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modalidad horas precop calendario
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clases en directo
1.500 horas
21 meses
3.195€ 2.445€
con el código SEPTIEMBRE19
Inicio: 13 de octubre de 2019
Fin: 26 de junio de 2021
titulación 60 ECTS
Máster en Coaching Nutricional y Sanitario (60 ECTS):
· Especialista Universitario en Psicología aplicada a la Nutrición y a la Salud (30 ECTS)
· Especialista Universitario en Neurociencia aplicada a la Nutrición y a la Salud (30 ECTS)
modalidad online con clases en directo, libro de apuntes y aula virtual
titulación 60 ECTS
Máster en Coaching Nutricional y Sanitario (60 ECTS), incluye:
· Especialista Universitario en Psicología aplicada a la Nutrición y a la Salud (30 ECTS)
· Especialista Universitario en Neurociencia aplicada a la Nutrición y a la Salud (30 ECTS)
horas Inicio: 13 de octubre de 2019
Fin: 26 de junio de 2021
horas 1.500 horas
21 meses
precio 3.195€ 2.445€
con el código SEPTIEMBRE19

Máster en Coaching Nutricional y Sanitario

El Máster de Coaching Nutricional y Sanitario ha logrado establecerse como una referencia a nivel nacional gracias a la integración de distintas disciplinas como neurociencias, psicología clínica, biología evolutiva, y nutrición, en un contexto de salud pública. Todo el curso está enfocado desde la evidencia científica, desde una perspectiva clínicamente orientada (conocimiento aplicable). Estudiaremos detenidamente los fundamentos para la comprensión del sistema nervioso y la conducta humana.

- Neurobiología y neurofisiología.
- Biología evolutiva.
- Aprendizaje.
- Funcionamiento de los sistemas de recompensa.
- Determinantes de la felicidad y el bienestar.
- Emociones y motivación.
- Determinantes psicosociales de la conducta de riesgo y la patología.
- Fundamentos de nutrición humana y dietética.
- Psicopatología y trastornos del estado de ánimo.
- Condiciones crónicas: obesidad, dolor crónico, depresión, ansiedad, adicciones.
- etc.

Se discuten casos reales, historias reales y problemas reales. Todos los conceptos discutidos durante la clase están aplicados a las situaciones de la vida real. El máster tiene un total de 1.500h (60 ECTS) y se compone de dos cursos de especialización.
ESPECIALISTA UNIVERSITARIO EN PSICOLOGÍA APLICADA A LA NUTRICIÓN Y A LA SALUD (30 ECTS)
MÓDULO 1: Introducción a las neurociencias, neuropsicología y psicobiología (3 ECTS)
NEUROPSICOLOGÍA Y FUNCIÓN DEL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL.
Clase en directo: domingo 13 de octubre de 2019 a las 16:00h.
Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 1


1. INTRODUCCIÓN
1.1 Lóbulos frontales
1.2 Corteza sensitiva
1.3 Sistema límbico

2. NEUROANATOMÍA Y FUNCIÓN
2.1 Troncoencéfalo
2.2 Diencéfalo: hipotálamo y tálamo
2.3. Cerebelo
2.4. Lóbulo frontal
2.5 Lóbulo parietal
2.6 Lóbulo occipital
2.7 Lóbulo temporal
2.8 Ganglios basales
2.9 Áreas límbicas
2.10 Hipocampo
2.11 Cuerpo calloso


3. SISTEMA NERVIOSO AUTÓNOMO
3.1 Sistema parasimpático (craneosacro)

4. PARES CRANEALES

5. CONTROL DEL MOVIMIENTO

6. EL ESTUDIO DEL CEREBRO
6.1 Técnicas hemodinámicas y electromagnéticas
6.2 Actividad metabólica del cerebro
6.3 Actividad eléctrica del cerebro
6.4 Estudios de ablación experimental

Clase 1 - NEUROPSICOLOGÍA Y FUNCIÓN DEL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL
NEUROPSICOLOGÍA Y FUNCIÓN DEL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL.
Clase en directo: domingo 13 de octubre de 2019 a las 16:00h.
Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 1


1. INTRODUCCIÓN
1.1 Lóbulos frontales
1.2 Corteza sensitiva
1.3 Sistema límbico

2. NEUROANATOMÍA Y FUNCIÓN
2.1 Troncoencéfalo
2.2 Diencéfalo: hipotálamo y tálamo
2.3. Cerebelo
2.4. Lóbulo frontal
2.5 Lóbulo parietal
2.6 Lóbulo occipital
2.7 Lóbulo temporal
2.8 Ganglios basales
2.9 Áreas límbicas
2.10 Hipocampo
2.11 Cuerpo calloso


3. SISTEMA NERVIOSO AUTÓNOMO
3.1 Sistema parasimpático (craneosacro)

4. PARES CRANEALES

5. CONTROL DEL MOVIMIENTO

6. EL ESTUDIO DEL CEREBRO
6.1 Técnicas hemodinámicas y electromagnéticas
6.2 Actividad metabólica del cerebro
6.3 Actividad eléctrica del cerebro
6.4 Estudios de ablación experimental

Clase 1 - NEUROPSICOLOGÍA Y FUNCIÓN DEL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL
Clase 2 - PSICOBIOLOGÍA, PSICONEUROINMUNOLOGÍA Y NEUROENDOCRINOLOGÍA
PSICOBIOLOGÍA, PSICONEUROINMUNOLOGÍA Y NEUROENDOCRINOLOGÍA.
Clase en directo: domingo 27 de octubre de 2019 a las 16:00h.
Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 2


1. INTRODUCCIÓN A LA NEUROBIOLOGÍA DEL SNC
1.1 Sinapsis

2. NEUROTRANSMISORES
2.1 Serotonina
2.2 GABA
2.3 Noradrenalina y adrenalina.
2.4 Histamina
2.5 Dopamina
2.6 Orexina
2.7 Adenosina
2.8 Acetilcolina

3. CONTROL TOP DOWN DE LA FISIOLOGÍA

4. NUTRICIÓN Y SISTEMA NERVIOSO


5. HORMONAS Y SISTEMA NERVIOSO
5.1 Prolactina
5.2 Vasopresina
5.3 Oxitocina
5.4 Estrógenos
5.5 Andrógenos
5.6 Tiroides
6. EJERCICIO FÍSICO Y NEUROBIOLOGÍA

7. NEUROENDOCRINOLOGÍA

8. REGULACIÓN DEL AROUSAL: VIGILIA, ALERTA Y LOS CICLOS DE SUEÑO

9. REGULACIÓN DEL HAMBRE

10. ESTRÉS OXIDATIVO

PSICOBIOLOGÍA, PSICONEUROINMUNOLOGÍA Y NEUROENDOCRINOLOGÍA.
Clase en directo: domingo 27 de octubre de 2019 a las 16:00h.
Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 2


1. INTRODUCCIÓN A LA NEUROBIOLOGÍA DEL SNC
1.1 Sinapsis

2. NEUROTRANSMISORES
2.1 Serotonina
2.2 GABA
2.3 Noradrenalina y adrenalina.
2.4 Histamina
2.5 Dopamina
2.6 Orexina
2.7 Adenosina
2.8 Acetilcolina

3. CONTROL TOP DOWN DE LA FISIOLOGÍA

4. NUTRICIÓN Y SISTEMA NERVIOSO


5. HORMONAS Y SISTEMA NERVIOSO
5.1 Prolactina
5.2 Vasopresina
5.3 Oxitocina
5.4 Estrógenos
5.5 Andrógenos
5.6 Tiroides
6. EJERCICIO FÍSICO Y NEUROBIOLOGÍA

7. NEUROENDOCRINOLOGÍA

8. REGULACIÓN DEL AROUSAL: VIGILIA, ALERTA Y LOS CICLOS DE SUEÑO

9. REGULACIÓN DEL HAMBRE

10. ESTRÉS OXIDATIVO

Clase 2 - PSICOBIOLOGÍA, PSICONEUROINMUNOLOGÍA Y NEUROENDOCRINOLOGÍA
MÓDULO 2: Neurobiología de los sistemas de recompensa y de las emociones (4 ECTS)
NEUROFISIOLOGÍA Y NEUROBIOLOGÍA DE LOS SISTEMAS DE RECOMPENSA.
Clase en directo: domingo 10 de noviembre de 2019 a las 16:00h.
Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 3


1. INTRODUCCIÓN AL PLACER
1.1 Fisiología del placer
1.2 Construcción del placer

2. HEDONIC HOTSPOTS
2.1 Codificación del placer vs causa del placer
2.2 Wanting, liking and learning
2.3 Sistema de recompensas
2.4 Sensibilidad a la exploración, novedad, recompensa y personalidad
2.5 Impulsividad y compulsión
2.6 Placer consciente vs placer inconsciente
2.7 Adicción

3. NEUROBIOLOGÍA DEL PLACER
3.1 Ejercicio físico y placer
3.2 Alimentos y placer



4. EVOLUCIÓN DE LA SELECCIÓN DE CONDUCTA
4.1 Ganglios basales y selección de la conducta

5. FUNCIÓN DE LOS GANGLIOS BASALES
5.1 Predicción, anticipación y motivación
5.2 Error de predicción
5.3 Dopamina, motivación y conducta dirigida a objetivos
5.4 Experiencia de placer: estriado ventral y corteza orbitofrontal
5.5 Valoración de la recompensa, análisis de costes/beneficios y decisiones: corteza prefrontal.

6. DROGAS
6.1 ¿La adicción está en la sustancia?

7. PLACER Y FELICIDAD

Clase 3 - NEUROFISIOLOGÍA Y NEUROBIOLOGÍA DE LOS SISTEMAS DE RECOMPENSA
NEUROFISIOLOGÍA Y NEUROBIOLOGÍA DE LOS SISTEMAS DE RECOMPENSA.
Clase en directo: domingo 10 de noviembre de 2019 a las 16:00h.
Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 3


1. INTRODUCCIÓN AL PLACER
1.1 Fisiología del placer
1.2 Construcción del placer

2. HEDONIC HOTSPOTS
2.1 Codificación del placer vs causa del placer
2.2 Wanting, liking and learning
2.3 Sistema de recompensas
2.4 Sensibilidad a la exploración, novedad, recompensa y personalidad
2.5 Impulsividad y compulsión
2.6 Placer consciente vs placer inconsciente
2.7 Adicción

3. NEUROBIOLOGÍA DEL PLACER
3.1 Ejercicio físico y placer
3.2 Alimentos y placer



4. EVOLUCIÓN DE LA SELECCIÓN DE CONDUCTA
4.1 Ganglios basales y selección de la conducta

5. FUNCIÓN DE LOS GANGLIOS BASALES
5.1 Predicción, anticipación y motivación
5.2 Error de predicción
5.3 Dopamina, motivación y conducta dirigida a objetivos
5.4 Experiencia de placer: estriado ventral y corteza orbitofrontal
5.5 Valoración de la recompensa, análisis de costes/beneficios y decisiones: corteza prefrontal.

6. DROGAS
6.1 ¿La adicción está en la sustancia?

7. PLACER Y FELICIDAD

Clase 3 - NEUROFISIOLOGÍA Y NEUROBIOLOGÍA DE LOS SISTEMAS DE RECOMPENSA
Clase 4 - NEUROBIOLOGÍA DE LAS EMOCIONES
NEUROBIOLOGÍA DE LAS EMOCIONES.
Clase en directo: domingo 24 de noviembre de 2019 a las 16:00h.
Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 4


1. INTRODUCCIÓN

2. EL ESTUDIO DE LAS EMOCIONES
2.1 William James y Walter Cannon
2.2 Evaluación cognitiva de las emociones
2.3 Joseph LeDoux
2.4 Emociones básicas y universalidad
2.5 Lateralidad hemisférica
2.6 Marcadores somáticos
2.7 Corteza cerebral y emociones
2.8 Psicología social y construccionismo
2.9 Panksepp y Barrett
2.10 Motivación vs emociones
2.11 Regulación emocional
2.12 Mecanismos de defensa
2.13 Eustrés y distrés
2.14 Extinción

3. MAPEO SOMÁTICO Y EXPERIENCIA CONSCIENTE

NEUROBIOLOGÍA DE LAS EMOCIONES.
Clase en directo: domingo 24 de noviembre de 2019 a las 16:00h.
Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 4


1. INTRODUCCIÓN

2. EL ESTUDIO DE LAS EMOCIONES
2.1 William James y Walter Cannon
2.2 Evaluación cognitiva de las emociones
2.3 Joseph LeDoux
2.4 Emociones básicas y universalidad
2.5 Lateralidad hemisférica
2.6 Marcadores somáticos
2.7 Corteza cerebral y emociones
2.8 Psicología social y construccionismo
2.9 Panksepp y Barrett
2.10 Motivación vs emociones
2.11 Regulación emocional
2.12 Mecanismos de defensa
2.13 Eustrés y distrés
2.14 Extinción

3. MAPEO SOMÁTICO Y EXPERIENCIA CONSCIENTE

Clase 4 - NEUROBIOLOGÍA DE LAS EMOCIONES
MÓDULO 3: Psicología de la conducta y de la personalidad (4 ECTS)
PSICOLOGÍA DE LA CONDUCTA Y EL APRENDIZAJE.
Clase en directo: domingo 8 de diciembre de 2019 a las 16:00h.
Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 5


1. INTRODUCCIÓN

2. APRENDIZAJE
2.1 Neurofisiología del aprendizaje
2.2 Cognitivismo y funciones ejecutivas

3. TIPOS DE APRENDIZAJE
3.1 Condicionamiento clásico
3.2 Condicionamiento operante
3.3 ¿Qué produce el refuerzo a nivel neurobiológico?


