tipos de pautas dietéticas, diseño de menús económicos, recetas base, etc. Más información www.icns.es/planificacion-menus |
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| + | REGALO | |
| Curso de Gestión de Consulta para profesionales de la Salud: emprendimiento, procesos legales y administrativos necesarios para poner en marcha tu negocio, márketing, recursos y mucho más. Más información www.icns.es/gestion-consulta | ||
REGALO |
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12 meses gratis de licencia en el software de nutrición ICNS Health Software. Más información www.softwarenutricion.com |
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Criterios de evaluación
El alumno debe cumplir la normativa académica de cada programa, incluidos requisitos de asistencia, test e indicaciones de los profesores, guía del Trabajo de final de Máster, etc.
En caso de no realizar un examen, éste contará como 0. La nota media debe ser mínimo un 5 para aprobar.
A efectos del adecuado cumplimiento de la normativa y de los diversos criterios académicos (realización de actividades, fechas de entrega, etc), sólo se considerarán justificadas bajas por enfermedad que imposibiliten el cumplimiento del programa por una causa médica incapacitante para su realización en fecha y forma, siempre que esté debidamente justificada (informe de baja médica o justificante del ingreso hospitalario).
* A efectos de asistencia a las clases, se considerará falta justificada únicamente el trabajo a turnos en hospital o centro de salud, así como bajas por enfermedad debidamente justificadas (baja médica o ingreso hospitalario). También la diferencia horaria en algunos países que supongan una clara incompatibilidad horaria.
- Experto universitario en Neurociencia y Conducta: peso correspondiente a 24,5 ECTS sobre la nota final
·Exámenes tipo test para cada módulo y actividades escritas.
·Número máximo de suspensos: 1
·Número máximo de faltas de asistencia: 1 falta sin justificar o 2 justificadas(*) - Experto universitario en Neurociencia Terapéutica: peso correspondiente a 21 ECTS sobre la nota final
·Exámenes tipo test para cada módulo y actividades escritas.
·Número máximo de suspensos: 1
·Número máximo de faltas de asistencia: 1 falta sin justificar o 2 justificadas(*) - Experto universitario en Neurociencia Psicosocial: peso correspondiente a 21 ECTS sobre la nota final
·Exámenes tipo test para cada módulo y actividades escritas.
·Número máximo de suspensos: 1
·Número máximo de faltas de asistencia: 1 falta sin justificar o 2 justificadas(*) - TFM: peso correspondiente a 23,5 ECTS sobre la nota final
Puedes ver aquí en qué consiste el TFM y las preguntas más frecuentes
En caso de no realizar un examen, éste contará como 0. La nota media debe ser mínimo un 5 para aprobar.
A efectos del adecuado cumplimiento de la normativa y de los diversos criterios académicos (realización de actividades, fechas de entrega, etc), sólo se considerarán justificadas bajas por enfermedad que imposibiliten el cumplimiento del programa por una causa médica incapacitante para su realización en fecha y forma, siempre que esté debidamente justificada (informe de baja médica o justificante del ingreso hospitalario).
* A efectos de asistencia a las clases, se considerará falta justificada únicamente el trabajo a turnos en hospital o centro de salud, así como bajas por enfermedad debidamente justificadas (baja médica o ingreso hospitalario). También la diferencia horaria en algunos países que supongan una clara incompatibilidad horaria.
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