4. MOTIVACIÓN
4.1 Teorías de incentivos: la motivación intrínseca y extrínseca

5. INTELIGENCIA Y RENDIMIENTO ACADÉMICO

Clase 5 - PSICOLOGÍA DE LA CONDUCTA Y EL APRENDIZAJE
PSICOLOGÍA DE LA CONDUCTA Y EL APRENDIZAJE.
Clase en directo: domingo 8 de diciembre de 2019 a las 16:00h.
Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 5


1. INTRODUCCIÓN

2. APRENDIZAJE
2.1 Neurofisiología del aprendizaje
2.2 Cognitivismo y funciones ejecutivas

3. TIPOS DE APRENDIZAJE
3.1 Condicionamiento clásico
3.2 Condicionamiento operante
3.3 ¿Qué produce el refuerzo a nivel neurobiológico?


4. MOTIVACIÓN
4.1 Teorías de incentivos: la motivación intrínseca y extrínseca

5. INTELIGENCIA Y RENDIMIENTO ACADÉMICO

Clase 5 - PSICOLOGÍA DE LA CONDUCTA Y EL APRENDIZAJE
Clase 6 - PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD
PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD.
Clase en directo: domingo 19 de enero de 2020 a las 16:00h.
Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 6


1. INTRODUCCIÓN

2. BIG FIVE
2.1 Extraversion
2.2 Neuroticismo
2.3 Responsabilidad
2.4 Apertura
2.5 Amabilidad

3. DIFERENCIAS CULTURALES DE LA PERSONALIDAD
3.1. Trastornos de personalidad

4. COGNICIÓN Y PERSONALIDAD

5. PERSONALIDAD Y PROFESIONES



PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD.
Clase en directo: domingo 19 de enero de 2020 a las 16:00h.
Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 6


1. INTRODUCCIÓN

2. BIG FIVE
2.1 Extraversion
2.2 Neuroticismo
2.3 Responsabilidad
2.4 Apertura
2.5 Amabilidad

3. DIFERENCIAS CULTURALES DE LA PERSONALIDAD
3.1. Trastornos de personalidad

4. COGNICIÓN Y PERSONALIDAD

5. PERSONALIDAD Y PROFESIONES



Clase 6 - PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD
MÓDULO 4: Nutrición y salud pública (3 ECTS)
NUTRICIÓN HUMANA Y SALUD.
Clase en directo: domingo 2 de febrero de 2020 a las 16:00h.
Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 7


1. NUTRICIÓN Y NUTRICIONISMO
1.1 Las pirámides nutricionales
1.2 La guerra de los macronutrientes
1.3 Número de comidas al día

2. DESAYUNO ¿LA PEOR COMIDA DEL DÍA?
2.1 Ingestas diarias recomendadas
2.2 Industria alimentaria

3. ETIQUETADO NUTRICIONAL


4. COLESTEROL Y GRASAS SATURADAS

5. PESCADO Y OMEGA 3
5.1 Nutrición e inflamación
5.2 Nutrición clínica

6. ALIMENTOS ECO/BIO

7. PESTICIDAS Y GMO

8. ¿QUÉ DEBE COMER UNA PERSONA?

Clase 7 - NUTRICIÓN HUMANA Y SALUD
NUTRICIÓN HUMANA Y SALUD.
Clase en directo: domingo 2 de febrero de 2020 a las 16:00h.
Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 7


1. NUTRICIÓN Y NUTRICIONISMO
1.1 Las pirámides nutricionales
1.2 La guerra de los macronutrientes
1.3 Número de comidas al día

2. DESAYUNO ¿LA PEOR COMIDA DEL DÍA?
2.1 Ingestas diarias recomendadas
2.2 Industria alimentaria

3. ETIQUETADO NUTRICIONAL


4. COLESTEROL Y GRASAS SATURADAS

5. PESCADO Y OMEGA 3
5.1 Nutrición e inflamación
5.2 Nutrición clínica

6. ALIMENTOS ECO/BIO

7. PESTICIDAS Y GMO

8. ¿QUÉ DEBE COMER UNA PERSONA?

Clase 7 - NUTRICIÓN HUMANA Y SALUD
Clase 8 - SALUD PÚBLICA
SALUD PÚBLICA.
Clase en directo: domingo 16 de febrero de 2020 a las 16:00h.
Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 8


1. INTRODUCCIÓN

2. SALUD PÚBLICA, DETERMINANTES DE LA SALUD Y EL MODELO BIOPSICOSOCIAL.

3. DETERMINANTES SOCIALES DE LA SALUD
3.1 Variables socioestructurales
3.2 Apoyo social
3.3 Factores ambientales


4. VARIABLES PSICOLÓGICAS
4.1 Psicopatología
4.2 Psicobiologia
4.3 Medicalización de la salud mental

5. ¿PODEMOS PERMITIRNOS EL LUJO DE DESTINAR RECURSOS PÚBLICOS A POLÍTICAS QUE NO FUNCIONAN?

SALUD PÚBLICA.
Clase en directo: domingo 16 de febrero de 2020 a las 16:00h.
Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 8


1. INTRODUCCIÓN

2. SALUD PÚBLICA, DETERMINANTES DE LA SALUD Y EL MODELO BIOPSICOSOCIAL.

3. DETERMINANTES SOCIALES DE LA SALUD
3.1 Variables socioestructurales
3.2 Apoyo social
3.3 Factores ambientales


4. VARIABLES PSICOLÓGICAS
4.1 Psicopatología
4.2 Psicobiologia
4.3 Medicalización de la salud mental

5. ¿PODEMOS PERMITIRNOS EL LUJO DE DESTINAR RECURSOS PÚBLICOS A POLÍTICAS QUE NO FUNCIONAN?

Clase 8 - SALUD PÚBLICA
MÓDULO 5: Neurociencia nutricional, psicología de la conducta alimentaria y obesidad (4 ECTS)
NEUROCIENCIA NUTRICIONAL Y OBESIDAD.
Clase en directo: domingo 1 de marzo de 2020 a las 16:00h.
Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 9


1. OBESIDAD Y EL MODELO ECOLÓGICO DE LA SALUD
1.2 Calories in, calories out
1.3 Factores que pueden estar detrás de la obesidad
1.4 Metabolismo y defensa del set point
1.5 Hipótesis neurobiológicas
1.6 IMC
1.7 Variabilidad individual ejercicio
1.8 Ejercicio recomendado en adultos
1.9 Consulta

2. SISTEMA NERVIOSO Y CONDUCTA DE INGESTA

3. REGULACIÓN DE LA CONDUCTA DE INGESTA

4. NEUROANATOMÍA DE LA INGESTA

5. PLACER

6. INTEROCEPCIÓN Y APETITO

7. EXTEROCEPCIÓN Y APETITO

8. REGULACIÓN PERIFÉRICA DEL HAMBRE

9. NATURE VS NURTURE


10. PSICOLOGÍA AFECTIVA, FUNCIONES EJECUTIVAS Y CONDUCTA DE INGESTA
10.1 Sistemas de placer
10.2 Anhedonia y dieta
10.3 Estrés y dieta
10.4 Atención y dieta
10.5 Teorías del aprendizaje social (health belief model)

11. NEUROIMAGEN Y OBESIDAD
11.1 Neuroimagen funcional y obesidad
11.2 Neuroimagen estructural y obesidad
11.4 Conclusión

12. NEUROBIOLOGÍA

13. SET POINT

14. HOMEOSTASIS

15. SEÑALIZACIÓN HEDÓNICA

16. ADIPOSIDAD
16.1 Tejido adiposo
16.2 Insulina
16.3 Leptina
16.4 Adiponectina

17. SEÑALES DE SACIEDAD

18. ENDOCRINOLOGÍA

19. NEUROANATOMIA

Clase 9 - NEUROCIENCIA NUTRICIONAL Y OBESIDAD
NEUROCIENCIA NUTRICIONAL Y OBESIDAD.
Clase en directo: domingo 1 de marzo de 2020 a las 16:00h.
Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 9


1. OBESIDAD Y EL MODELO ECOLÓGICO DE LA SALUD
1.2 Calories in, calories out
1.3 Factores que pueden estar detrás de la obesidad
1.4 Metabolismo y defensa del set point
1.5 Hipótesis neurobiológicas
1.6 IMC
1.7 Variabilidad individual ejercicio
1.8 Ejercicio recomendado en adultos
1.9 Consulta

2. SISTEMA NERVIOSO Y CONDUCTA DE INGESTA

3. REGULACIÓN DE LA CONDUCTA DE INGESTA

4. NEUROANATOMÍA DE LA INGESTA

5. PLACER

6. INTEROCEPCIÓN Y APETITO

7. EXTEROCEPCIÓN Y APETITO

8. REGULACIÓN PERIFÉRICA DEL HAMBRE

9. NATURE VS NURTURE


10. PSICOLOGÍA AFECTIVA, FUNCIONES EJECUTIVAS Y CONDUCTA DE INGESTA
10.1 Sistemas de placer
10.2 Anhedonia y dieta
10.3 Estrés y dieta
10.4 Atención y dieta
10.5 Teorías del aprendizaje social (health belief model)

11. NEUROIMAGEN Y OBESIDAD
11.1 Neuroimagen funcional y obesidad
11.2 Neuroimagen estructural y obesidad
11.4 Conclusión

12. NEUROBIOLOGÍA

13. SET POINT

14. HOMEOSTASIS

15. SEÑALIZACIÓN HEDÓNICA

16. ADIPOSIDAD
16.1 Tejido adiposo
16.2 Insulina
16.3 Leptina
16.4 Adiponectina

17. SEÑALES DE SACIEDAD

18. ENDOCRINOLOGÍA

19. NEUROANATOMIA

Clase 9 - NEUROCIENCIA NUTRICIONAL Y OBESIDAD
Clase 10 - PSICOLOGÍA DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA: ESTUDIO DE CASOS CLÍNICOS
PSICOLOGÍA DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA: ESTUDIO DE CASOS CLÍNICOS.
Clase en directo: domingo 15 de marzo de 2020 a las 16:00h.
Profesor: Alfonso Méndez
Clase 10


1. ¿QUÉ SON LOS TCA?
1.1 Prevalencia
1.2 Clasificación

2. ANOREXIA NERVIOSA
2.1 Criterios diagnósticos
2.2 Especificar si
2.3 Caso clínico: Esther.

3. BULIMIA NERVIOSA
3.1 Criterios diagnósticos
3.2 Especificar si
3.3 Especificar la gravedad actual
3.4 Caso clinico: Paola


4. TRASTORNO POR ATRACON
4.1 Criterios diagnósticos
4.2 Especificar si
4.3 Especificar la gravedad actual
4.4 Caso clinico: Ana

5. OBESIDAD
5.1 Criterios diagnósticos
5.2 Caso clínico: María

PSICOLOGÍA DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA: ESTUDIO DE CASOS CLÍNICOS.
Clase en directo: domingo 15 de marzo de 2020 a las 16:00h.
Profesor: Alfonso Méndez
Clase 10


1. ¿QUÉ SON LOS TCA?
1.1 Prevalencia
1.2 Clasificación

2. ANOREXIA NERVIOSA
2.1 Criterios diagnósticos
2.2 Especificar si
2.3 Caso clínico: Esther.

3. BULIMIA NERVIOSA
3.1 Criterios diagnósticos
3.2 Especificar si
3.3 Especificar la gravedad actual
3.4 Caso clinico: Paola


4. TRASTORNO POR ATRACON
4.1 Criterios diagnósticos
4.2 Especificar si
4.3 Especificar la gravedad actual
4.4 Caso clinico: Ana

5. OBESIDAD
5.1 Criterios diagnósticos
5.2 Caso clínico: María

Clase 10 - PSICOLOGÍA DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA: ESTUDIO DE CASOS CLÍNICOS
MÓDULO 6: El cerebro social y psicología cognitiva (4 ECTS)
EL CEREBRO SOCIAL Y PSICOLOGÍA DEL APEGO.
Clase en directo: 26 de abril de 2020 a las 16:00h.
Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 11


1. INTRODUCCIÓN

2. DESARROLLO DEL CEREBRO SOCIAL
2.1 Anatomía del cerebro social
2.2 Teoría de la mente

3. APRENDIZAJE EMOCIONAL Y APEGO
3.1 Apego


4. ESTILOS DE APEGO
4.1 Apego seguro
4.2 Apego evitativo
4.3 Apego ambivalente
4.4 Apego desorganizado
4.5 Psicobiología del apego
4.6 El apego en los padres

5. PSICOTERAPIA A PARTIR DEL APEGO
5.1 Gradiente psicosocial

Clase 11 - EL CEREBRO SOCIAL Y PSICOLOGÍA DEL APEGO
EL CEREBRO SOCIAL Y PSICOLOGÍA DEL APEGO.
Clase en directo: 26 de abril de 2020 a las 16:00h.
Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 11


1. INTRODUCCIÓN

2. DESARROLLO DEL CEREBRO SOCIAL
2.1 Anatomía del cerebro social
2.2 Teoría de la mente

3. APRENDIZAJE EMOCIONAL Y APEGO
3.1 Apego


4. ESTILOS DE APEGO
4.1 Apego seguro
4.2 Apego evitativo
4.3 Apego ambivalente
4.4 Apego desorganizado
4.5 Psicobiología del apego
4.6 El apego en los padres

5. PSICOTERAPIA A PARTIR DEL APEGO
5.1 Gradiente psicosocial

Clase 11 - EL CEREBRO SOCIAL Y PSICOLOGÍA DEL APEGO
Clase 12 - PSICOLOGÍA Y NEUROCIENCIA COGNITIVA
PSICOLOGÍA Y NEUROCIENCIA COGNITIVA.
Clase en directo: 10 de mayo de 2020 a las 16:00h.
Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 12


1. INTRODUCCIÓN

2. FUNDAMENTOS DE PSICOLOGÍA COGNITIVA
2.1 Funciones ejecutivas
2.2 Atención
2.3 Percepción
2.4 Categorización y esquemas
2.5 Inteligencia
2.6 Psicometría
2.7 Memoria
2.8 Resolución de problemas
2.9 Lenguaje


3. APLICACIONES CLÍNICAS DE PSICOLOGÍA COGNITIVA
3.1 La cognición como adaptación al medio
3.2 Disonancia cognitiva
3.3 Coping
3.4 Refuerzo cognitivo
3.5 Modificación cognitiva
3.6 Refuerzo por intervalo variable

4. LISTADO DE DISTORSIONES COGNITIVAS

5. PSICOANÁLISIS Y MECANISMOS DE DEFENSA

6. VICTIMISMO

PSICOLOGÍA Y NEUROCIENCIA COGNITIVA.
Clase en directo: 10 de mayo de 2020 a las 16:00h.
Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 12


1. INTRODUCCIÓN

2. FUNDAMENTOS DE PSICOLOGÍA COGNITIVA
2.1 Funciones ejecutivas
2.2 Atención
2.3 Percepción
2.4 Categorización y esquemas
2.5 Inteligencia
2.6 Psicometría
2.7 Memoria
2.8 Resolución de problemas
2.9 Lenguaje


3. APLICACIONES CLÍNICAS DE PSICOLOGÍA COGNITIVA
3.1 La cognición como adaptación al medio
3.2 Disonancia cognitiva
3.3 Coping
3.4 Refuerzo cognitivo
3.5 Modificación cognitiva
3.6 Refuerzo por intervalo variable

4. LISTADO DE DISTORSIONES COGNITIVAS

5. PSICOANÁLISIS Y MECANISMOS DE DEFENSA

6. VICTIMISMO

Clase 12 - PSICOLOGÍA Y NEUROCIENCIA COGNITIVA
MÓDULO 7: Psicología de la adicción y trastornos de la conducta alimentaria (4 ECTS)
HISTORIA, SOCIOLOGÍA Y PSICOLOGÍA DE LAS ADICCIONES.
Clase en directo: domingo 24 de mayo de 2020 a las 16:00h.
Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 13


1. INTRODUCCIÓN

2. DROGA Y MEDICINA A LO LARGO DE LA HISTORIA
Renacimiento
América y colonialismo
Las guerras del opio

3. LA PROHIBICIÓN
3.1 La prohibición del alcohol (1920-1933)
3.2 La regulación farmacéutica
3.3 Resultados
3.4 Drogas mano de obra, exlcusión social y racismo

4. MEDICALIZACIÓN. “Drogas tóxicas” vs “fármacos terapéuticos”
4.1 De “hábito” a “adicción”. De “drogas” a “estupefacientes”
4.2 “Drogas tóxicas” y “fármacos terapéuticos”.
4.3 El adicto al fármaco terapéutico
4.4 Ciencia y política


5. CONTRACULTURA Y LA GUERRA CONTRA LAS DROGAS DE NIXON
5.1 Drogas, control social e imperialismo
5.2 Usos militares y deportivos
5.3 La guerra contra las drogas: resultados

6. NEUROBIOLOGÍA Y ADICCIÓN
6.1 Adicción y terapia
6.2 Recompensa
6.3. Estrés social, refuerzos alternativos y programas de contingencias
6.4 Neuropsicología y adicción
6.5 Terapia farmacológica

7. DROGAS TERAPÉUTICAS
8.1 Fármacos tóxicos

8. HECHOS Y PERSONAS DESTACADAS

Clase 13 - HISTORIA, SOCIOLOGÍA Y PSICOLOGÍA DE LAS ADICCIONES
HISTORIA, SOCIOLOGÍA Y PSICOLOGÍA DE LAS ADICCIONES.
Clase en directo: domingo 24 de mayo de 2020 a las 16:00h.
Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 13


1. INTRODUCCIÓN

2. DROGA Y MEDICINA A LO LARGO DE LA HISTORIA
Renacimiento
América y colonialismo
Las guerras del opio

3. LA PROHIBICIÓN
3.1 La prohibición del alcohol (1920-1933)
3.2 La regulación farmacéutica
3.3 Resultados
3.4 Drogas mano de obra, exlcusión social y racismo

4. MEDICALIZACIÓN. “Drogas tóxicas” vs “fármacos terapéuticos”
4.1 De “hábito” a “adicción”. De “drogas” a “estupefacientes”
4.2 “Drogas tóxicas” y “fármacos terapéuticos”.
4.3 El adicto al fármaco terapéutico
4.4 Ciencia y política


5. CONTRACULTURA Y LA GUERRA CONTRA LAS DROGAS DE NIXON
5.1 Drogas, control social e imperialismo
5.2 Usos militares y deportivos
5.3 La guerra contra las drogas: resultados

6. NEUROBIOLOGÍA Y ADICCIÓN
6.1 Adicción y terapia
6.2 Recompensa
6.3. Estrés social, refuerzos alternativos y programas de contingencias
6.4 Neuropsicología y adicción
6.5 Terapia farmacológica

7. DROGAS TERAPÉUTICAS
8.1 Fármacos tóxicos

8. HECHOS Y PERSONAS DESTACADAS

Clase 13 - HISTORIA, SOCIOLOGÍA Y PSICOLOGÍA DE LAS ADICCIONES
Clase 14 - TRASTORNOS DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA (TCA)
TRASTORNOS DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA (TCA).
Clase en directo: domingo 14 de junio de 2020 a las 16:00h.
Profesor: Alfonso Méndez
Clase 14


1. INTRODUCCIÓN

2. DEFINICIÓN DE TCA

3. PREVALENCIA

4. FACTORES DE RIESGO
4.1 Todos los problemas de alimentación tienen factores de riesgo comunes
4.2 Definición de factor de riesgo
4.3 Factores individuales
4.4 Factores sociales

5. CLASIFICACIÓN
5.1 Anorexia Nerviosa
5.2 Bulimia Nerviosa
5.3 Trastorno por atracón
5.4 Pica
5.5 Trastorno por rumiación
5.6 Trastorno de evitación/ restricción de la ingesta
5.7 Otro trastorno alimentario especificado
5.8 Otro trastorno alimentario no especificado


6. MODELOS EXPLICATIVOS
6.1 Modelo del balance energético. (Sobrepeso y obesidad).
6.2 Teoría de punto fijo (KEESY, 1980)
6.3 Hipótesis genética
6.4 Modelo psicosocial de la obesidad
6.5 Modelo conductual de aprendizaje ( Saldaña y Rossell, 1988)
6.6 Modelo cognitivo de la obesidad
6.7 Hipótesis de la externalidad (SCHACHTER, GOLDMAN, GORDON, 1968)
6.8 Hipótesis de la ingesta emocional (BRUNCH,1974; SCHACHTER y RODIN, 1974)
6.9 Teoría de la restricción alimentaria (HERMAN y POLIVY, 1980) (sobreingesta compulsiva)
6.10 Teoría de la reducción de la ansiedad (KAPLAN y KAPLAN, 1957) (Bulimia)
6.11 Modelo cognitivo-conductual (anorexia)

TRASTORNOS DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA (TCA).
Clase en directo: domingo 14 de junio de 2020 a las 16:00h.
Profesor: Alfonso Méndez
Clase 14


1. INTRODUCCIÓN

2. DEFINICIÓN DE TCA

3. PREVALENCIA

4. FACTORES DE RIESGO
4.1 Todos los problemas de alimentación tienen factores de riesgo comunes
4.2 Definición de factor de riesgo
4.3 Factores individuales
4.4 Factores sociales

5. CLASIFICACIÓN
5.1 Anorexia Nerviosa
5.2 Bulimia Nerviosa
5.3 Trastorno por atracón
5.4 Pica
5.5 Trastorno por rumiación
5.6 Trastorno de evitación/ restricción de la ingesta
5.7 Otro trastorno alimentario especificado
5.8 Otro trastorno alimentario no especificado


6. MODELOS EXPLICATIVOS
6.1 Modelo del balance energético. (Sobrepeso y obesidad).
6.2 Teoría de punto fijo (KEESY, 1980)
6.3 Hipótesis genética
6.4 Modelo psicosocial de la obesidad
6.5 Modelo conductual de aprendizaje ( Saldaña y Rossell, 1988)
6.6 Modelo cognitivo de la obesidad
6.7 Hipótesis de la externalidad (SCHACHTER, GOLDMAN, GORDON, 1968)
6.8 Hipótesis de la ingesta emocional (BRUNCH,1974; SCHACHTER y RODIN, 1974)
6.9 Teoría de la restricción alimentaria (HERMAN y POLIVY, 1980) (sobreingesta compulsiva)
6.10 Teoría de la reducción de la ansiedad (KAPLAN y KAPLAN, 1957) (Bulimia)
6.11 Modelo cognitivo-conductual (anorexia)

Clase 14 - TRASTORNOS DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA (TCA)
MÓDULO 8: Psicología de la sexualidad y ciencia de la felicidad (4 ECTS)
PSICOLOGÍA DE LA SEXUALIDAD Y DEL AMOR.
Clase en directo: domingo 28 de junio de 2020 a las 16:00h.
Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 15


1. SEXUALIDAD
1.1 Neurofisiología y neurobiología de la sexualidad

2. Psicología del amor

2.1 Enamoramiento
2.2 Seguridad vs exploración
2.3 Comunicación
2.4 Sexo y autoestima
2.5 Falta de deseo sexual

3. FANTASÍAS SEXUALES


4. EVOLUCIÓN Y ATRACCIÓN SEXUAL
4.1 Evolución e inversión parental
4.2 Recursos
4.3 Belleza
4.4 Protección
4.5 Atracción en hombres
4.6 Monogamia
4.7 Homosexualidad y evolución
4.8 Semiótica, similitud y movimiento

5. ¿GUERRA DE SEXOS O DISTINTAS ESTRATEGIAS EVOLUTIVAS?
5.1 Sexualidad, género y construcción social
5.2 Diferencias sexuales: datos vs discursos.

Clase 15 - PSICOLOGÍA DE LA SEXUALIDAD Y DEL AMOR
PSICOLOGÍA DE LA SEXUALIDAD Y DEL AMOR.
Clase en directo: domingo 28 de junio de 2020 a las 16:00h.
Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 15


1. SEXUALIDAD
1.1 Neurofisiología y neurobiología de la sexualidad

2. Psicología del amor

2.1 Enamoramiento
2.2 Seguridad vs exploración
2.3 Comunicación
2.4 Sexo y autoestima
2.5 Falta de deseo sexual

3. FANTASÍAS SEXUALES


4. EVOLUCIÓN Y ATRACCIÓN SEXUAL
4.1 Evolución e inversión parental
4.2 Recursos
4.3 Belleza
4.4 Protección
4.5 Atracción en hombres
4.6 Monogamia
4.7 Homosexualidad y evolución
4.8 Semiótica, similitud y movimiento

5. ¿GUERRA DE SEXOS O DISTINTAS ESTRATEGIAS EVOLUTIVAS?
5.1 Sexualidad, género y construcción social
5.2 Diferencias sexuales: datos vs discursos.

Clase 15 - PSICOLOGÍA DE LA SEXUALIDAD Y DEL AMOR
Clase 16 - CIENCIA DE LA FELICIDAD
CIENCIA DE LA FELICIDAD.
Clase en directo: domingo 5 de julio de 2020 a las 16:00h.
Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 16


1. INTRODUCCIÓN
1.1 ¿Existe consenso sobre lo que es la felicidad?

2. LOS INICIOS FILOSÓFICOS DE LA FELICIDAD
2.1 Hedónica
2.2 Eudaimónica

3. PSICOLOGÍA DE LA FELICIDAD
3.1 Psicología Humanista
3.2 Psicología positiva

4. EVOLUCIÓN Y FELICIDAD


5. CIENCIA Y FELICIDAD
5.1 ¿Cómo medir la felicidad?

6. DETERMINANTES DE LA FELICIDAD
6.1 World Happiness Report
6.2 Afecto positivo
6.3 Experiencia fluida
6.4 Dinero y afluencia
6.5 Personalidad
6.6 Felicidad y salud
6.7 Espiritualidad y religión
6.8 Sucesos extremos
6.9 Hedónico y propositivo

CIENCIA DE LA FELICIDAD.
Clase en directo: domingo 5 de julio de 2020 a las 16:00h.
Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 16


1. INTRODUCCIÓN
1.1 ¿Existe consenso sobre lo que es la felicidad?

2. LOS INICIOS FILOSÓFICOS DE LA FELICIDAD
2.1 Hedónica
2.2 Eudaimónica

3. PSICOLOGÍA DE LA FELICIDAD
3.1 Psicología Humanista
3.2 Psicología positiva

4. EVOLUCIÓN Y FELICIDAD


5. CIENCIA Y FELICIDAD
5.1 ¿Cómo medir la felicidad?

6. DETERMINANTES DE LA FELICIDAD
6.1 World Happiness Report
6.2 Afecto positivo
6.3 Experiencia fluida
6.4 Dinero y afluencia
6.5 Personalidad
6.6 Felicidad y salud
6.7 Espiritualidad y religión
6.8 Sucesos extremos
6.9 Hedónico y propositivo

Clase 16 - CIENCIA DE LA FELICIDAD
ESPECIALISTA UNIVERSITARIO EN NEUROCIENCIA APLICADA LA NUTRICIÓN Y LA SALUD (30 ECTS)
MÓDULO 1: El cerebro antisocial, criminalística, psicopatología y psicofarmacología (4 ECTS)
CEREBRO ANTISOCIAL, CRIMINALÍSTICA Y PSICOLOGÍA FORENSE.
Clase en directo: domingo 4 de octubre de 2020 a las 16:00h.
Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 17





Clase 1 - CEREBRO ANTISOCIAL, CRIMINALÍSTICA Y PSICOLOGÍA FORENSE
CEREBRO ANTISOCIAL, CRIMINALÍSTICA Y PSICOLOGÍA FORENSE.
Clase en directo: domingo 4 de octubre de 2020 a las 16:00h.
Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 17





Clase 1 - CEREBRO ANTISOCIAL, CRIMINALÍSTICA Y PSICOLOGÍA FORENSE
Clase 2 - PSICOPATOLOGÍA Y PSICOFARMACOLOGÍA
PSICOPATOLOGÍA Y PSICOFARMACOLOGÍA.
Clase en directo: domingo 18 de octubre de 2020 a las 16:00h.
Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 18
- En este tema estudiaremos la historia de la locura, así como la historia de la psiquiatría. También estudiaremos la historia de la psicofarmacología, desde el milenario uso del opio. Por último estudiaremos las clasificaciones diagnósticas y la diferencia entre diagnóstico y enfermedad.
- Historia de la locura a lo largo de la civilización.
- Historia de la psiquiatría.
- Historia de la psicofarmacología desde el opio en Mesopotamia, Egipto, Grecia y Roma.
- Psicopatología y críticas al diagnóstico médico.
PSICOPATOLOGÍA Y PSICOFARMACOLOGÍA.
Clase en directo: domingo 18 de octubre de 2020 a las 16:00h.
Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 18
- En este tema estudiaremos la historia de la locura, así como la historia de la psiquiatría. También estudiaremos la historia de la psicofarmacología, desde el milenario uso del opio. Por último estudiaremos las clasificaciones diagnósticas y la diferencia entre diagnóstico y enfermedad.
- Historia de la locura a lo largo de la civilización.
- Historia de la psiquiatría.
- Historia de la psicofarmacología desde el opio en Mesopotamia, Egipto, Grecia y Roma.
- Psicopatología y críticas al diagnóstico médico.
Clase 2 - PSICOPATOLOGÍA Y PSICOFARMACOLOGÍA
MÓDULO 2: Dolor crónico, neurobiología del efecto placebo, higiene del sueño (4 ECTS)
DOLOR CRÓNICO Y PSICOLOGÍA DEL EFECTO PLACEBO.
Clase en directo: domingo 1 de noviembre de 2020 a las 16:00h.
Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 19


I. DOLOR

1. INTRODUCCIÓN
1.2 Evolución del dolor

2. DOLOR A LO LARGO DE LA HISTORIA

3. CLASIFICACIÓN DEL DOLOR
3.1. Tipos de dolor

4. ANATOMÍA DEL DOLOR
4.1 Vías ascendentes
4.2 Centros superiores
4.3 Vías descendentes
4.4 Nociceptores

5. NEUROBIOLOGÍA

6. TRATAMIENTO
6.1 Dolor y aprendizaje
6.2 Sensibilización: el camino al dolor crónico
6.3 Educación terapéutica del dolor
6.4 Memoria
6.5 Percepción
6.6 Cognición y dolor
6.7 Dolor y emociones
6.8 Dolor y control motor
6.9 Funcionalidad
6.10 Diferencias sexuales
6.11 Efectos en la funcionalidad y actividades de la vida cotidiana
6.12 Dolor miofascial
6.13 Fibromialgia


7. FARMACOLOGIA
7.1 Mecanismos farmacológicos
7.2 Tratamiento del dolor y una epidemia de muertes evitables

8. DIETA ANTIINFLAMATORIA Y DOLOR CRÓNICO
8.1 Obesidad y dolor

II. PLACEBO

9. INTRODUCCIÓN

10. EVOLUCIÓN

11. DEFINICIÓN

12. MECANISMOS DE ACCIÓN
12.1 Condicionamiento clásico
12.2 Procesos superiores

13. SISTEMAS DE RECOMPENSA Y EFECTO PLACEBO

14. ÉTICA DEL PLACEBO

15. ENSAYOS CLÍNICOS

16. ANATOMÍA DEL EFECTO PLACEBO

17. NEUROBIOLOGÍA

Clase 3 - DOLOR CRÓNICO Y PSICOLOGÍA DEL EFECTO PLACEBO
DOLOR CRÓNICO Y PSICOLOGÍA DEL EFECTO PLACEBO.
Clase en directo: domingo 1 de noviembre de 2020 a las 16:00h.
Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 19


I. DOLOR

1. INTRODUCCIÓN
1.2 Evolución del dolor

2. DOLOR A LO LARGO DE LA HISTORIA

3. CLASIFICACIÓN DEL DOLOR
3.1. Tipos de dolor

4. ANATOMÍA DEL DOLOR
4.1 Vías ascendentes
4.2 Centros superiores
4.3 Vías descendentes
4.4 Nociceptores

5. NEUROBIOLOGÍA

6. TRATAMIENTO
6.1 Dolor y aprendizaje
6.2 Sensibilización: el camino al dolor crónico
6.3 Educación terapéutica del dolor
6.4 Memoria
6.5 Percepción
6.6 Cognición y dolor
6.7 Dolor y emociones
6.8 Dolor y control motor
6.9 Funcionalidad
6.10 Diferencias sexuales
6.11 Efectos en la funcionalidad y actividades de la vida cotidiana
6.12 Dolor miofascial
6.13 Fibromialgia


7. FARMACOLOGIA
7.1 Mecanismos farmacológicos
7.2 Tratamiento del dolor y una epidemia de muertes evitables

8. DIETA ANTIINFLAMATORIA Y DOLOR CRÓNICO
8.1 Obesidad y dolor

II. PLACEBO

9. INTRODUCCIÓN

10. EVOLUCIÓN

11. DEFINICIÓN

12. MECANISMOS DE ACCIÓN
12.1 Condicionamiento clásico
12.2 Procesos superiores

13. SISTEMAS DE RECOMPENSA Y EFECTO PLACEBO

14. ÉTICA DEL PLACEBO

15. ENSAYOS CLÍNICOS

16. ANATOMÍA DEL EFECTO PLACEBO

17. NEUROBIOLOGÍA

Clase 3 - DOLOR CRÓNICO Y PSICOLOGÍA DEL EFECTO PLACEBO
Clase 4 - HIGIENE DEL SUEÑO Y DEL DESCANSO
HIGIENE DEL SUEÑO Y DEL DESCANSO.
Clase en directo: domingo 15 de noviembre de 2020 a las 16:00h.
Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 20


1. INTRODUCCIÓN

2. BIOLOGÍA DEL DESCANSO
2.1 Función del sueño
2.2 ¿Por que soñamos?
2.3 Control neuroendocrino del descanso
2.4 Neuroanatomía del sueño y la vigilia
2.5 Neurobiología del sueño
2.6 Fases del sueño

3. CRONOBIOLOGÍA Y RITMOS CIRCADIANOS EN LA REGULACIÓN DEL SUEÑO
3.1 Melatonina
3.2 La luz
3.3 La temperatura
3.4 La luna

4. DESCANSO Y SALUD
4.1 Gradiente psicosocial
4.2 Long sleepers y short sleepers
4.3 El anciano
4.3 La siesta
4.4 Sueño y salud psicológica.
4.5 Rendimiento académico


5. HIGIENE DEL SUEÑO
5.1 Luz
5.2 Temperatura
5.3 Ropa
5.4 Ergonomía y descanso
5.5 Alimentación
5.6 Ejercicio
5.7 Dormir con los niños
5.8 Suplementos
5.9 Energizantes
5.10 Café
5.11 Alcohol y fármacos

6. FATIGA
6.1 Fatiga central vs fatiga periférica
6.2 Modelo energético de la fatiga
6.3 Teoría motivacional de la fatiga
6.4 Control de la motivación

7. RECOMENDACIONES DE SUEÑO NATIONAL SLEEP FOUNDATION

HIGIENE DEL SUEÑO Y DEL DESCANSO.
Clase en directo: domingo 15 de noviembre de 2020 a las 16:00h.
Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 20


1. INTRODUCCIÓN

2. BIOLOGÍA DEL DESCANSO
2.1 Función del sueño
2.2 ¿Por que soñamos?
2.3 Control neuroendocrino del descanso
2.4 Neuroanatomía del sueño y la vigilia
2.5 Neurobiología del sueño
2.6 Fases del sueño

3. CRONOBIOLOGÍA Y RITMOS CIRCADIANOS EN LA REGULACIÓN DEL SUEÑO
3.1 Melatonina
3.2 La luz
3.3 La temperatura
3.4 La luna

4. DESCANSO Y SALUD
4.1 Gradiente psicosocial
4.2 Long sleepers y short sleepers
4.3 El anciano
4.3 La siesta
4.4 Sueño y salud psicológica.
4.5 Rendimiento académico


5. HIGIENE DEL SUEÑO
5.1 Luz
5.2 Temperatura
5.3 Ropa
5.4 Ergonomía y descanso
5.5 Alimentación
5.6 Ejercicio
5.7 Dormir con los niños
5.8 Suplementos
5.9 Energizantes
5.10 Café
5.11 Alcohol y fármacos

6. FATIGA
6.1 Fatiga central vs fatiga periférica
6.2 Modelo energético de la fatiga
6.3 Teoría motivacional de la fatiga
6.4 Control de la motivación

7. RECOMENDACIONES DE SUEÑO NATIONAL SLEEP FOUNDATION

Clase 4 - HIGIENE DEL SUEÑO Y DEL DESCANSO
MÓDULO 3: Psicología del estrés y de los trastornos del estado de ánimo (4 ECTS)
PSICOLOGÍA DEL ESTRÉS Y DE LA ANSIEDAD.
Clase en directo: domingo 29 de noviembre de 2020 a las 16:00h.
Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 21


1. ANSIEDAD
1.1 Evolución
1.2 Anhedonia, ansiedad y depresión
1.3 Clínica
1.4 Neurofisiología de la ansiedad

2. NEUROBIOLOGÍA Y ANSIEDAD
2.1 Endocrinología

3. NUTRICIÓN Y NOOTRÓPICOS



Clase 5 - PSICOLOGÍA DEL ESTRÉS Y DE LA ANSIEDAD
PSICOLOGÍA DEL ESTRÉS Y DE LA ANSIEDAD.
Clase en directo: domingo 29 de noviembre de 2020 a las 16:00h.
Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 21


1. ANSIEDAD
1.1 Evolución
1.2 Anhedonia, ansiedad y depresión
1.3 Clínica
1.4 Neurofisiología de la ansiedad

2. NEUROBIOLOGÍA Y ANSIEDAD
2.1 Endocrinología

3. NUTRICIÓN Y NOOTRÓPICOS



Clase 5 - PSICOLOGÍA DEL ESTRÉS Y DE LA ANSIEDAD
Clase 6 - PSICOLOGÍA DE LA DEPRESIÓN Y DE LOS TRASTORNOS DEL ESTADO DE ÁNIMO
PSICOLOGÍA DE LA DEPRESIÓN Y DE LOS TRASTORNOS DEL ESTADO DE ÁNIMO.
Clase en directo: domingo 13 de diciembre de 2020 a las 16:00h.
Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 22


1. INTRODUCCIÓN

2. EVOLUCIÓN DE LA DEPRESIÓN

3. DIAGNÓSTICO Y PREVALENCIA: PROBLEMAS CON LA NOSOLOGÍA DESCRIPTIVA EN DSMIII, DSM IV. TRANSICIÓN DIMENSIONAL EN DSM V

4. ANATOMIA DE LA DEPRESIÓN
4.1 Control top down

5. COGNICIÓN Y DEPRESIÓN
5.1 Preocupación, obsesiones y compulsiones
5.2 Estilo atribucional

6. EMOCIONES
6.1 Afecto positivo, atención y rumiación
6.2 Variabilidad interhemisférica y asimetría hemisférica
6.3 Cognición como evitación de amenazas

7. APRENDIZAJE Y CONDUCTA
7.1 Hábitos
7.2 Refuerzo y condicionamiento en depresión


8. SISTEMA DE RECOMPENSAS
8.1 Dopamina, motivación y conducta dirigida a objetivos
8.2 Experiencia de placer: estriado ventral y corteza orbitofrontal
8.3 Valoración de la recompensa, análisis de costes/beneficios y decisiones: corteza prefrontal.
8.4 Predicción, anticipación y motivación
8.5 Anhedonia y amotivación

9. NEUROBIOLOGÍA DE LA DEPRESIÓN
9.1 Proyecciones monoaminérgicas más importantes
9.2 Ejercicio
9.3 La hipótesis de la serotonina
9.4 Serotonina elevada
9.5 Prodepresivos y aumento de suicidios (FDA Warning)
9. 6 Ensayos clínicos
9.7 Rotura del cegamiento

10. DEPRESIÓN E INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL CON DROGAS (FDA breakthrough)
10.1 Opioides
10.2 Glutamato y receptores NMDA

PSICOLOGÍA DE LA DEPRESIÓN Y DE LOS TRASTORNOS DEL ESTADO DE ÁNIMO.
Clase en directo: domingo 13 de diciembre de 2020 a las 16:00h.
Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 22


1. INTRODUCCIÓN

2. EVOLUCIÓN DE LA DEPRESIÓN

3. DIAGNÓSTICO Y PREVALENCIA: PROBLEMAS CON LA NOSOLOGÍA DESCRIPTIVA EN DSMIII, DSM IV. TRANSICIÓN DIMENSIONAL EN DSM V

4. ANATOMIA DE LA DEPRESIÓN
4.1 Control top down

5. COGNICIÓN Y DEPRESIÓN
5.1 Preocupación, obsesiones y compulsiones
5.2 Estilo atribucional

6. EMOCIONES
6.1 Afecto positivo, atención y rumiación
6.2 Variabilidad interhemisférica y asimetría hemisférica
6.3 Cognición como evitación de amenazas

7. APRENDIZAJE Y CONDUCTA
7.1 Hábitos
7.2 Refuerzo y condicionamiento en depresión


8. SISTEMA DE RECOMPENSAS
8.1 Dopamina, motivación y conducta dirigida a objetivos
8.2 Experiencia de placer: estriado ventral y corteza orbitofrontal
8.3 Valoración de la recompensa, análisis de costes/beneficios y decisiones: corteza prefrontal.
8.4 Predicción, anticipación y motivación
8.5 Anhedonia y amotivación

9. NEUROBIOLOGÍA DE LA DEPRESIÓN
9.1 Proyecciones monoaminérgicas más importantes
9.2 Ejercicio
9.3 La hipótesis de la serotonina
9.4 Serotonina elevada
9.5 Prodepresivos y aumento de suicidios (FDA Warning)
9. 6 Ensayos clínicos
9.7 Rotura del cegamiento

10. DEPRESIÓN E INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL CON DROGAS (FDA breakthrough)
10.1 Opioides
10.2 Glutamato y receptores NMDA

Clase 6 - PSICOLOGÍA DE LA DEPRESIÓN Y DE LOS TRASTORNOS DEL ESTADO DE ÁNIMO
MÓDULO 4: Actividad física, coaching deportivo, nutrición y sistema nervioso (3 ECTS)
ACTIVIDAD FÍSICA Y COACHING DEPORTIVO.
Clase en directo: domingo 10 de enero de 2020 a las 16:00h.
Profesor: Marcos Vázquez
Clase 23


1. INTRODUCCIÓN

2. EPIDEMIOLOGÍA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA
2.1 El ejercicio, la verdadera polipíldora
2.2 Actividad física y mortalidad general
2.3 Actividad física y trastornos metabólicos
2.4 Actividad física y cáncer
2.5 Actividad física y enfermedad cardiovascular
2.6 Actividad física y enfermedades neurodegenerativas
2.7 Actividad física e independencia funcional
2.8 Resumen
2.9 Prescripción de la actividad física

3. FISIOLOGÍA DEL MOVIMIENTO
3.1 Sistema músculo esquelético
3.2 Sistema nervioso
3.3 Sistemas de energía (o soporte)

4. BASES DEL EJERCICIO ANAERÓBICO
4.1 Componentes de la fuerza
4.2 Fisiología de los músculos
4.3 Tipos de hipertrofia
4.4 Tipos de fibras musculares

5. BASES DEL EJERCICIO AERÓBICO
5.1 Sistemas de energía
5.2 VO2max
5.3 Economía de carrera
5.4 Umbral anaeróbico (UA)
5.5 Conservación de glucógeno
5.6 Psicología

6. EJERCICIOS FUNDAMENTALES PARA BIENESTAR EN TERCERA EDAD
6.1 Trabajo funcional
6.2 Entrenamiento de fuerza
6.3 Ejercicio aeróbico


7. INTRODUCCIÓN AL COACHING DEPORTIVO

8. PRINCIPIOS DE LA PROGRAMACIÓN

9. VARIABLES DE LA PROGRAMACIÓN

10. PLANIFICACIÓN Y PERIODIZACIÓN DEL ENTRENAMIENTO
10.1 Ejemplo de periodización de entrenamiento de fuerza
10.2 Periodización de entrenamiento de fuerza para otros deportes
10.3 Ejemplo periodización entrenamiento aeróbico

11. METODOLOGÍA Y MODELOS DE COACHING
11.1 Creencias, actitudes y comportamiento
11.2 Modelo 1: El jinete y el elefante
11.3 Modelo 2: Pensamiento tipo 1 y tipo 2
11.4 Modelo 3: Yo n°1 y Yo n°2

12. CLAVES DE UN BUEN COACH Y ESTILOS
12.1 Estilos de coaching
12.2 Inteligencia emocional

13. HERRAMIENTAS DE COACHING Y PSICOLOGÍA DEPORTIVA
13.1 Fijación de objetivos
13.2 Motivación
13.3 Eliminar creencias limitantes
13.4 Mentalidad de crecimiento
13.5 Visualización
13.6 Autoconfianza
13.7 Postura y lenguaje corporal
13.8 Foco en el presente y Flow
13.9 Concentración y atención
13.10 Control de la ansiedad

14. COMUNICACIÓN DE UN COACH
14.1 Modelos para estructurar el coaching
14.2 Lenguaje corporal o comunicación no verbal
14.3 Ofrecer feedback / retroalimentación

Clase 7 - ACTIVIDAD FÍSICA Y COACHING DEPORTIVO
ACTIVIDAD FÍSICA Y COACHING DEPORTIVO.
Clase en directo: domingo 10 de enero de 2020 a las 16:00h.
Profesor: Marcos Vázquez
Clase 23


1. INTRODUCCIÓN

2. EPIDEMIOLOGÍA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA
2.1 El ejercicio, la verdadera polipíldora
2.2 Actividad física y mortalidad general
2.3 Actividad física y trastornos metabólicos
2.4 Actividad física y cáncer
2.5 Actividad física y enfermedad cardiovascular
2.6 Actividad física y enfermedades neurodegenerativas
2.7 Actividad física e independencia funcional
2.8 Resumen
2.9 Prescripción de la actividad física

3. FISIOLOGÍA DEL MOVIMIENTO
3.1 Sistema músculo esquelético
3.2 Sistema nervioso
3.3 Sistemas de energía (o soporte)

4. BASES DEL EJERCICIO ANAERÓBICO
4.1 Componentes de la fuerza
4.2 Fisiología de los músculos
4.3 Tipos de hipertrofia
4.4 Tipos de fibras musculares

5. BASES DEL EJERCICIO AERÓBICO
5.1 Sistemas de energía
5.2 VO2max
5.3 Economía de carrera
5.4 Umbral anaeróbico (UA)
5.5 Conservación de glucógeno
5.6 Psicología

6. EJERCICIOS FUNDAMENTALES PARA BIENESTAR EN TERCERA EDAD
6.1 Trabajo funcional
6.2 Entrenamiento de fuerza
6.3 Ejercicio aeróbico


7. INTRODUCCIÓN AL COACHING DEPORTIVO

8. PRINCIPIOS DE LA PROGRAMACIÓN

9. VARIABLES DE LA PROGRAMACIÓN

10. PLANIFICACIÓN Y PERIODIZACIÓN DEL ENTRENAMIENTO
10.1 Ejemplo de periodización de entrenamiento de fuerza
10.2 Periodización de entrenamiento de fuerza para otros deportes
10.3 Ejemplo periodización entrenamiento aeróbico

11. METODOLOGÍA Y MODELOS DE COACHING
11.1 Creencias, actitudes y comportamiento
11.2 Modelo 1: El jinete y el elefante
11.3 Modelo 2: Pensamiento tipo 1 y tipo 2
11.4 Modelo 3: Yo n°1 y Yo n°2

12. CLAVES DE UN BUEN COACH Y ESTILOS
12.1 Estilos de coaching
12.2 Inteligencia emocional

13. HERRAMIENTAS DE COACHING Y PSICOLOGÍA DEPORTIVA
13.1 Fijación de objetivos
13.2 Motivación
13.3 Eliminar creencias limitantes
13.4 Mentalidad de crecimiento
13.5 Visualización
13.6 Autoconfianza
13.7 Postura y lenguaje corporal
13.8 Foco en el presente y Flow
13.9 Concentración y atención
13.10 Control de la ansiedad

14. COMUNICACIÓN DE UN COACH
14.1 Modelos para estructurar el coaching
14.2 Lenguaje corporal o comunicación no verbal
14.3 Ofrecer feedback / retroalimentación

Clase 7 - ACTIVIDAD FÍSICA Y COACHING DEPORTIVO
Clase 8 - NUTRICIÓN Y SISTEMA NERVIOSO
NUTRICIÓN Y SISTEMA NERVIOSO.
Clase en directo: domingo 24 de enero de 2020 a las 16:00h.
Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 24


1. INTRODUCCIÓN

2. PATOLOGÍA NEUROLÓGICA. MECANISMOS GENERALES
2.1 Barrera hematoencefálica y microglía
2.2 Epigenética nutricional
2.3 Neuroinflamación
2.4 Colesterol
2.5 Homocisteína
2.6 Estrés oxidativo
2.7 Acumulación de proteínas
2.8 Metales y tóxicos
2.9 Vitamina D
2.10 Cronobiología


3. NUTRICIÓN Y PATOLOGÍA NEUROLÓGICA
3.1 Salud Pública
3.2 Diabetes y Obesidad
3.3 Restricción calórica y ayuno intermitente
3.4 Actividad Física
3.5 Declive cognitivo
3.6 Alzheimer
3.7 Parkinson
3.8 Patología Neuropsiquiátrica
3.9 Daño cerebral sobrevenido
3.10 Alteraciones motoras en daño cerebral
3.11 Alteraciones de la deglución
3.12 Alteraciones autonómicas

NUTRICIÓN Y SISTEMA NERVIOSO.
Clase en directo: domingo 24 de enero de 2020 a las 16:00h.
Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 24


1. INTRODUCCIÓN

2. PATOLOGÍA NEUROLÓGICA. MECANISMOS GENERALES
2.1 Barrera hematoencefálica y microglía
2.2 Epigenética nutricional
2.3 Neuroinflamación
2.4 Colesterol
2.5 Homocisteína
2.6 Estrés oxidativo
2.7 Acumulación de proteínas
2.8 Metales y tóxicos
2.9 Vitamina D
2.10 Cronobiología


3. NUTRICIÓN Y PATOLOGÍA NEUROLÓGICA
3.1 Salud Pública
3.2 Diabetes y Obesidad
3.3 Restricción calórica y ayuno intermitente
3.4 Actividad Física
3.5 Declive cognitivo
3.6 Alzheimer
3.7 Parkinson
3.8 Patología Neuropsiquiátrica
3.9 Daño cerebral sobrevenido
3.10 Alteraciones motoras en daño cerebral
3.11 Alteraciones de la deglución
3.12 Alteraciones autonómicas

Clase 8 - NUTRICIÓN Y SISTEMA NERVIOSO
MÓDULO 5: Psicología de los grupos, infancia y adolescencia (4 ECTS)
PSICOLOGÍA SOCIAL Y DE LOS GRUPOS.
Clase en directo: domingo 14 de febrero de 2021 a las 16:00h.
Profesor: Alfonso Méndez
Clase 25


1. INTRODUCCIÓN

2. PERCEPCIÓN SOCIAL
2.1 Comunicación no verbal

3. COGNICIÓN SOCIAL
3.1 Definición
3.2 Esquemas mentales
3.3 Esquemas heurísticos


4. IDENTIDAD SOCIAL
4.1 Autoconcepto
4.2 Autoestima
4.3 Género: masculinidad y femineidad

5. ACTITUDES Y PREJUICIOS
5.1 Formación de actitudes
5.2 Condicionamiento clásico
5.3 Condicionamiento instrumental
5.4 Aprendizaje vicario
5.5 Funciones de las actitudes
5.6 ¿Cómo influyen en nuestro comportamiento?
5.7 La persuasión
5.8 La disonancia cognitiva

6. INFLUENCIA SOCIAL
6.1 La conformidad
6.2 La condescencia

Clase 9 - PSICOLOGÍA SOCIAL Y DE LOS GRUPOS
PSICOLOGÍA SOCIAL Y DE LOS GRUPOS.
Clase en directo: domingo 14 de febrero de 2021 a las 16:00h.
Profesor: Alfonso Méndez
Clase 25


1. INTRODUCCIÓN

2. PERCEPCIÓN SOCIAL
2.1 Comunicación no verbal

3. COGNICIÓN SOCIAL
3.1 Definición
3.2 Esquemas mentales
3.3 Esquemas heurísticos


4. IDENTIDAD SOCIAL
4.1 Autoconcepto
4.2 Autoestima
4.3 Género: masculinidad y femineidad

5. ACTITUDES Y PREJUICIOS
5.1 Formación de actitudes
5.2 Condicionamiento clásico
5.3 Condicionamiento instrumental
5.4 Aprendizaje vicario
5.5 Funciones de las actitudes
5.6 ¿Cómo influyen en nuestro comportamiento?
5.7 La persuasión
5.8 La disonancia cognitiva

6. INFLUENCIA SOCIAL
6.1 La conformidad
6.2 La condescencia

Clase 9 - PSICOLOGÍA SOCIAL Y DE LOS GRUPOS
Clase 10 - PSICOLOGÍA DE LA INFANCIA Y DE LA ADOLESCENCIA
PSICOLOGÍA DE LA INFANCIA Y DE LA ADOLESCENCIA.
Clase en directo: domingo 28 de febrero de 2021 a las 16:00h.
Profesor: Alfonso Méndez
Clase 26


1. CONSTRUCCION SOCIAL DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE

2. LA FAMILIA
2.1 Practicas de crianza y su influencia en el desarrollo de los niños.
2.2 Modelos cognitivos parentales.
2.3 Diferencias culturales en la socialización
2.4 Las relaciones entre hermanos

3. LA ESCUELA
3.1 La amistad
3.2 La interacción entre iguales. La escuela


4. CONOCIMIENTO SOCIAL
4.1 La formación del conocimiento social
4.2 Los campos de representación mental

5. DESARROLLO MORAL

6. LA ADOLESCENCIA COMO TIEMPO DE CAMBIO
6.1 Cambios biológicos en la adolescencia.
6.2 El desarrollo social en la adolescencia
6.3 La familia del adolescente
6.4 El grupo de amigos en la adolescencia

PSICOLOGÍA DE LA INFANCIA Y DE LA ADOLESCENCIA.
Clase en directo: domingo 28 de febrero de 2021 a las 16:00h.
Profesor: Alfonso Méndez
Clase 26


1. CONSTRUCCION SOCIAL DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE

2. LA FAMILIA
2.1 Practicas de crianza y su influencia en el desarrollo de los niños.
2.2 Modelos cognitivos parentales.
2.3 Diferencias culturales en la socialización
2.4 Las relaciones entre hermanos

3. LA ESCUELA
3.1 La amistad
3.2 La interacción entre iguales. La escuela


4. CONOCIMIENTO SOCIAL
4.1 La formación del conocimiento social
4.2 Los campos de representación mental

5. DESARROLLO MORAL

6. LA ADOLESCENCIA COMO TIEMPO DE CAMBIO
6.1 Cambios biológicos en la adolescencia.
6.2 El desarrollo social en la adolescencia
6.3 La familia del adolescente
6.4 El grupo de amigos en la adolescencia

Clase 10 - PSICOLOGÍA DE LA INFANCIA Y DE LA ADOLESCENCIA
MÓDULO 6: Neurociencia de la consciencia y del inconsciente (3 ECTS)
NEUROCIENCIA, PSICOLOGÍA Y MEDITACIÓN.
Clase en directo: domingo 14 de marzo de 2021 a las 16:00h.
Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 27


1. TIPOS DE MEDITACIÓN
Atención
Mindfulness o monitorización abierta
Loving kindness (compasión y amor incondicional)

2. FASES DE LA MEDITACIÓN EN MEDITADORES NO AVANZADOS

3. MECANISMOS PROPUESTOS

4. PROBLEMAS

5. MECANISMOS BÁSICOS DE LA MEDITACIÓN


6. REGULACIÓN DE LA ATENCIÓN

7. MECANISMOS DE REGULACIÓN DE LA EMOCIÓN

8. MECANISMOS AUTORREFERENCIALES

9. CAMBIOS EN NEUROIMAGEN FUNCIONAL

10. LATERALIZACIÓN

Clase 11 - NEUROCIENCIA, PSICOLOGÍA Y MEDITACIÓN
NEUROCIENCIA, PSICOLOGÍA Y MEDITACIÓN.
Clase en directo: domingo 14 de marzo de 2021 a las 16:00h.
Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 27


1. TIPOS DE MEDITACIÓN
Atención
Mindfulness o monitorización abierta
Loving kindness (compasión y amor incondicional)

2. FASES DE LA MEDITACIÓN EN MEDITADORES NO AVANZADOS

3. MECANISMOS PROPUESTOS

4. PROBLEMAS

5. MECANISMOS BÁSICOS DE LA MEDITACIÓN


6. REGULACIÓN DE LA ATENCIÓN

7. MECANISMOS DE REGULACIÓN DE LA EMOCIÓN

8. MECANISMOS AUTORREFERENCIALES

9. CAMBIOS EN NEUROIMAGEN FUNCIONAL

10. LATERALIZACIÓN

Clase 11 - NEUROCIENCIA, PSICOLOGÍA Y MEDITACIÓN
Clase 12 - NEUROCIENCIA DE LA CONSCIENCIA Y DEL INCONSCIENTE
NEUROCIENCIA DE LA CONSCIENCIA Y DEL INCONSCIENTE.
Clase en directo: domingo 11 de abril de 2021 a las 16:00h.
Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 28


1. EVOLUCIÓN DE LA CONSCIENCIA

2. ANATOMÍA DE LA CONSCIENCIA

3. MENTE, CONSCIENCIA Y CONDUCTA
Cognición y consciencia
Evolución de la consciencia
Soft problem
Hard problem

4. INCONSCIENTE, DECISIÓN Y CONDUCTA
¿Quién elige la conducta?
¿Yo?. Sistemas que compiten por la conducta


5. AUTOENGAÑO
Asociación implícita
Egoismo implícito
Ilusión de superioridad
¿Seres racionales, o seres racionalizadores?

6. LIBRE VOLUNTAD (FREE WILL)

7. INCONSCIENTE Y MÁRKETING

NEUROCIENCIA DE LA CONSCIENCIA Y DEL INCONSCIENTE.
Clase en directo: domingo 11 de abril de 2021 a las 16:00h.
Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 28


1. EVOLUCIÓN DE LA CONSCIENCIA

2. ANATOMÍA DE LA CONSCIENCIA

3. MENTE, CONSCIENCIA Y CONDUCTA
Cognición y consciencia
Evolución de la consciencia
Soft problem
Hard problem

4. INCONSCIENTE, DECISIÓN Y CONDUCTA
¿Quién elige la conducta?
¿Yo?. Sistemas que compiten por la conducta


5. AUTOENGAÑO
Asociación implícita
Egoismo implícito
Ilusión de superioridad
¿Seres racionales, o seres racionalizadores?

6. LIBRE VOLUNTAD (FREE WILL)

7. INCONSCIENTE Y MÁRKETING

Clase 12 - NEUROCIENCIA DE LA CONSCIENCIA Y DEL INCONSCIENTE
MÓDULO 7: Coaching, estructura y recursos (8 ECTS)
COACHING, MOTIVACIÓN, ESTRUCTURA Y RECURSOS I.
Clase en directo: domingo 25 de abril de 2021 a las 16:00h.
Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 29


1. INTRODUCCIÓN

2. BIOLOGÍA Y MOTIVACIÓN

3. MOTIVACIÓN Y DESARROLLO

4. PSICOLOGÍA Y MOTIVACIÓN

5. TIPOS DE MOTIVADORES

6. MOTIVACIÓN Y EMOCIONES

7. MOTIVACIÓN Y LOCUS

8. MOTIVACIÓN Y RECOMPENSAS

9. AMOTIVACION


10. TEORÍAS DE LA MOTIVACIÓN

11. CEREBRO SOCIAL

12. ESTRÉS

13. ADOLESCENTES

14. CONDUCTA ORIENTADA A METAS

15. PERCEPCIÓN, COGNICIÓN Y MOTIVACIÓN

16. TEORÍAS DE DRIVE Y DE INCENTIVO

18. EXISTENCIALISMO

Clase 13 - COACHING, MOTIVACIÓN, ESTRUCTURA Y RECURSOS I
COACHING, MOTIVACIÓN, ESTRUCTURA Y RECURSOS I.
Clase en directo: domingo 25 de abril de 2021 a las 16:00h.
Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 29


1. INTRODUCCIÓN

2. BIOLOGÍA Y MOTIVACIÓN

3. MOTIVACIÓN Y DESARROLLO

4. PSICOLOGÍA Y MOTIVACIÓN

5. TIPOS DE MOTIVADORES

6. MOTIVACIÓN Y EMOCIONES

7. MOTIVACIÓN Y LOCUS

8. MOTIVACIÓN Y RECOMPENSAS

9. AMOTIVACION


10. TEORÍAS DE LA MOTIVACIÓN

11. CEREBRO SOCIAL

12. ESTRÉS

13. ADOLESCENTES

14. CONDUCTA ORIENTADA A METAS

15. PERCEPCIÓN, COGNICIÓN Y MOTIVACIÓN

16. TEORÍAS DE DRIVE Y DE INCENTIVO

18. EXISTENCIALISMO

Clase 13 - COACHING, MOTIVACIÓN, ESTRUCTURA Y RECURSOS I
Clase 14 - COACHING, ESTRUCTURA Y RECURSOS II
COACHING, ESTRUCTURA Y RECURSOS II.
Clase en directo: domingo 9 de mayo de 2021 a las 16:00h.
Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 30


1. ENTREVISTA MOTIVACIONAL
1.2 Recordar
1.3 Variación de la normalidad no implica patología
1.4 Objetivos generales

2. HERRAMIENTAS PARA LA CONSULTA
2.1 Antecedentes
2.2 Identificar necesidades no cubiertas
2.3 Definir objetivo
2.4 Educar al paciente sobre sus necesidades, objetivos a trabajar, problemas, etc
2.5 Objetivar costes y beneficios del objetivo
2.6 Seleccionar estrategias
2.7 Preguntas siempre abiertas
2.8 Locus de control y estilo atribucional (estabilidad y controlabilidad)
2.9 Personalidad
2.10 Aproximación vs retirada
2.11 Hedonista vs propositivo
2.12 Optimista vs pesimista


2.13 Relaciones sociales
2.14 Refuerzos reales
2.15 Qué es importante para tí (1 al 10)
2.16 Corto plazo y largo plazo
2.17 Aversión al riesgo
2.18 Tipos de terapias
2.19 Identificar
2.20 Evaluación del paciente
2.21 Problemas más frecuentes.
2.23 Evaluación de la relación terapéutica
2.24 Progresión de la terapia
2.25 Amenazas del paciente
2.26 Listado de mecanismos de defensa
2.27 Preguntas abiertas
2.28 Si hay resistencia al cambio
2.29 Si se necesita aumentar el refuerzo hedónico
2.30 Si se necesitan aumentar actos propositivos y metas que retrasen la gratificación inmediata
2.31 Ejercicios específicos

COACHING, ESTRUCTURA Y RECURSOS II.
Clase en directo: domingo 9 de mayo de 2021 a las 16:00h.
Profesor: Alfonso Bordallo
Clase 30


1. ENTREVISTA MOTIVACIONAL
1.2 Recordar
1.3 Variación de la normalidad no implica patología
1.4 Objetivos generales

2. HERRAMIENTAS PARA LA CONSULTA
2.1 Antecedentes
2.2 Identificar necesidades no cubiertas
2.3 Definir objetivo
2.4 Educar al paciente sobre sus necesidades, objetivos a trabajar, problemas, etc
2.5 Objetivar costes y beneficios del objetivo
2.6 Seleccionar estrategias
2.7 Preguntas siempre abiertas
2.8 Locus de control y estilo atribucional (estabilidad y controlabilidad)
2.9 Personalidad
2.10 Aproximación vs retirada
2.11 Hedonista vs propositivo
2.12 Optimista vs pesimista


2.13 Relaciones sociales
2.14 Refuerzos reales
2.15 Qué es importante para tí (1 al 10)
2.16 Corto plazo y largo plazo
2.17 Aversión al riesgo
2.18 Tipos de terapias
2.19 Identificar
2.20 Evaluación del paciente
2.21 Problemas más frecuentes.
2.23 Evaluación de la relación terapéutica
2.24 Progresión de la terapia
2.25 Amenazas del paciente
2.26 Listado de mecanismos de defensa
2.27 Preguntas abiertas
2.28 Si hay resistencia al cambio
2.29 Si se necesita aumentar el refuerzo hedónico
2.30 Si se necesitan aumentar actos propositivos y metas que retrasen la gratificación inmediata
2.31 Ejercicios específicos

Clase 14 - COACHING, ESTRUCTURA Y RECURSOS II
Debido a que el temario se actualiza cada año, la descripción de cada tema tiene una finalidad meramente orientativa.
El temario escrito además es complementario a la clase en directo donde pueden abordarse muchos otros puntos adicionales.
Comentario del profesor:

Aunque muchos sanitarios vienen al Máster de coaching para comprender mejor a sus pacientes, tu primer paciente eres ¡tu mismo!. Ampliar la metacognición y la capacidad de regulación sobre uno mismo requiere un estudio profundo a nivel de rasgos, incentivos, procedimientos, estados afectivos, regulación de las cogniciones, etc. Por ello, el Máster de Coaching no es un simple Máster más, es un programa con una carga intelectual y reflexiva importante. Durante el curso las personas describen sus rasgos, descubren por qué tienen ciertas conductas y logran darle explicación, comienzan a entender sus emociones y su regulación afectiva, procedimientos negativamente reforzados, las diferencias de percepción, comunicación y expectativas en una pareja, las necesidades de sus hijos, etc. Todo ello va abriendo un conocimiento que permite ver la vida de forma muy distinta, con mayor claridad y seguridad. Pero sobre todo con más tranquilidad y confianza en nosotros mismos.

Damos por hecho que nosotros controlamos a nuestras neuronas. ¿Y si son tus neuronas las que te controlan a tí? Cuando entendemos toda esa constelación de experiencias mentales, y entendemos su función, nuestra vida comienza a cambiar. Comenzamos a tener una mente más clara, lúcida, productiva y util. Nos permite desprendernos de pensamientos y sufrimiento inútil. Nos permite dejar de percibir pasivamente experiencias mentales, para comenzar a dirigir nuestra conducta sabiendo hacia donde queremos ir.

El alumno es la parte más importante de este curso. La clave en realidad no es aprobar, sino implicarse, utilizar el temario para reflexionar, analizar el entorno, los pacientes y uno mismo. Cada tema tiene un ejercicio donde el alumno se aplica lo aprendido a sí mismo, describe situaciones de su propia vida o de su entorno, recibiendo feedback del profesor.

Contrariamente a ciertas escuelas de psicología y coaching, discutiremos aspectos importantes a nivel de sociología o historia, que no siempre son justos ni se resuelven con optimismo ingenuo. Contrariamente, pensamos que la ingenuidad perpetúa algunos conflictos sociales. Por tanto, el alumno debe ser consciente de que hay debates polémicos que afrontaremos con crítica, madurez y respeto a las discrepancias que puedan surgir.

Los temas favoritos de los alumnos son Emociones, Psicología Cognitiva, Sistemas de Recompensa, Historia y Psicología de las adicciones, Psicología de la Sexualidad y del Amor, y Depresión. Algunos alumnos también nombran como favoritos Ciencia de la Felicidad, Dolor Crónico y Efecto Placebo, Salud Pública e Inconsciente. Sin embargo, a cada alumno suelen gustarle en realidad aquellos temas que personalmente le han servido para entender algún aspecto que ha sido importante en su vida. Los temas que más me gustan a mí son Historia y Psicología de las Adicciones, Personalidad, Motivación, Consciencia e Inconsciente, Depresión y Neurociencia Nutricional y Obesidad.

En definitiva, el perfil del alumno debe ser trabajador, constante y con alta apertura mental. Sin el esfuerzo necesario, el programa pierde su valor. La parte positiva es que si estás dispuesto a hacer ese esfuerzo, probablemente nunca volverás a ver la vida como antes. Por ello, del mismo modo que remarcamos que es un programa exigente que debe ser llevado al día, es un programa especialmente enriquecedor de provecho durante toda la vida de la persona.
Alfonso Bordallo.
CLASES DE VERDAD.
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Ejercicios prácticos con ICNS Health Software
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Objetivos del curso

  • Conocer la neurobiología de la conducta y del metabolismo.
  • Conocer y comprender la neuroanatomía, a nivel estructural y funcional.
  • Entender la personalidad y la conducta motivada.
  • Entender las emociones, el mapeo de estados afectivos, y la integración cortical.
  • Entender el pensamiento humano y la regulación cognitiva.
  • Entender la motivación, y saber aplicarla a personas con patologías crónicas.
  • Entender el refuerzo de procedimientos (hábitos, refuerzo, regulación afectiva, adicciones).
  • Entender las diferencias individuales.
  • Entender el estrés y el estado de ánimo y los procedimientos de regulación de las personas.
  • Entender la regulación del comportamiento en diferentes conductas (obesidad, atracones, adicciones, escuela, adolescencia, depresión, dolor crónico, etc).
  • Entender los determinantes de salud y el gradiente socioestructural de la enfermedad.
  • Fomentar el autoconocimiento y la autorregulación.
  • Entender trastornos de conducta, psicopatología y conducta alimentaria.
  • Entender los determinantes de la felicidad y del bienestar.
  • Aprender a realizar razonamientos clínicos y de gestión del riesgo.
  • Diferenciar entre pensamiento racional y automatismos cognitivos.
  • Entender las relaciones afectivas e interpersonales.
  • Entender las personalidades maladaptativas y criminales.
  • Aprender a mejorar hábitos, higiene de sueño, actividad física, nutrición, etc.
  • Entender la neurobiología del placer y del refuerzo.
  • Entender la neurobiología de la ansiedad y la evitación.
  • Entender las relaciones con adolescentes, institucionales, profesionales, etc.
  • Entender los procedimientos psicosomáticos, y el mapeo de estados corporales.
  • Entender la decisión y el pensamiento de alto nivel dirigido a objetivos.
  • Etc.

A quién va dirigido

· Principalmente dirigido a Dietistas-Nutricionistas, psicólogos, médicos, enfermeros, trabajadores sociales, sociólogos, educadores.

· Otros profesionales sanitarios y de la actividad física y el deporte, fisioterapeutas, farmacéuticos, etc.

- Otras profesiones provienen de la enseñanza, medios de comunicación, profesiones relacionadas con la empresa, etc.

ICNS es un Instituto con un carácter marcadamente interdisciplinar. El perfil del alumno es sanitario, especialmente de carreras como psicología, nutrición, farmacia, fisioterapia, medicina y enfermería. También son frecuentes los alumnos de ciencias de la actividad del deporte, y ramas de biología e investigación. El sector educativo también es común entre nuestros alumnos (profesores universitarios de varias especialidades, maestros). Algunos alumnos proceden de otras enseñanzas.

Requisitos de acceso:

1- Titulados universitarios (licenciatura, diplomatura, grado) (*).
* Los alumnos deberán enviarnos una copia del título.

2- Estudiantes del último año de grado universitario (**).
** Los alumnos deberán enviarnos una copia del certificado de estudios.

3- Personas con estudios no universitarios pero que tengan experiencia acreditada en el sectores socioeducativos o sanitarios de al menos cinco años (***).
*** En ese caso, los alumnos deberán enviarnos un certificado de empresa donde conste el tiempo y las funciones, firmado y sellado por el director de la empresa y acompañado de la vida laboral.

Modalidad Online

  • El curso se desarrolla totalmente online a través de videoconferencia en directo en alta calidad, aula virtual y libro de apuntes.
  • En las clases hay más interacción con los profesores y los compañeros que en una clase presencial.
  • Las videoconferencias quedan grabadas durante un tiempo para que se puedan repasar posteriormente.
  • Enviamos libro de apuntes y diploma a casa.
  • En el aula virtual se puede consultar cualquier duda a los profesores, interactuar con los compañeros y realizar las actividades y exámenes.

Opiniones de alumos

Primero, me encanta que la encuesta sea de libre opinión y no tener que marcar cuadraditos de asuntos que la gente ni lee.

Este curso es una bomba. Una pasada con la que estoy aprendiendo muchísimo y algo más importante es que me está motivando para que de manera activa me busque más información al respecto. Me eduque a mi mismo, ya que tenemos información ahí fuera con la que podemos aprender mucho y estamos sesgados a recibir información de alguien que supuestamente sabe más, y así nos va.
Todos los módulos tienen mucha sinergia entre si, por lo que cada información previa se ve reforzada a posteriori, un buen feedback para asentar conocimientos y mejorar esa memoria implícita (me las pego de aprendido).

Me está resultando muy interesante al abarcar muchos mas temas de los que al principio me planteaba, y tiene una relación muy fuerte (la base) con la evolución humana, que me estoy dando cuenta ahora que es realmente donde todo adquiere sentido.

Aparte de estar aprendiendo mucho para luego poder ayudar a más gente, este curso es muy bueno también para el autoconocimiento y sabiduría personal. Me esta ayudando mucho a mi personalmente a conocerme mejor y tratar de ser mejor persona conmigo mismo.

Los profesores que hasta ahora hemos tenido, de 10. Las explicaciones y temarios son perfectos en cuanto a contenido y dificultad y no hay que ser doctor para entenderlos (yo soy educador infantil). Siempre están a mano en cualquier pregunta que nos surja y el contacto es muy personal. Puedes llamarles por teléfono o usar cualquier herramienta de comunicación que tengamos a mano. De hecho, yo estoy haciendo el curso desde Australia, donde el cambio de hora ha complicado todo y aún así puedo seguir el curso perfectamente a través del aula virtual.

En este aula todos los alumnos y profesores interactúan a base de compartir preguntas, respuestas, conocimientos ... Y esta abierta 24/7. Las clases quedan grabadas para que puedas ser vistas y repasadas (yo es la forma que tengo de verlas al no poder estar presente en las clases virtuales) y son muy llevaderas e interesantes.

Estoy encantado con el curso y con ganas de saber más y más. Si te gusta realmente la salud, nutrición y todo lo que esto abarca, estás cansado de muchos dogmas que puedan rodear el tema y quieres información verdadera y trascendente, creo y considero este curso como insuperable (hasta la fecha, ya les pondré a caldo a posteriori ahah)

Un grupo de profesionales de los pies a la cabeza. Vas a aprender, te va a gustar y lo vas a recomendar. Como todo lo bueno.
Unai Arregui, Educador Infantil
El curso de Coaching Nutricional y Sanitario no sólo te da herramientas para la aplicación en la vida real, sino que cambia tu forma de ver las cosas, saca a relucir tu sentido más crítico y te ayuda a ver el mundo con unas gafas diferentes. Estoy encantadísima con este curso, no sólo por el contenido sino por la forma que tienen sus profesores de transmitir todo lo que saben. Los profesores siempre responden a las dudas con rapidez y siempre están abiertos a todo tipo de opiniones. Me gusta que mucho porque ellos opinan, se mojan de verdad, son transparentes y sin filtros, especialmente Alfonso Bordallo. Nos invita a darle la vuelta a las cosas y a cuestionarnos muchas cosas. Este curso me ha abierto la mente como profesional y como persona. Repetiré con alguno más, seguro!
María del Carmen Blanco Gandía, Licenciada en Psicología, Master oficial en Investigación en Drogodependencias
El temario no tiene ningún desperdicio, es muy interesantes y el sistema educativo que utilizan es muy bueno, ya que es una forma amena y divertida de aprender.
Los profesores son muy agradables y el material didáctico, además de muy elaborado, está totalmente actualizado con información actual.
En conclusión, me encanta ICNS!!! Por muchos más cursos...
Maria Perez Jover, Dietista-Nutricionista
¿ICNS en dos palabras? Calidad y vanguardia. Visión y acción de gente con un gran profesionalismo y una gran capacidad de trabajo. Si bien llegué a ICNS a través de Fitness Revolucionario, recomendación cien por ciento confiable, debo admitir que aún así el curso superó ampliamente mis expectativas. Y lo sigue haciendo a día de hoy.
La propuesta es impresionante. No hay un detalle librado al azar: organización, coordinación, responsabilidad, calidad de profesionales, material de estudio inmejorable, soporte tecnológico de primera línea, trabajo permanente y el incentivo constante del cuerpo de docentes, que promueve un perfil de alumno investigador, crítico, proactivo. Y consecuentemente con el paradigma evolutivo, es posible observar la superación continua de este grupo de trabajo que indudablemente da lo mejor de sí en cada instancia, logrando esa calidad de la que hablaba al principio, y brindando la mejor formación, libre de cualquier tipo de influencia o limitación externa, sólo fieles a la evidencia científica.
La dinámica de los cursos es muy ágil, con clases online, en tiempo real, con interacción entre alumnos y docentes tal cual un aula de verdad. Con grabaciones de las clases disponibles para repasar, extraordinario material bibliográfico de apoyo y exigentes actividades que motivan un trabajo profundo y dedicado.
Desde mi lugar de docente, he afrontado este desafío con no pocos temores e inseguridades. Y además de descubrir que el curso me resultaba accesible -aunque no fácil-, me he encontrado con la grata sorpresa de que el primer trabajo es con uno mismo: emociones, hábitos, nutrición, placer, dolor, aprendizaje, entrenamiento... cada tema planteado desde un lugar ético, científico, sincero, noble. Con una verdadera preocupación por la salud y el bienestar de todos. Y con la vehemencia que sólo da la convicción... y la acción, más allá de toda teoría.
Un auténtico privilegio ser alumna de ICNS (Susana, desde Argentina).
Susana Eleida Duflos, Maestra de escuela primaria y de escuela especial.
El curso de coaching nutricional y sanitario me está pareciendo muy completo.
En cuanto a la metodología, me gusta mucho el hecho de que sea online para no tener que desplazarme ya que siempre ando con poco tiempo pero es muy bueno el hecho de que aún siendo online, tengamos que estar en directo en el ordenador para así preguntar dudas y comentar con el profe y los compañeros. El contenido del vídeo y de los apuntes es muy bueno y el profesor está muy pendiente de los alumnos, personaliza las respuestas a los ejercicios y se nota que todo el equipo tiene muy buena formación. Además, a veces puedes acceder a seminarios de otros cursos que son también muy interesantes. El espacio que hay de foros es muy buena idea para comentar dudas o temas relacionados con el resto de alumnos.
Sandra Ruiz Prudencio, Diplomatura en Enfermería
Tanto el profesorado, como el temario y su forma de abordarlo, estimulando a la participación, están cumpliendo mis expectativas.
Eduardo Palomares Moral, Médico de Familia jubilado
Me parece un curso muy completo en el que vemos desde el nivel celular del cerebro hasta el fundamento de nuestras conductas. Tocamos temas en profundidad que pensaba que ninguna institución que yo conociese los tratase, y lo hacemos con profundidad, puntualizando y cuando es necesario se expone evidencia científica sólida. Alfonso Bordallo nos comentó al principio del curso que íbamos a cambiar nuestra forma de vernos y de ver a los demás, empezando con el difícil hábito de no juzgar, y en mi caso así esta siendo, me estoy conociendo un poco más gracias a este curso y estoy aprendiendo muchísimo tanto a nivel personal como a nivel académico con cantidad de contextos y herramientas aplicables a nivel profesional. Estoy muy contento, el curso es largo y hay que trabajar y releer algunos temas pero creo que nos da mucha riqueza y aporte. Hasta que no acabe no puedo tener una visión general, pero hasta el momento es muy positiva.
Diego Jimenez Gonzalez, Técnico Superior en Nutrición y Dietética. Grado en Farmacia.
¡SUBLIME!

Lo primero que llama la atención del curso es lo completo que es, 30 módulos que son un auténtico compendio sanitario, englobando numerosas especialidades pero todas necesarias e interconectadas entre sí para comprender y ejercer el coaching de manera efectiva.

A priori puede parecer que la modalidad online es "fría y distante". Nada que ver. En mi opinión es totalmente dinámica y eficaz ya que nuestro "instructor" (thanks Al) resuelve las dudas instantáneamente encajándolas en el discurso de manera efectiva. Gran comunicador.

Además de los módulos online existe apoyo teórico y bibliográfico, actividades tras cada módulo, aula online para dudas, tutorías Online una vez por semana, línea directa con el profesor... Todo accesible 100% y perfectamente gestionado (thanks Mireia).

Pero lo más destacable aún es la INDEPENDENCIA ABSOLUTA del profesorado, totalmente actualizado y formado, sin pelos en la lengua, desmontando a la "old school" y todo basado en la EVIDENCIA.

En definitiva, un lujo y un privilegio pertenecer a esta primera promoción del curso de coaching ¡y decidiendo cuál hago después!
Adriana San Nicolas Medina, Licenciada en Odontología por la U.C.M., D.E.A. en CC. Odontológicas y especialista en Implantología Clínica
Me considero afortunada ser alumna de ICNS.
Es un instituto que se destaca, en mi opinión, por su independencia, su pensamiento crítico y científico y su alto compromiso con los valores éticos y sociales. Destaco su valentía por atreverse a divulgar el conocimiento que las enseñanzas regladas, en general, nos niegan y ocultan a pesar de la evidencia. El equipo de ICNS ha dado un paso adelante y ha marcado un antes y un después, en la transmisión del conocimiento. Los alumnos de ICNS aprendemos a reflexionar y crear conocimiento, no a repetir y memorizar temarios. Hice el año pasado el curso de Obesidad, ahora estoy matriculada en el de Coaching y puedo asegurar que mi vida ha cambiado, ya que dispongo de multitud de herramientas que me ayudan a entender mi vida y la de los demás seres humanos. Me encuentro posicionada en el mundo de una manera más consciente, comprensiva, conforme y conciliadora. Además me siento preparada para hacer muchas y buenas aportaciones a la sociedad a partir de mi trabajo y mis nuevos conocimientos adquiridos gracias a mi papel activo, como alumna de ICNS.

Quiero destacar la alta calidad académica y personal de los docentes.
Pilar Hernández Cubero, Enfermera
Me está encantando el curso, al principio no pude dedicarle mucho tiempo pero ahora estoy completamente entregada a él. Los temarios son muy completos, bien estructurados y organizados y las clases on line son estupendas y muy entretenidas. Las 4h se me pasan volando, pues los profesores motivan y hacen partícipes a los alumnos.
Katia Álamo de la Gala, Farmacéutica
Encantado con el curso de Coaching Nutricional y Sanitario. Con un enfoque muy actual. Impartido desde la pasión, algo que se nota y se agradece. 100% recomendable, de hecho estoy valorando la posibilidad de apuntarme a alguno de los otros cursos que imparte ICNS.
Fernando Rodrigo Mingo, Chef
El sistema online, que en principio me daba un poco de miedo, me ha sorprendido mucho. Es totalmente participativo, muy activo... y me siento asistida en todo momento. De hecho, he faltado a dos módulos y verlos en diferido no tiene nada que ver, sientes gran impotencia al no poder intervenir y solucionar dudas en el momento!

Respecto a los contenidos, yo soy de los pocos estudiantes que no tiene estudios previos ni experiencia profesional en el sector y si bien las dos primeras unidades tuve que estudiarlas con diccionario, después me he podido ir acoplando bastante bien, creo que el orden de las unidades está muy bien pensado hasta el momento.
Alfonso es genial, comunica muy bien y no plantea las clases como una conferencia sino como un taller. Me gusta.
Creo que la flexibilidad respecto a las tareas, a las fechas de clases de refuerzo... a modificar alguna unidad como ahora la unidad 13, es perfecta en este tipo de cursos.
Inda Climent Torrecillas, Licenciada en Derecho y Profesora de Español como Lengua Extranjera
Es la mejor formación que he recibido nunca! Además del nivelazo de los profesores (me gusta sobre todo que potencien el espíritu crítico y nos animen a dudar de todo), creo que el curso es tremendamente útil porque ofrece herramientas que puedes aplicar inter-dominio, no únicamente en el ámbito de la salud. Comprender cómo funciona el cerebro es clave para entender el comportamiento humano, y a partir de ahí podemos aplicarlo a todas las áreas de la vida....porque todo está relacionado y vinculado. La sensación de ir conectando puntos da mucha satisfacción. Hacer este curso es como ir completando un puzzle de vida y al final todo cuadra.
Leonor Margets
El curso de Coaching no deja de sorprenderme. Realicé muchos cursos en mi vida, una carrera universitaria, etc. y en ninguno de ellos aprendí tanto a pensar y razonar como con las clases de coaching. No sólo para poder intentar ayudar a los demás, si no también la enorme y grata sorpresa es como este curso me ha ayudado en mi vida y realmente marcó un antes y un después en cómo logro entender a las personas, juzgar menos e incluso entenderme más a mí misma. Enormemente agradecida con ustedes.
Gabriela Beatriz Bravo, Licenciada en Biotecnología
La verdad que el curso de COACHING NUTRICIONAL Y SANITARIO, es un curso donde desaprendes. Enseña psicología cognitiva, mecanismos de aprendizaje, neurociencia, neurobiología, coaching deportivo, falsos dogmas alimenticios, en resumen, aprendes a eliminar falsas creencias limitantes que se nos ha inculcado en la sociedad. Es una visión muy amplia donde se nos hace empoderarnos, aprendiendo a hacer introspección, a no juzgar a las personas ya que cada uno de nosotros somos producto de nuestros aprendizajes a lo largo de la vida. Es un curso que tiene un tremendo valor hacía la sociedad, todo el mundo debería hacerlo porqué te cambia la forma de ver las cosas y con ello te cambia la vida. Simplemente gracias por crear este curso a todo el ICNS.
Edgar Doménech Macías, Entrenador personal
Hola, el curso está siendo una maravilla, aprendo algo nuevo con cada capítulo, y mejor aún, empiezo a conectar y ver la relación entre áreas que consideraba tan alejadas y diferentes como la nutrición, psicología, sexualidad, negocios. Ha supuesto un gran alivio entre todo que todas las dificultades en estas áreas parten de las mismas bases y se pueden atacar mediante patrones similares.
Gracias a este curso he empezado a tomar decisiones muy importantes en mi propia vida, que ha mejorado radicalmente si echo la vista atrás al momento de comenzarlo. Ese era mi principal objetivo al apuntarme, así que el curso a cumplido mis expectativas, superándolas.
Adrián Martín García
El curso me está pareciendo muy enriquecedor, completo y amplio. Me gusta el tono desenfadado de los profesores y las continuas referencias a estudios. Valoro que no se casen con nadie y que expliquen todo argumentándolo con coherencia, más allá de tópicos, dogmas e intereses comerciales.

A mejorar diría que se podría condensar más e ir directo al grano, particularmente 4h se me hace algo pesado, probablemente se podría reducir a 3h y explicar lo mismo (o al menos el 80% más importante).

Sea como sea, recomiendo el curso a todo aquel que quiera mejorar su salud y la de sus usuarios/ clientes.
Daniel Garcia Gómez, Licenciado en C.A.F.E, propietario de un box y bloguero
La decisión de realizar este curso en mi caso fue más personal que laboral. Necesitaba saber los "porqués" que me llevaron a padecer enfermedades que yo relacionaba únicamente con la nutrición y que gracias a ICNS me han demostrado que solo era la punta del Iceberg.
Aplicando todo lo aprendido he conseguido modular mi conducta (laboral, personal, socialmente, etc...) reforzarme, cuando me caigo, no me quedó ahí, ahora me levanto (sé identificar lo que me sobra y me falta para continuar sobreviviendo en este mundo). Ha conseguido relajar mis niveles de lucha contra todo, en parte porque he aprendido algo que me parece ha sido lo más importante, a no juzgarme y no juzgar con lo que me he quitado mucha culpa y muchas críticas.
Estoy orgullosa de mí, de lo que sé, como lo aplico (y no solo en mí) y como lo explico :)
Gracias Mireia por cogerme el teléfono ese día y gracias Alfonso por hacerme rumiar en los comentarios de las calificaciones. Si te das cuenta ya he aplicado uno de ellos que era "DAR LAS GRACIAS A LOS QUE TE CUIDAN Y HACEN COSAS POR TI".

Mayte Ceacero Vargas, Personal público
El curso de Coaching es, sin duda, el mejor curso que he hecho hasta ahora. Tanto la información como los profesores no pueden ser mejores.
Estoy realmente feliz de haber encontrado esta escuela online en la que las clases son dinámicas y el feedback con los profesores y compañeros en directo ayuda a que las horas se pasen volando, no pueden ser más interesantes y entretenidas!!
Me encanta!!
Patricia Martin Gascon, Fisioterapeuta
El curso tiene un contenido muy extenso e interesante y cuenta con unos grandes profesores y profesionales. Esta a la altura de los mejores masters con la diferencia de que aquí te hacen pensar y mucho.
Sara Donoso Sánchez, Nutricionista
En lo personal, los contenidos y los ponentes del curso, han cambiado estructuras importantes en mi. La constante es la confrontación de ideas y paradigmas muy aprendidos; también me ha retado a realizar de forma consciente, actitudes, hábitos propios; y respecto de terceros, no pensé que podría entender tanto a los que me rodean a partir de sus motivaciones, refuerzos e incentivos. Ayudó entender el sistema de estrés, y solucioné un problema de pareja que tenía y venía arrastrando desde hace un tiempo.
Ojalá pronto haya un Coaching II !!!!!
Lourdes Medina Valdes, Licenciatura
Sin duda es el mejor curso que he hecho en mi vida. Tanto a nivel personal como a nivel profesional, debería poder hacerlo todo el mundo. Me siento muy afortunada de haber llegado a ICNS.
Marta Mato Hereu, Nutricionista
Mi experiencia en el curso de ICNS de Coaching Nutricional y Sanitario es inmejorable.
Entré al curso con unas expectativas que no solo se han cumplido sino que se han mejorado con creces. El contenido del curso y los profesores impartiendo las clases no pueden ser mejores y esto me ha encantado. Un curso que todo el mundo debería de realizar ya que explica nuestro comportamiento y nos da herramientas para cambiarlo.
Mi objetivo era entender mejor la salud para ayudar a la gente y este curso también (y en mayor medida) nos servirá a nosotros mismos para hacer reflexiones y así luego poder ayudar a los demás. "Uno tiene que aprender primero lo que quiere enseñar" y en este curso te aseguro que lo harás.
Es un curso que nadie te dice que estudies, tu mera curiosidad te llevará a más, por lo menos a mi. Agradezco a todos los profesores de ICNS sobre todo a Alfonso por darme esas ganas de seguir aprendiendo, de plantearme cosas, y por que la curiosidad nunca muera.
Quiero recalcar también que NO SOLO ES PARA PERSONAL SANITARIO, de hecho "soy" educador infantil y más no me ha podido ayudar. Lucharía por llevar este tipo de cursos y contenido a más lugares y apoderarnos a la ciudadania de los recursos que YA TENEMOS. Juntos podemos cambiarlo. Eduquemonos con ICNS o con profesionales de su talla que se preocupan de la educación sin conflictos de interés y seamos el cambio que queremos ver!
Unai Arregui
Ha superado mis expectativas, porque entré en ICNS con un poco de miedo debido a la gran oferta de cursos y títulos online que hay en la actualidad por los que pagas mucho y no recibes gran cosa. Desde luego no ha sido el caso del curso de Coaching, destaca por la calidad de la información, es clara, importante y actualizada, por los coloquios y la interacción en ellos, así como el equipo completo, desde la continua atención de secretaría hasta la atención personalizada de los profesores y dirección, gente muy motivada con su labor. La plataforma que se utiliza es muy participativa y todos pueden exponer sus dudas y preguntas durante la clase.
A nivel personal incluso laboral, puedo decir que el curso de Coaching me ha cambiado la vida, eres tu primer paciente y tienes que trabajar mucho sobre ti mismo, esto me parece un gran extra y no tiene precio.
Estoy tan satisfecha que este año repito con tres cursos en ICNS.
Desiree Otero Martínez, Ingeniería Industrial.

Evaluación

Para completar el máster se deberá realizar un Trabajo de Final de Máster (TFM).

Es necesario realizar todos los exámenes y presentar todas las actividades.
La nota media debe ser mínimo un 5 y se pueden suspender un máximo de 4 actividades o exámenes siempre que la nota media de todos los exámenes y trabajos alcance como mínimo 5.

El trabajo de fin de máster debe alcanzar una nota mínima de 6.

Los alumnos encuentran las actividades del curso extremadamente enriquecedoras y reveladoras para su propio desarrollo personal. El trabajo de cada unidad es un viaje por la propia vida de cada alumno, aplicado a lo visto en el temario. Cada actividad es corregida y los puntos clave son comentados individualmente por el profesor.

Acreditación

Máster título propio ICNS-UCAM

Acreditación: Máster acreditado por UCAM
Máster acreditado por la UCAM (Universidad Católica de Murcia)

ECTS: 60

Validez: tanto los máster título propio, como los máster reglados son baremables en oposiciones y concursos de la Administración Pública. La baremación de la formación depende de las bases de cada proceso público o bolsa de empleo concretas.

Los máster título propio y los máster conducentes a doctorado tienen finalidades diferentes y ambos presentan ventajas y desventajas. Los máster título propio tienen 60 ECTS, son expedidos por las universidades y son baremables. Su principal ventaja es tener una regulación más flexible, lo que permite diseñar un temario más orientado a la práctica clínica, una metodología más dinámica, una mayor diversidad de temarios tratados y un diseño más enfocado hacia las necesidades de los alumnos. Los máster propios permiten, precisamente, formar al alumno en aquellas competencias orientadas a la práctica clínica que generalmente no son suficientemente abordadas en la formación reglada. Gracias a ello, existe una mayor diversidad de títulos propios que permiten ofrecer temarios más específicos y amplios. Los máster conducentes a doctorado tienen programas más estructurados, lo que limita la flexibilidad en el diseño de los mismos. Es por esta razón que las universidades ofrecen ambos tipos de formaciones para dar respuesta a distintas necesidades, según se persiga un posterior programa de doctorado e investigación en un área concreta, o según se persiga ampliar competencias profesionales, en nuestro caso más orientadas a la práctica clínica. Ningún máster por tanto es intrínsecamente mejor que otro, sino que la elección depende de las competencias que el alumno necesita, la calidad de la institución que imparte el programa, metodología, programa, actualización, orientación clínica de las asignaturas, profesores, y relación calidad/precio.

Precio

El precio del máster es de 3.195€ 2.445€ con el código SEPTIEMBRE19.

Ofreceremos opción de pago a plazos sin intereses y también un descuento adicional según el número de pagos.

Formación sujeta pero exenta de IVA por el artículo 20.1.9° de la Ley 37/1992, de 28 de diciembre, del Impuesto sobre el Valor Añadido.
PRECIO Y OPCIONES DE PAGO
Reserva de 295€ + un único pago de 2.800€ antes del 3 de octubre de 2019    Con descuento de 100€
Reserva de 295€ + 2 pagos de 1.420€ antes del 3 de octubre de 2019 y del 3 de febrero de 2020.    Con descuento de 60€
Reserva de 295€ + 4 pagos de 717,5€ antes del 3 de octubre de 2019, del 3 de febrero, del 3 de abril y del 3 de julio de 2020.    Con descuento de 30€
Reserva de 295€ + 14 pagos de 207€ a partir de octubre de 2019 (antes del día 3) hasta noviembre de 2020 sin intereses.
Tasas de expedición de título: 195€
Se abonarán a final de curso.
Gestión de la Consulta para dietistas-nutricionistas y otros sanitarios

Normativa

Es necesario realizar todos los exámenes y presentar todas las actividades. 
La nota media debe ser mínimo un 5 para aprobar, y el trabajo ha de obtener una nota mínima de 6. Se puede suspender un máximo de 2 exámenes por curso de especialización siempre que la nota media sea igual o mayor a 5.

La asistencia a los seminarios en directo es obligatoria para lograr un buen aprovechamiento del curso e implicación por parte del alumno. No obstante el seminario queda grabado para su posterior visionado durante dos semanas, lo que refuerza el aprendizaje. Se permite un máximo de 2 faltas de asistencia a los seminarios por curso de especialización, cuyas clases podrán ser atendidas en diferido. Si existiera algún motivo justificado para no asistir a un mayor número de seminarios (turnos de guardia, trabajos de fin de semana, diferencia horaria, imposibilidad por fuerza mayor, etc) el alumno deberá contactarnos para que evaluemos su situación.

Formulario de contacto

¿Tienes alguna duda? Puedes escribirnos a través de aquí:

Oficina de ICNS Instituto
Visítanos en:
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28231 Las Rozas de Madrid

  +34 91 199 94 64     +34 699 52 61 33     +34 639 07 20 87
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SOBRE NOSOTROS
En ICNS te garantizamos la mejor formación privada, práctica, pedagógica y cercana, poniendo a tu disposición los métodos educativos y los mejores medios de enseñanza, siempre en constante innovación. Todo nuestro personal docente está formado por profesionales de reconocido prestigio clínico y profesores universitarios.

Con nosotros se han formado alumnos de todas las profesiones sanitarias: médicos, dietistas-nutricionistas, técnicos superiores en dietética, enfermeros, fisioterapeutas, psicólogos, trabajadores sociales, terapeutas ocupacionales, dentistas, licenciados en actividad física y deporte, farmacéuticos, así como otros profesionales científicos y de otra índole.
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